學(xué)校社會工作感悟.doc

學(xué)校社會工作感悟班級：社工A1301 學(xué)號：0101130124 姓名：張瑜 從學(xué)習(xí)個案工作到小組工作，從接觸兒童青少年社會工作到了解學(xué)校社會工作，從掌握社會心理學(xué)知識到熟稔西方社會理論。在短短的一學(xué)期的專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，我從一個起初對學(xué)校社會工作一無所知的學(xué)生變成了一個已踏入學(xué)校社會工作專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)生。雖說我現(xiàn)在還是個“未出茅廬”的在校學(xué)生，對社工這一職業(yè)的認(rèn)識還尚且膚淺，但從大學(xué)學(xué)習(xí)的道路上一路走來，知識在一點點積累，技巧也在一步步提升，同時對專業(yè)的認(rèn)同也在慢慢地深化，學(xué)習(xí)每門新的課程都為我提供了新的智力支持，為我的社工認(rèn)知注入了新的血液。而學(xué)校社會工作是一門將社會工作的理論、方法及技巧運(yùn)用于教育機(jī)構(gòu)和相關(guān)設(shè)施中，致力于改善學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，幫助有困難的學(xué)生提高適應(yīng)學(xué)習(xí)和生活的能力，通過與學(xué)生及其家長以及學(xué)校和社區(qū)的互動，協(xié)助預(yù)防和解決學(xué)生問題，促進(jìn)學(xué)生健康成長，形成“家庭學(xué)校社區(qū)”三者之間的良好互動關(guān)系，構(gòu)筑學(xué)生健康成長的和諧環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生尋求個別化和生活化的教育，建立社會化人格，使學(xué)生更好地適應(yīng)當(dāng)前與未來生活的一種專業(yè)服務(wù)的課程。學(xué)校社會工作的理論知識和方法應(yīng)用于教育，特別是中小學(xué)教育的一項專業(yè)社會工作。工作與服務(wù)的對象主要是兒童和青少年，同兒童、青少年的教育工作有著密切的關(guān)系。在本學(xué)期的“學(xué)校社會工作”這門課程結(jié)束后，我更是深刻了解到學(xué)校社會工作是一個性質(zhì)明確又處于發(fā)展中的學(xué)校專業(yè)服務(wù)，是社會工作在學(xué)校領(lǐng)域的應(yīng)用，是一種助人活動，是一種藝術(shù)。學(xué)校社會工作以學(xué)校的全體學(xué)生為服務(wù)對象，以優(yōu)勢視角、需要取向、挖掘潛能為理念，由專職社會工作者與其他學(xué)校輔導(dǎo)人員配合，綜合運(yùn)用學(xué)校社會工作專業(yè)知識和方法，為有需要的學(xué)生提供專業(yè)社會服務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生健全人格為目標(biāo)的一種全新學(xué)校工作模式.經(jīng)國外近一百年的發(fā)展與完善，這一模式己成為學(xué)校制度的重要組成部分。隨著我國社會的不斷發(fā)展，人們生活水平不斷提高，并且隨之而來的青少年問題越來越突出，因此發(fā)展學(xué)校社會工作就顯得尤為重要。我們作為學(xué)生，是一個特殊的社會群體，特別是成長中的青少年，與其他群體相比，他們有著與獨特的生理、心理特點，正處于生長發(fā)育階段，雖然是生命力旺盛，但也很脆弱，容易受到外界的傷害，心理發(fā)展還未成熟，需要成人世界的關(guān)愛和保護(hù)。學(xué)校社會工作不僅在青少年學(xué)生的健康成長發(fā)揮有重要的作用，也有利于學(xué)校、家庭、社區(qū)的發(fā)展。（一）對學(xué)生來說學(xué)校社會工作有以下功能：1、 促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)的建設(shè)功能2、 學(xué)生基本權(quán)益的保護(hù)功能3、 學(xué)生問題行為的預(yù)防功能4、 學(xué)生身心障礙的預(yù)防功能5、 學(xué)生偏差行為的校正功能6、 學(xué)生支持資源的連接功能7、 促進(jìn)學(xué)生成長的發(fā)展功能（2） 對于學(xué)校、家庭、社區(qū)有以下功能：1、 為學(xué)校創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)校實現(xiàn)民主和公正，建立學(xué)校良好的公眾形象。2、 增強(qiáng)家庭的對子女的教養(yǎng)功能，促進(jìn)學(xué)生家庭關(guān)系的和諧。3、 減少青少年在社區(qū)的不良行為，消除社區(qū)的安全隱患，增進(jìn)社區(qū)和學(xué)校的聯(lián)系和合作。了解我國學(xué)校社會工作的發(fā)展歷程及現(xiàn)狀，走出適合中國本土化的學(xué)校社會工作道路。學(xué)校社會工作起源于美國，它從產(chǎn)生、發(fā)展到成熟經(jīng)歷了訪問教師時期、傳統(tǒng)臨床工作時期、學(xué)校社區(qū)變遷時期以及多元化發(fā)展時期四個階段。