二輪綜合1主觀題總結.doc

綜合訓練（一）主觀題閱卷總結9重點考查“篩選并整合文中的信息”的能力，即“分析綜合”能力，能力層級屬于C級。從讀物中篩選并整合自己所需要的信息，是達到閱讀目的獲得所需信息的重要手段。這里所說的信息，是指通過閱讀而得到的知識、消息、情報或代表某些信息的詞語、符號、數(shù)據(jù)等。解答這樣的題目，必須在閱讀時把注意力放到閱讀材料的主要內容上。一段或一篇文章的主要內容，一般包括文中的基本概念和涉及的有關知識，對重要概念和知識的解釋和闡釋，最能表達作者寫作意圖的關鍵語句等。本題題干實際上含有兩個前提性判斷：一、 選文中認為中國古人具有“天圓地圓”的觀念。二、 選文的作者是根據(jù)兩類證據(jù)（而不是兩個證據(jù)）推論出這一結論。選文第一段有“詩人屈原在其著作天問中引證天是圓的，地也是圓的?！边x文第六段有“周禮說：“以蒼璧禮天，以黃琮禮地?！辫档耐鈬菆A的，中間有圓孔，代表天”等等句子。選文第六段有“璇璣是一個大的天文儀器。我們今天看到的璇璣玉器，直徑僅約33厘米”等語。以上三處信息都是用來證明中國古人具有“天圓地圓”的觀念的。按照題干要求歸納為兩類，我們就會發(fā)現(xiàn)，一類是典籍，一類是文物。大部分同學是“三點”而不是“兩類”證據(jù)，說明審題不清；有的同學只篩選出兩點，更說明篩選信息的能力很差。本題要求具有的“概括”能力其實并不高。只要審清題目要求就絕不會將“兩點”當成“兩類”。部分同學將“典籍”概括為“文學著作”沒有扣分，但實際上這種表達還是存在缺陷，“文學著作”的邏輯證明力不如“典籍”，而且周禮也不能叫做“文學著作”，有的同學不知道這是不是“文學著作”，從邏輯上考量更應該表達為“典籍”。所以即使答對了的同學仍有吸取教訓的必要?！拔奈铩贝鸪伞疤煳膬x器”“器物”之類也算對。大部分同學除了答成“幾點”而不是“兩類”以外，還運用很長的句子羅里羅嗦地表述，也反映出概括能力不強的缺點。本題難度系數(shù)大概中0.85以上，難度系數(shù)很小，大部分同學得2分，所以那些放棄不答的同學實在不該。13. （1）得分點在“若”“障”及句意各一分。實際上句子中的“以”也是理解句子的關鍵，正確應譯為“因為”，錯誤的譯為“通過”“把”“將”，導致句意弄錯。另外，有部分學生句式弄錯，翻譯成“難道”“不是嗎？”“若”得分不高，有小部分學生沒有翻譯出；“障”字基本上都翻譯出來了。（2）翻譯的要求是“信、達、雅”，信是最基本的要求，許多學生翻譯做不到準確，主要有兩個方面的表現(xiàn)：翻譯不準，如“然則”是固定結構，為“既然這樣，那么”很多同學翻成“然而”或“如果這樣”，“雖”為“即使”之意，不少同學翻成“雖然”； 漏譯，如“不盡見”之“盡”，在很多同學的翻譯中見不到它的含義。正確的方法是逐字逐句地直譯，不翻錯一個詞的含義，也不漏譯一個詞的翻譯。（3）該句學生失誤的主要表現(xiàn)是：將賓語后置理解為并列，翻譯為“真正的大圣人和童心沒有失去的人”；將“與之一言文”理解為“和他一起寫文章”或“給他寫一篇文章”。導致失誤的原因可能是：對文言特殊句式掌握不到位；翻譯時未能結合語境，只是“就句論句”。14.本題重點考查的是考生鑒賞文學作品的能力，能力層級為E。初步鑒賞文學作品，體味作品的藝術魅力，是中學語文教學中極為重要的一項內容。考察詩歌中蘊含的思想感情和運用的主要手法，是常規(guī)的設問角度。唐詩人白居易，敗于中央的政治斗爭，而被流放為江州司馬時，睹月思鄉(xiāng)、思人，寫下了八月十五日夜湓亭望月，表現(xiàn)了物是人非的情感。在時間的轉換中引出空間的轉換，不同的空間中感情也在轉換。昔日之樂游，今日之苦嘆，在鮮明的比照中，表露出詩人謫居生涯中的愁悶。 后一首小詞，題為“中秋月”，自然是寫“人月圓”的喜悅。它記述的是作者與其胞弟蘇轍久別重逢，共賞中秋月的賞心樂事，同時也抒發(fā)了聚后不久又得分手的哀傷與感慨。 