新課程理念下創(chuàng)新教學(xué)的實施就是要構(gòu)建以學(xué)生自主活動為基礎(chǔ)的教學(xué)新過程.doc

新課程理念下創(chuàng)新教學(xué)的實施就是要構(gòu)建以學(xué)生自主活動為基礎(chǔ)的教學(xué)新過程。這是一個以學(xué)習(xí)者為中心，以學(xué)生的主體實踐活動為基礎(chǔ)，以學(xué)生的探究學(xué)習(xí)為主體，以學(xué)生素質(zhì)整體發(fā)展為目標(biāo)的教學(xué)過程。化學(xué)是自然科學(xué)的重要組成部分，它側(cè)重于研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和性能的關(guān)系，以及物質(zhì)轉(zhuǎn)化的規(guī)律和調(diào)控手段。化學(xué)已經(jīng)發(fā)展成為材料科學(xué)、生命科學(xué)、環(huán)境科學(xué)和能源科學(xué)的重要基礎(chǔ)，成為推進現(xiàn)代社會文明和科學(xué)技術(shù)進步的重要力量。因此，在教學(xué)過程中，通過化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)了解化學(xué)科學(xué)發(fā)展的主要線索，理解基本的化學(xué)概念和原理，認識化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)，理解化學(xué)變化的基本規(guī)律，形成有關(guān)化學(xué)科學(xué)的基本觀念，獲得化學(xué)實驗的基本知識和基本技能等。我們這里僅從教學(xué)活動實踐的角度來探討教學(xué)過程的一些基本模式。（一）“實驗探究”模式這是一種基于對實驗教學(xué)功能全面開發(fā)，以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的探索性、發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)的實驗教學(xué)模式?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實驗在化學(xué)教學(xué)中的地位，無論怎樣強調(diào)，都不過分。正是這種學(xué)科特點，決定了在中學(xué)化學(xué)的眾多教學(xué)模式中，“實驗探究”的教學(xué)模式成為諸多模式中最具優(yōu)勢，最有典型意義的教學(xué)模式。它的概括性強，應(yīng)用廣泛，化學(xué)課的所有課型，從新授課到復(fù)習(xí)課，從實驗課到練習(xí)課，都可運用，既可在完整的一節(jié)課中運用，也可在課中的某一個教學(xué)片段中運用；它遵循理科教學(xué)的規(guī)律，體現(xiàn)素質(zhì)教育的理念，強烈的時代感使它具有最長久的生命力。在新的高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，提出了一種讓高中生必須掌握的最為基本的科學(xué)思維程序：提出問題猜想與假設(shè)制定計劃與設(shè)計實驗進行實驗與收集證據(jù)分析與論證評價交流與合作。同時，教師要向?qū)W生提供探究和發(fā)現(xiàn)的真實情境，這是激發(fā)學(xué)生的探究欲望，促使他們像科學(xué)家一樣進行工作的必要條件。在“實驗探究”模式中，“實驗”是手段，“探究”才是模式的核心。通過實驗創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究的欲望，依循科學(xué)的方法自主地進行探究；通過實驗不斷地發(fā)現(xiàn)新問題；通過實驗去驗證自己的理論假設(shè)，從中獲取新知識，體驗科學(xué)的思維方法，養(yǎng)成良好的科學(xué)研究習(xí)慣。所以，提供給學(xué)生的實驗應(yīng)該與所要發(fā)現(xiàn)的知識具有相同的結(jié)構(gòu)，對學(xué)生具有吸引力，并且是適宜學(xué)生完成發(fā)現(xiàn)的。除此之外，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生運用多種方式完成發(fā)現(xiàn)，因為對同一問題的不同探究方式，能夠表現(xiàn)學(xué)生的不同創(chuàng)造能力和帶有個性特征的思維方式，因而教師在探究活動中要努力促進多方發(fā)現(xiàn)，及時鼓勵那些“與眾不同”、“標(biāo)新立異”的行為，并向全體學(xué)生展示。