淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)音樂教學(xué)中的作用.doc

淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)音樂教學(xué)中的作用永和鄉(xiāng)一中 巫雪瑞 內(nèi)容摘要：多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)日益成為現(xiàn)代主流教學(xué)方式，中學(xué)音樂教師必須與時俱進(jìn)，努力更新音樂教育觀念，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)調(diào)整音樂教學(xué)的內(nèi)容、方法，優(yōu)化中學(xué)音樂教學(xué)結(jié)構(gòu)，逐步構(gòu)建適應(yīng)社會發(fā)展需求的信息時代新的中學(xué)音樂教學(xué)模式。運用現(xiàn)代教育技術(shù)能增加課堂教學(xué)的容量，進(jìn)一步豐富中學(xué)音樂教學(xué)的內(nèi)容；能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主體作用的發(fā)揮，有利于進(jìn)一步提高教學(xué)效率和質(zhì)量；有利于進(jìn)一步深化中學(xué)音樂教育的德育和美育功能。 關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù) 中學(xué)音樂教學(xué) 作用 以計算機(jī)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教育，促進(jìn)了教育的極大發(fā)展，隨著科技、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)日益成為現(xiàn)代主流教學(xué)方式。1999年，中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定指出，要大力提高教育技術(shù)手段的現(xiàn)代化水平和教育信息化的程度，使學(xué)生的整體素質(zhì)得到全面的提高。在2000年11月25日召開的全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議上，教育部又決定：“從2001年起，用5到10年左右時間在全國中小學(xué)基本普及信息技術(shù)教育，開設(shè)信息技術(shù)必修課程，加快信息技術(shù)教育與其他課程的整合”。由此可見，現(xiàn)代信息技術(shù)條件下的教育新模式的形成勢在必行。 中學(xué)音樂教育的目的并不是為了培養(yǎng)音樂家，而是為了培養(yǎng)和提高國民的素質(zhì)，是面向所有學(xué)生敞開大門的陶冶性情、滋養(yǎng)心靈的音樂藝術(shù)教育。而其中最重要的是培育人的創(chuàng)造性和審美能力，這是建設(shè)跨世紀(jì)的現(xiàn)代化強(qiáng)國的需要。正如美國著名作曲家、教育家赫伯特?齊佩爾博士所說：“學(xué)習(xí)音樂不僅是為了藝術(shù)、為了娛樂，而是為了訓(xùn)練頭腦，發(fā)展身心，在這方面，音樂是非常重要的?！笨茖W(xué)研究表明：學(xué)習(xí)音樂，提高音樂素質(zhì)對人的品格修養(yǎng)和智力發(fā)展大有好處。然而，當(dāng)前的中學(xué)音樂教學(xué)更多的是在延續(xù)著過去傳統(tǒng)的經(jīng)驗方法，以教師、課堂、書本為中心，是一種老師教，學(xué)生學(xué)的簡單傳授型教學(xué)模式，與時代的發(fā)展趨勢聯(lián)系不夠。教材視角的局限，教學(xué)資源的陳舊、單調(diào)，教學(xué)時間、空間的限制、教學(xué)方法的局限等等，無不制約著音樂教育功效的發(fā)揮。 基于此，中學(xué)音樂教師必須與時俱進(jìn)，努力更新音樂教育觀念，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)調(diào)整音樂教學(xué)的內(nèi)容、方法，優(yōu)化中學(xué)音樂教學(xué)結(jié)構(gòu)，逐步構(gòu)建適應(yīng)社會發(fā)展需求的信息時代新的中學(xué)音樂教學(xué)模式。 