首句有月到中秋分外明之意，但并不直接從月光下筆，而從“暮云”說起，用筆富于波折。明月先被云遮，一旦“暮云收盡”，便覺清光更多。句中并無“月光”、“如水”等字面，而“溢”字，“清寒”二字，都深得月光如水的神趣，全是積水空明的感覺。月明星稀，銀河也顯得非常淡遠 ?！般y漢無聲”并不只是簡單的寫實，它似乎說銀河本來應該有聲的，但由于遙遠，也就“無聲”了，天宇空闊的感覺便由此傳出。今宵明月顯得格外團 ，恰如一面“白玉盤”似的。語出李白古郎月行：“小時不識月，呼作白玉盤?！贝擞谩坝癖P”的比喻寫出月兒冰清玉潔的美感，而“轉”字不但賦予它神奇的動感，而且暗示它的圓。兩句并沒有寫賞月的人，但全是賞心悅目之意，而人自在其中。明月團，更值兄弟團聚，難怪詞人要贊嘆“此生此夜”之“好”了。從這層意思說，“此生此夜不長好”大有佳會難得，當盡情游樂，不負今宵之意。不過，恰如明月是暫滿還虧一樣，人生也是會難別易的。兄弟分離在即，又不能不令詞人慨嘆“此生此夜”之短。從這層意思說，“此生此夜不長好”又直接引出末句的別情。說“明月明年何處看”，當然含有“未必明年此會同”的意思，是抒“離擾”。同時，“何處看”不僅就對方發(fā)問，也是對自己發(fā)問，實寓行蹤萍寄之感。末二句意思銜接，對仗天成?！按松艘埂迸c“明月明年”作對，字面工整，假借巧妙?！懊髟隆敝懊鳌迸c“明年”之“明”義異而字同，借來與二“此”字對仗，實是妙手偶得。疊字唱答，再加上“不長好”、“何處看”這一否定一疑問，便產(chǎn)生出悠悠不盡的情韻。 這首詞從月色的美好寫到“人月圓”的愉快，又從今年此夜推想明年中秋，歸結到別情。形象集中，境界高遠，語言清麗，意味深長。學生答題中出現(xiàn)的主要問題：（1）第一小題，如何理解蘇詩的思想感情時出現(xiàn)了偏差?！按松艘惨共婚L好，明月明年何處看”，應為抒發(fā)了作者人生難料、前途未卜的感嘆，但少數(shù)學生誤以為它表達了作者的歡喜、愉悅之情。（2）第二小題分兩問，“八月十五日夜湓亭望月主要運用了哪種手法？試作簡要分析。”九成以上學生看出了是對比的手法。部分學生審題不細心，對“哪種”手法卻回答了不止一種。簡要分析時，主要是以下兩種丟分的情況：答案不簡練、不明確，籠統(tǒng)地將原詩作一番解說，未正面交代如何作對比。應提醒學生明確交代是將什么與什么作比較，目的是什么。三個方面的對比，學生沒有回答完全，尤其是“地點對比”和“情感對比”。15.本題考查記憶能力，A級。學生錯誤主要在“竇娥冤”的“竇”“冤”，屈原離騷陶淵明歸去來兮辭的句子不少人記串了。16錯誤點多在不能準確理解關鍵詞“后邊的大腳”，“如果我的野心還在”“馬拉松的長跑”。重要的是，很多學生不知作者寫作此句的意圖。17.本題重點考查歸納內容要點、概括文章中心和綜合分析作者觀點態(tài)度的能力，C級。文中作者講述三個廟的故事，夾敘夾議，用三個廟作喻體，要理解這個喻體的能指或本體，必須準確捕捉作者的議論，第一個廟作者用“民族之神”來形容；第二個廟則需要歸納，這個故事蘊含著慈悲為懷、關懷底層、關注現(xiàn)實的精神；第三個廟最直接，堅守；如何將這三層含義聯(lián)系起來？則要準確概括文章中心，文章標題就是最直觀的反映，表現(xiàn)了作者的寫作觀，文中作者極為推崇沈從文，將他及著作稱為“廟”，作者認為沈從文是三個廟最好的體現(xiàn)，而邊城是沈從文代表作，可見三個廟是指文學創(chuàng)作應該堅守反映民族、人性和現(xiàn)實的。本題得分較低，全對的有一小部分，平均得分不到2分，難度約為0.4。錯誤原因有：沒有讀懂原文，無法將中心內容與中心聯(lián)系起來，孤立的理解中心內容，不少學生理解為寫人生態(tài)度；沒有理解“寫作意圖”的內涵，多數(shù)從形式方面加以賞析。建議多強調和引導學生科學閱讀文章，找到快速閱讀和重點閱讀的科學方法，同樣要講明“寫作目的”之類術語的內涵和相應建模。18.本題重點考查理解文中關鍵語句、綜合分析文章內容的能力，C級，也涉及B級。