在學(xué)生完成探究發(fā)現(xiàn)任務(wù)后，教師還要及時跟進，指導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)加工，幫助他們盡可能地形成概念，完成內(nèi)化。不僅如此，探究活動在學(xué)生對科學(xué)本質(zhì)的理解和科學(xué)價值觀的樹立上，都能起到不可替代的作用。（二）“體驗感悟”模式體驗與感悟是時刻伴隨人的認識的兩種生活形式。就學(xué)習(xí)而言，體驗和感悟是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對教學(xué)內(nèi)容消化后的內(nèi)心反省、內(nèi)在反應(yīng)或內(nèi)在感受，是學(xué)生的認知、情感、態(tài)度、價值觀綜合作用的結(jié)果。學(xué)生的童年生活是伴隨認知的動態(tài)的活動過程，這一過程始終貫穿學(xué)生對現(xiàn)實生活世界的體驗和對可能生活的感悟?？梢姡w驗現(xiàn)實、感悟生活的真諦，是現(xiàn)代課程設(shè)計的基本要求，在發(fā)展學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀方面有著獨特的作用。新課程理念下的化學(xué)創(chuàng)新教學(xué)高度評價“體驗感悟”學(xué)習(xí)的意義，認為它是學(xué)生發(fā)展中必須運用的一種教學(xué)方式和必須掌握的一種學(xué)習(xí)方式?！绑w驗感悟”活動方式應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生主體實踐活動的重要組成部分。采取“體驗感悟”活動方式時須要注意幾點：首先，要將體驗學(xué)習(xí)作為化學(xué)教學(xué)活動的重要手段。在概念教學(xué)中要把體驗作為主要的教學(xué)方式之一，徹底摒棄枯燥的說教和單純認知學(xué)習(xí)的傾向?！绑w驗感悟”模式要求加強學(xué)生對科學(xué)探究過程的體驗，在感悟中發(fā)現(xiàn)提高，使學(xué)生具備敢想、敢說、敢問、敢創(chuàng)新的精神，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)的審美能力，從而在身臨其境中增長才干。其次，要強調(diào)教學(xué)中的體驗是學(xué)生的主動體驗，明確體驗活動的外部行為一定要引起學(xué)生內(nèi)部的心理過程。體驗可以是被動的，也可以是主動的。而只有主動體驗才能引起學(xué)生心理過程的變化。教師在活動中要調(diào)動學(xué)生的情感、知覺、思維、注意等一系列心理功能共同參與體驗，在此基礎(chǔ)上進行感悟，從而實現(xiàn)知識的內(nèi)化，以促使學(xué)生的心理真正發(fā)生變化。此外，要將體驗作為學(xué)生個性形成的基礎(chǔ)和個人成長的基礎(chǔ)。不同的個體對于事物會有不同的感悟能力，也會引起不同的體驗，從而豐富著不同的感悟。成功的體驗會使學(xué)生增強信心，失敗的體驗對于學(xué)生也同樣重要。教師要特別注意鼓勵學(xué)生正確面對失敗，學(xué)會從失敗和錯誤中學(xué)習(xí)。（三）“交往合作”模式學(xué)生的學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一種社會性的建構(gòu)過程，同時，交往對學(xué)生的發(fā)展也具有多方面的意義。例如主體意識的形成，掌握與人溝通的技巧，培養(yǎng)合作精神等等。因此，交往是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種特殊活動，是教學(xué)中發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)的一種手段，也是學(xué)生主體實踐活動的一部分。它是師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間為了協(xié)調(diào)、溝通、達成共識或聯(lián)合力量去達成某一個目的而發(fā)生的相互作用形式。學(xué)生的發(fā)展就是通過課堂內(nèi)外的一系列的活動與交往實現(xiàn)的。至于學(xué)生的情感、意志、交往能力以及審美體驗等等，更是離不開相關(guān)的活動過程?！敖煌献鳌蹦Ｊ绞菍⒄n堂教學(xué)組織成一個完整的相互作用的系統(tǒng)，這個系統(tǒng)包括教師、學(xué)生和他們共同參與的活動。教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間正是由于與教學(xué)對象相互作用的需要才產(chǎn)生了交往的需求、合作的需求，而交往和合作又反過來促進了教師、學(xué)生與教學(xué)對象間的相互作用。