下面，就現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)音樂教學(xué)中的作用，做一膚淺探微，以求教于方家同仁。 一、運用現(xiàn)代教育技術(shù)能增加課堂教學(xué)的容量，進(jìn)一步豐富中學(xué)音樂教學(xué)的內(nèi)容。 傳統(tǒng)的中學(xué)音樂教學(xué)由于受到外部因素的制約（如設(shè)備、環(huán)境等），使得音樂教學(xué)長期停留在欣賞階段，即使具有創(chuàng)新意識的老師想把學(xué)生的音樂素質(zhì)提高到創(chuàng)作范疇，拓展教學(xué)內(nèi)容，也是心有余而力不足。因為對于不會使用樂器演奏的學(xué)生來說，在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境中，教師很難把他們創(chuàng)作的作品原汁原味的表現(xiàn)出來，畢竟音樂是情感的藝術(shù)；而利用多媒體計算機(jī)豐富的表現(xiàn)形式，運用音樂創(chuàng)作工具就可直接進(jìn)行創(chuàng)作并演奏，這就為拓展課堂教學(xué)內(nèi)容提供了基礎(chǔ)。 我們還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源來豐富教學(xué)內(nèi)容。大量的音樂教學(xué)信息網(wǎng)實際上為我們提供了包括音樂學(xué)習(xí)（歌唱、器樂、樂理、音樂知識及世界音樂文化）、音樂欣賞（世界上各類音樂作品、音樂會實況）、音樂創(chuàng)作（各類音樂創(chuàng)作軟件）、音樂交流（音樂學(xué)習(xí)、欣賞、創(chuàng)作）等全面的、高效益、立體化音樂學(xué)習(xí)環(huán)境和資源。不斷的開發(fā)和利用這些音樂網(wǎng)絡(luò)資源，能極大地增加課堂教學(xué)的容量，使學(xué)生處于優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境之中。 此外，音樂教學(xué)同其它學(xué)科的教學(xué)一樣也有板書設(shè)計和適量的習(xí)題。我們?nèi)绻堰@些內(nèi)容在備課時制作成電教課件，就可以減少課堂上板書的時間，增大教學(xué)容量，完成更多的教學(xué)任務(wù)。我在教京劇音樂時，運用現(xiàn)代教育技術(shù)先把四大名旦的唱腔特點和情感特點制成PowerPoint幻燈片，因此在課堂上為學(xué)生的欣賞與聽辨贏得了時間，較好地完成了教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。 二、運用現(xiàn)代教育技術(shù)能使中學(xué)音樂教學(xué)變得更加生動有趣，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主體作用的發(fā)揮，有利于進(jìn)一步提高教學(xué)效率和質(zhì)量。 音樂教學(xué)與其它科目教學(xué)相比有其特殊性，音樂學(xué)習(xí)更多的是依賴個人的情感悟性，這就要求音樂教學(xué)的形式要多樣化。而傳統(tǒng)的音樂教學(xué)由于受到教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件等因素的制約，教學(xué)手段一成不變，可以說，長期以來處于一種枯燥單一的狀態(tài)，這并不符合藝術(shù)教育陶冶情操的原則。利用多媒體計算機(jī)的表現(xiàn)形式，教師就可輕而易舉地把音樂教學(xué)變成“看得見、摸得著”的情感藝術(shù)教育，由于電教媒體聲畫并茂，視聽結(jié)合，通過情景再現(xiàn)，能激發(fā)情緒，豐富情感，最大限度地調(diào)動學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮主觀能動性，體現(xiàn)他們的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生有機(jī)會在不同的情境下應(yīng)用他們所學(xué)的知識，從而大大提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果。 