答案區(qū)域在第2至第6段，2段是總起，3、4、5段是分說，6段是總結，這個層次談論的中心是文學創(chuàng)作，所考查的劃線句正是第6段總結句，從這一句后面解說文字來看，此處的廟不是純指實在的山廟，而是與文學創(chuàng)作有關。很多學生沒有正確理解這些，將賈平凹的廟看作是實實在在的廟，把沈從文的廟看作是抽象的文壇神廟，大多數(shù)扣掉了2分。19.本題是一道開放性的題目，學生容易入手，但能準確把握題意的學生不多。少部分人未舉具體實例，審題不準；多數(shù)錯答學生僅舉例，忽略結合文意理解“大自在”的內涵；也有部分學生答出了“大自在”的含義，但只是從字面上答出“無拘無束，不受束縛”而已，未能深入理解隱忍靜慮、堅守自我這一層面的含義。建議著重強調開放性題目緊扣文本的意識。20規(guī)范答法：先表明態(tài)度（1分），再闡述理由（3分）。要求做到態(tài)度鮮明，有理有據(jù)。主要問題：（1）相當一部分學生沒有明確表明自己的態(tài)度（支持或反對），扣1分；（2）該題要求評論的對象是陳光標的關于富人的孩子可以拿錢上大學的提議，但有些同學卻對什么是真正的慈善大家議論，得出類似于“陳光標愧（不愧）為中國首善”的結論，不可??；（3）有些同學先說陳光標的提議如何有創(chuàng)意，再說該提議如何不可行，可視為觀點不鮮明，不可取。21.考查語言的簡明、得體。本題解答需扣住教授身份設計得體的對話，其語言應是既幽默，又委婉，以達到“讓學生明白教師的用意”的目的。答題誤區(qū)在于：為教授設計對話，追求幽默感而忽略其身份，其語言是諷刺挖苦而不是委婉批評；只強調“昨天才把書稿送到出版社”，而忽略學生現(xiàn)場表現(xiàn)與謊言書稿掛鉤；答題缺乏幽默感，太直露；未仔細審題，答案是對材料的評析。22.漫畫題考查綜合能力，即要求學生能看懂漫畫內容，又要求學生能準確、得體地表述。漫畫內容往往反映當今社會的熱點或焦點，表達的主題往往有一定的教育、啟迪、警示等作用，引導人們在生活中追求進步，追求和諧，追求真善美。 解答本題首先要分析畫面特點，仔細觀察這組由四幅畫面組成的漫畫，弄清各幅畫面變化的是什么，不變的又是什么。根據(jù)漫畫內容，結合題干提示（有關“反腐倡廉”），聯(lián)系生活實際，不難理解漫畫的寓意。仔細觀察前三幅畫面，變化的是送禮的人和他們帶來的禮品，不變的是端坐于沙發(fā)上的局長和他對禮品是否高檔的疑問（句式為“是的嗎”）。而第四幅畫面來者變成了兩位警察，手上拿的是手銬（被來者幽默地稱為“鐲子”）。 第一問要求考生補充第四幅畫面局長的話，使漫畫達到最佳的諷刺效果。這就要求學生保留局長一貫要求禮品高檔的語氣，答成“是金的嗎？”“是玉的嗎？”之類的即可。學生錯誤存在兩種情況：（1）缺乏諷刺效果，答成“是給我的嗎”“是公安局送來的嗎”“好，那我戴上吧”等等；（2）句式未能與前面保持一致，答成“是金的還是玉的”“是哪位名人留下的”“怎么不是黃金的”等等，此類可得1分。第二問是擬標題，標題應是對漫畫內容的提煉，要簡明、醒目地吻合漫畫主旨。學生擬得較好的標題有：飛來橫“禮”、習慣成自然、非“名（貴）”勿擾、“問題”局長。學生錯誤則在于不能概括整組漫畫內容，如答成“鐲子”，不能得分。第三問要求為“反腐倡廉”教育活動寫一則公益廣告或自律警語，只要能體現(xiàn)畫面意思，表現(xiàn)“反腐倡廉”主旨，表達準確流暢即可得分。學生較好的答案有：貪贓枉法縛身心，兩袖清風任逍遙。 廉潔之舟，百姓載之；污黑之舟，百姓覆之。 學生錯誤存在三種情況：（1）未扣住主題“反腐倡廉”，如答成“干干凈凈做人，正正當當做事”“莫伸手，伸手必被抓”“法網(wǎng)恢恢，疏而不漏”等，可得1分；（2）答題太過簡單，如“反腐倡廉，人人有責”“反腐倡廉，從我做起”等，應扣1分；（3）超出20字，扣1分。23. 本卷的第七大題作文題命題有缺陷?！霸掝}作文”今年再