學(xué)生也正是在這種相互作用的過程中得到發(fā)展?！敖煌献鳌蹦Ｊ揭蟛扇⌒〗M學(xué)習(xí)的方式，在研討交流中學(xué)習(xí)；由教師或?qū)W生提出問題，激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生討論，使之交流他們的觀點。在民主、活躍、熱烈的課堂氣氛中交流經(jīng)驗，探討、剖析滲透在知識和問題中的觀念、思想、思維方法，形成競爭交流機制，使學(xué)生由被動聽講轉(zhuǎn)為主動參與，主動進取，使學(xué)生學(xué)會多角度地分析化學(xué)問題和現(xiàn)象。學(xué)會在合作互動中學(xué)習(xí)，教學(xué)不僅強調(diào)師生之間的互動，更加注重學(xué)生之間的合作互動。要求教師給予學(xué)生更大的自由活動空間，以及更多更方便的相互交流機會。在組織形式上可采用小組協(xié)作或強弱互補的學(xué)習(xí)形式。在教室環(huán)境的設(shè)計上可改變學(xué)生座位的排列方式，更多地利用實驗室和活動室。在小組學(xué)習(xí)中，教師不但要注意組織好小組間的討論交流，也要組織好小組間合作與競爭的關(guān)系以及反應(yīng)快捷與滯后的學(xué)生間的關(guān)系?！敖煌献鳌蹦Ｊ焦膭顚W(xué)生自由表達，敢于發(fā)表獨特見解，學(xué)會傾聽、尊重他人的意見。教師要尊重學(xué)生的表達并幫助學(xué)生學(xué)會流暢并正確地表達，使他們牢固地樹立信心，增強與他人溝通的能力。交往和學(xué)生的認識活動是不可分割的整體，教師要善于在學(xué)生的認識活動中適時地運用交往方式，使交往成為認識的催化劑。模式的關(guān)鍵是要建立一種民主、平等、自由的師生交往關(guān)系，避免教師居高臨下的說教方式。（四）“活動參與”模式化學(xué)活動課是指在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生活動為中心，學(xué)生全員參與并在活動中自主發(fā)展的一類課?；瘜W(xué)活動課重在培養(yǎng)學(xué)生的積極參與意識，綜合運用化學(xué)科學(xué)知識的能力以及加強團結(jié)合作意識，強調(diào)培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動手能力、交際能力、創(chuàng)造能力等，在活動的過程中充分發(fā)展學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)特長。在創(chuàng)新教學(xué)中，具有較大教育和學(xué)習(xí)意義的活動是創(chuàng)新教學(xué)所追求的一種模式。這種活動不同于傳統(tǒng)意義上的“自由參與”、隨意性很大的課外活動。它在教學(xué)形式上要納入教師的教學(xué)計劃。在教學(xué)規(guī)劃上，它要為實現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的教育目標(biāo)與課堂教學(xué)形成合力。它的特點主要體現(xiàn)在它的自主性、實踐性、趣味性、創(chuàng)新性和綜合性上。它是化學(xué)課堂教學(xué)的拓展和深化，并為化學(xué)課程提供了豐富的智力背景。正如蘇霍姆林斯基所言：“必須識記的材料越復(fù)雜，必須保持在記憶里的概括結(jié)論、規(guī)劃越多，學(xué)習(xí)過程的智力背景就應(yīng)當(dāng)越廣闊?！彼鼮閷W(xué)生提供了廣闊的實踐天地，為不同個性的學(xué)生提供了展示才華的機會，還為少數(shù)在理論學(xué)習(xí)中受過挫折的學(xué)生提供了在其他方面獲得成功的機會。它具有課堂教學(xué)活動所沒有的特別價值。它有以下一些表現(xiàn)形式：1. 主題組合活動。這種活動以主題形式和班級小組的專題形式組合起來，通過講座、參觀、訪問、制作、演講、比賽等形式和方法，拓展知識面，豐富生活閱歷。圍繞這些專題開展諸如社會調(diào)查、科普講座、科學(xué)考察、科技寫作、技能訓(xùn)練等系列活動。2. 自主興趣活動。圍繞化學(xué)學(xué)科知識，設(shè)立各類興趣小組，使人人都參與，個個有愛好。在各自不同基礎(chǔ)和水平上都有機會得到發(fā)展和提高。3. 自治管理活動。一方面，盡可能在化學(xué)學(xué)習(xí)與組織計劃實施中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，誘發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)管理的興趣，諸如批改作業(yè)、試卷分析、實驗操作、教學(xué)進度等的安排。