20世紀(jì)20年代，學(xué)校社會工作在中國實踐，60年代在香港、臺灣得到快速發(fā)展。我國大陸學(xué)校社會工作也出現(xiàn)過,二十世紀(jì)早期主要由基督教青年會在一些中學(xué)建立青年會組織,協(xié)助青少年更好地處理個人生活與社會適應(yīng)等問題。后來由于種種原因?qū)W校社會工作并沒有得到很好的發(fā)展,但是相關(guān)工作仍由一些其他措施所取代。時至2002年,在上海浦東新區(qū)社會發(fā)展局支持下,國內(nèi)第一家專業(yè)社工機(jī)構(gòu)樂群社工服務(wù)社開始從事民工子弟學(xué)校的社會工作服務(wù),再次揭開了學(xué)校社會工作發(fā)展的新序幕。學(xué)校社會工作在中國大陸的發(fā)展經(jīng)歷了專業(yè)社會工作的起步階段、多元化（結(jié)合個案工作、小組工作、社區(qū)工作，建立多元化的學(xué)生工作體系）學(xué)生工作階段和專業(yè)學(xué)校社會工作的恢復(fù)和發(fā)展階段。不同于西方社會工作專業(yè)發(fā)展的“實踐研究教育”的路徑，中國走的是適合中國的先教育后實務(wù)的發(fā)展道路，以高校-民間機(jī)構(gòu)合作推進(jìn)模式、政府推進(jìn)模式、政府民間機(jī)構(gòu)合作推進(jìn)模式以及高校學(xué)術(shù)組織政府民間機(jī)構(gòu)企業(yè)聯(lián)合推進(jìn)模式。中國以西方的經(jīng)驗學(xué)習(xí)總結(jié)逐步走出一條適合中國本土化的學(xué)校社會工作實務(wù)模式。掌握學(xué)校社會工作的理論基礎(chǔ)，更好的指導(dǎo)實踐。學(xué)校社會工作作為社會工作的分支，其理論的重要性不言而喻。專業(yè)化的社工理論是社工實踐過程和工作技巧的基礎(chǔ)，幫助社工更好的了解學(xué)生的行為過程，確定問題的性質(zhì)，明確工作目標(biāo)。課程學(xué)習(xí)中主要從社會學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)的角度對與學(xué)校社會工作相關(guān)理論進(jìn)行介紹，并且分析了理論對于社會工作的意義和啟示作用。由于學(xué)校社會工作涉及到社會關(guān)系、社會結(jié)構(gòu)等社會學(xué)的反面，社會學(xué)主要從偏差行為理論、角色理論、參考群體理論以及符合互動論給予學(xué)校社會工作以啟示。由于學(xué)校社會工作本身的目的是協(xié)助心理和社會適應(yīng)欠佳的學(xué)生發(fā)展健全的社會化人格，因此在心理學(xué)理論中又主要介紹了與學(xué)校社會工作密切相關(guān)的精神分析理論、社會學(xué)習(xí)理論和認(rèn)知理論三個方面。另外學(xué)校是教育的主陣地，因此說到學(xué)校社會工作必然涉及到教育學(xué)的相關(guān)理論，如教育目的論、教育過程論和教育結(jié)構(gòu)論。學(xué)校社會工作需要在多元的理論中去粗取精，精益求精，尋找出適合學(xué)校社會工作的多元化理論基礎(chǔ)，更好的指導(dǎo)實踐。熟知學(xué)校社會工作的基本理論，為解決學(xué)生的問題提供清晰可用的思考方式和指引。例如：心理分析理論、行為主義理論、危機(jī)介入理論、角色和互動理論等等。在這些理論的指導(dǎo)之下，讓我們的學(xué)校社會工作實務(wù)中更好的起到指導(dǎo)作用。我國的專業(yè)社會工作事業(yè)在開展的十幾年取得了很大進(jìn)步,特別是近年來,社工事業(yè)得到了社會的肯定與重視。在社區(qū)、社會救助等方面的社會工作漸入佳境,但是,學(xué)校社會工作卻沒有真正意義上的開展,專業(yè)的社工在學(xué)校難覓蹤跡。學(xué)校的心理輔導(dǎo)體系也只是在一些大城市中初成體系,學(xué)校社會工作似乎根本還未成為人們的一般觀念。我國在推行學(xué)校社會工作的過程中,仍存在著不可避免的困難與障礙。學(xué)校社會工作制度真正的建構(gòu)與實施是一個循序漸進(jìn)的過程,需要社會各界的共同努力。尋求政府支持，加大宣傳力度，推動學(xué)校社會工作的職業(yè)化；大力培養(yǎng)專業(yè)人才，提高自身專業(yè)素養(yǎng)；積極探索發(fā)展道路，通過部分試點學(xué)校進(jìn)行推廣，主動爭取社會各界認(rèn)可。學(xué)校是青少年的主要活動場所，是社會工作者提供青少年服務(wù)的重要載體。通過駐校服務(wù)，學(xué)校社工可以深入且即時地了解學(xué)生的困難和需求，從而為他們提供最切合實際的服務(wù)，避免因為延誤或不了解實際情況而錯過了助人的最佳時機(jī)。綜觀世界各地學(xué)校社會工作的發(fā)展，結(jié)合我國本土的教育體制，可以看到學(xué)校社工在我國的發(fā)展有很大的空間，關(guān)乎我國青少年一代的健康成長。因此建立有效的學(xué)校社會工作制度刻不容緩。而建立有效的學(xué)校社會工作制度的重任還需要我們的努力。對于學(xué)習(xí)課程給予老師的建議： 丁老師，你好！你是一個剛剛踏上講臺的新老師。作為一個新老師，您的表現(xiàn)在學(xué)生看來是優(yōu)秀的。記