需要說明的是，教師在使用電教媒體時，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的和教學(xué)環(huán)節(jié)的需要，從不同的角度靈活運用CAI教學(xué)軟件、投影和錄音錄像等，同時還要設(shè)計好使用媒體的時間、順序和次數(shù)。使用的時間合理，能與教學(xué)內(nèi)容銜接自然，不留痕跡，尤其是錄像的合理放映，能使學(xué)生獲得“人在畫中游”的效果；使用的順序合理，可使學(xué)生獲得層次分明、生動完整的印象，從而加深對教學(xué)內(nèi)容的記憶；使用的次數(shù)合理，可使學(xué)生獲得鮮明深刻的印象，增強(qiáng)教學(xué)效果。 三、運用現(xiàn)代教育技術(shù)有利于進(jìn)一步深化中學(xué)音樂教育的德育和美育功能。 音樂是一門融思想性和藝術(shù)性為一體的學(xué)科，在中學(xué)階段的主要任務(wù)是讓學(xué)生在掌握一定音樂知識的基礎(chǔ)上使其具有理解音樂的基本能力，從而使精神受到陶冶，心理素質(zhì)得到提高。具體來說，中學(xué)音樂教學(xué)的主要任務(wù)應(yīng)當(dāng)是讓學(xué)生具有較為準(zhǔn)確的感覺和感受音樂的能力。按理說，凡具有聽覺的生物就該具有感覺音樂的能力，但這種感覺未必準(zhǔn)確，因為音樂并非單指聲音而言，它不僅包括聲音的高低、長短、強(qiáng)弱，還包括聲音所表達(dá)的氣氛、感情、形象，平常所說的“對牛彈琴”，即指對音樂所表現(xiàn)的氣氛、感情、形象的不理解，讓學(xué)生對各種音樂符號的學(xué)習(xí)、記憶，以及視唱、聽寫練習(xí)等等，都是為了讓學(xué)生對聲音的高低、長短、強(qiáng)弱具有較為準(zhǔn)確的感覺，這是音樂的基本常識，是理解音樂的基礎(chǔ)。 對音樂所表現(xiàn)的氣氛、感情、形象的感覺屬于理解音樂的范疇，是感受音樂，因為只有理解音樂才有可能使精神受到陶冶，故在中學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)視為重點任務(wù)去完成，這方面的任務(wù)主要體現(xiàn)在欣賞教學(xué)當(dāng)中，在全國統(tǒng)編的中學(xué)音樂教材中，欣賞教學(xué)內(nèi)容的確也占了較大的比重。但就課本的要求來看，在欣賞教學(xué)中基本上是讓學(xué)生按照教材的規(guī)定，在教師引導(dǎo)下去聽、去想。對于理解能力還不太強(qiáng)的學(xué)生來講，這樣做當(dāng)然是必要的。但由于人們對音樂的感受能受環(huán)境和心情等因素的影響，所以，同一段音樂對不同心情的學(xué)生來說，完全有可能引發(fā)出不同的心理反映，特別在不公開作品標(biāo)題和不進(jìn)行引導(dǎo)的情況下更是如此。因此，在音樂欣賞教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生對相同音樂有不同的理解和感受。只要學(xué)生聽后所產(chǎn)生的心理反映是有道理的，而且的確引發(fā)出了符合本人心情的聯(lián)想與想象，教師就應(yīng)當(dāng)給予承認(rèn)，因為音樂的作用就在于引發(fā)聽者的心理反映，而這種反映并非僅僅局限于該段音樂的標(biāo)題。實踐證明，在欣賞教學(xué)中給學(xué)生一個能使想象自由馳騁的空間，不僅不會影響教學(xué)任務(wù)的完成，而且有可能收到意外的效果。如本人在讓學(xué)生欣賞古曲陽關(guān)三疊時，竟然有個學(xué)生聯(lián)想起自己家中親人別離時的情景，故聽得感情十分投入，經(jīng)他一講，給了全班同學(xué)一個很好的啟迪，對幫助同學(xué)們理解這段音樂起到了很好的作用，可見音樂欣賞教學(xué)作為一種引發(fā)心理反映的手段，其最終目的是為了使學(xué)生的精神受到陶冶，絕非只限于讓學(xué)生聯(lián)想符合作品的標(biāo)題即了事。值得注意的是，由于聽者的心情不同，引發(fā)出的心理反映有別是可能的，但對音樂所表現(xiàn)的感情的理解是不應(yīng)該有分歧的（因為正常人產(chǎn)生感情的心理基因是相同的），如果有個別學(xué)生對感情的理解與大家出現(xiàn)分歧，必定是由于某種特殊原因而導(dǎo)致產(chǎn)生了特殊的心理障礙，切莫輕易否定，要細(xì)心地誘導(dǎo)并研究，說不定會有新發(fā)現(xiàn)。 總之