還可以廣泛征求學(xué)生意見，調(diào)動集體智慧，形成教學(xué)相長的民主氛圍，增強學(xué)生的民主意識和主人翁意識。另一方面，盡可能利用學(xué)生群體力量，給每名學(xué)生提供參與教學(xué)管理的機會，例如輪流擔(dān)任課代表，并讓其承擔(dān)一定的輔導(dǎo)和組織工作。4. 自我評價活動。由于是讓學(xué)生自我評價，其壓力較小，學(xué)生可以充分地暢所欲言。還可建立個人化學(xué)檔案，由學(xué)生自己保管，開展不僅僅以考試分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)的達標(biāo)活動。只要努力，人人都可以獲得“化學(xué)好學(xué)生”榮譽，給絕大多數(shù)學(xué)生提供獲得成功的機會，極大地調(diào)動了學(xué)生參與活動的積極性和能動性。（五）“發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造”模式發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式，要求學(xué)生利用教師和教材提供的某些材料，去發(fā)現(xiàn)應(yīng)得的結(jié)論或規(guī)律。布魯納說：“發(fā)現(xiàn)不限于尋求人類尚未知曉的事物，確切地說，它包括用自己的頭腦親自獲得知識的一切方法。”這一教學(xué)模式的目標(biāo)在于發(fā)展學(xué)生的探究思維能力，讓學(xué)生從已知事實或現(xiàn)象中推導(dǎo)出未知事實或現(xiàn)象，形成概念，從中發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展變化的規(guī)律性，并培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神，使之掌握科學(xué)研究的方法。創(chuàng)造是主體性發(fā)展的最高境界。教學(xué)的基本任務(wù)是著眼于學(xué)生創(chuàng)造性心理功能的不斷開拓和豐富創(chuàng)造性活動方式，重在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動機，培養(yǎng)創(chuàng)造態(tài)度，形成創(chuàng)造性人格。教學(xué)中，教師應(yīng)盡量讓學(xué)生在課堂中直接進行發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造性活動，如重新發(fā)現(xiàn)概念，歸納有關(guān)規(guī)律，自己制作模型和學(xué)具，自己規(guī)劃、組織和設(shè)計探究性小課題等。教師要關(guān)注學(xué)生思考問題的獨特性和新穎性，要注意學(xué)生良好的創(chuàng)造心理的培養(yǎng)。教學(xué)中，教師要注意促進學(xué)生直覺、想象力和觀察力的發(fā)展。直覺是發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的心理基礎(chǔ)，想象是發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的前奏，觀察則能為發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造積累材料。為了促進這些能力的培養(yǎng)，教師在教學(xué)中應(yīng)該展開豐富多彩的活動，如引導(dǎo)學(xué)生運用直覺解題，組織參觀、考察等活動，讓學(xué)生接受到更多的科學(xué)技術(shù)信息，以擴大學(xué)生的視野并增進他們對社會創(chuàng)造性活動的了解，讓學(xué)生接觸到更多的開放性問題和實踐性課題。我國傳統(tǒng)教學(xué)注重問題的唯一性，沒有唯一答案的問題不上課本，沒有固定答案的問題教師不講。這樣，久而久之不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。實際中的問題往往是開放性的，沒有唯一正確的答案。教學(xué)中，教師要注意這樣的兩類開放性問題：一類需要學(xué)生自己尋找所需的資料、數(shù)據(jù)，另一類則沒有唯一正確的答案或在初中階段不要求學(xué)生學(xué)會。對于前一類，重在學(xué)生尋找資料的過程，教師可以提供線索，但絕對不應(yīng)提供現(xiàn)成的