重力勢能說課稿.doc

重力勢能各位評委大家好今天我要說課的題目是重力勢能，以下我將從教材分析、教法、學法和教學過程四大方面來說一說我對本節(jié)內(nèi)容的理解和預設。下面先來說教材一、 說教材（板書）（一）教材的地位和作用本節(jié)知識點是人教版高一物理第七章第四節(jié)的內(nèi)容，重力勢能是學生日常生活中很常見的一種能量，它與重力做功緊密聯(lián)系，加深了學生對做功的理解，并且重力做功與重力勢能的變化之間的關系是本章“機械能守恒定律”的必備知識，本節(jié)的講解思路也為學生學習電勢能、分子勢能打下堅實的，基礎因此這一部分的內(nèi)容具有重要的承上啟下的作用。2學情分析：1、從認知上看，高一學生由感性認知向理性認知過渡；2、從思維上看，學生由形象思維向理性思維過渡。由于初中學過關于重力勢能的介紹。因此本節(jié)的主要任務是完成由感性認識到理性認識，由定性認識到定量計算的轉(zhuǎn)化?；谖覍滩牡睦斫夂头治?，按照新課程標準，又結(jié)合高一年級學生的認知特點，我制定了以下三維教學目標：3教學目標:1、知識與技能（1）理解重力勢能的概念，學生能用計算式計算物體的重力勢能。（2）理解重力做功與重力勢能的變化之間的關系，知道重力做功與路徑無關。（3）知道重力勢能具有相對性。 2、過程與方法（1）根據(jù)共和能的關系，推出重力勢能表達式（2）通過實驗，學生能夠掌握科學研究方法-控制變量法（3）通過對結(jié)果分析，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。3、情感態(tài)度與價值觀通過對實驗的操作、觀察、討論，激發(fā)學生探索科學的興趣。為了有效的達成以上教學目標，我確定了以下教學重點和難點：4教學重點難點重點：重力勢能的概念及重力做功與重力勢能變化之間的關系。難點：1、重力做功與重力勢能的變化間的關系2、重力勢能的系統(tǒng)性和相對性。為了突出重點，突破難點，同時結(jié)合新課程以教師為主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的教學理念，我確立了本課的教法和學法。二、說教法本節(jié)課的教學方法采用：設疑法、理論探究法、講授法、例舉法。三、說學法（板書）在學法指導上主要采取自主學習、交流合作式學習、分析歸納式學習等方法。在教學過程中這些教法和學法將會得到體現(xiàn)。最后我重點來談談這一堂課的教學過程：四、說教學過程（板書）（一）【導入新課】投影多媒體圖片：利用生活常見事例，比如屋檐上一塊搖搖欲墜的瓦片，常使行人驚心。（意圖：創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學生興趣。）引出重力勢能的定義：物體由于被舉高而具有重力勢能。物體的高度發(fā)生變化時，重力要做功，因而認識重力勢能要對重力做功進行研究。（二）【推進新課】本版塊我分為四個環(huán)節(jié)層層推進?！镜谝画h(huán)節(jié)】探究重力的功為了弄清這個問題，我創(chuàng)設情境，引導學生計算下列三種情況下重力做的功1. 小球自由下落（圖）2. 小球沿傾斜直線下落（圖）3. 小球沿曲線下落（圖）學生比較計算結(jié)果，討論重力做到功，最終得出結(jié)論：重力對物體所做的功與物體路徑無關，只跟起點和終點的位置有關。（設計意圖：從具體情景入手，教師引導，學生自己推導，總結(jié)尋求重力做功的特點，培養(yǎng)學生的探究能力）接下來我們探究重力勢能的表達式？【第二環(huán)節(jié)】探究重力勢能【步驟一】：定性探究：重力勢能與那些因素有關學生建立假設，設計實驗，檢驗假設實驗1：用同體積的鐵球和橡膠球從相同高度落下，觀察落入橡皮泥的深度。實驗2：用同一小鐵球從不同高度落下，觀察落入橡皮泥的深度。歸納總結(jié)：重力勢能跟物體的質(zhì)量和高度都有關系；物體的質(zhì)量越大，高度越大，重力勢能就越大。（設計意圖，通過實驗，認識影響重力勢能的因素，為重力勢能的定量表示奠定基礎，同時學生掌握了控制變量法的科學研究方法）【步驟二】定量探究：怎么樣定量地表示重力勢能？引導學生聯(lián)想重力做功表達式：WG=mgh=mgh1-mgh2 由上面式子可以看出，式子右邊正好是某個物理量的變化值，在物理學中，我們用“mgh”表示重力勢能。歸納總結(jié)：重力勢能的定義式：EP=mgh（采用講授法，指出mgh的特殊含義，重力勢能的定義的提出也就水到渠成了）指出重力勢能是標量，其單位與功的單位相同，在國際單位中都是焦耳(J)?！静襟E三】設問：物體位置變化，重力做功，同時重力勢能發(fā)生變化，那么重力做功與重力勢能有什么關系呢？小組討論總結(jié)：WG= EP1-EP2即：重力做功等于重力勢能的變化教師引導學生分兩種情況討論：1. 物體從高處運動到低處：重力做正功，勢能減小量等于重力所做的功2. 物體從低處運動到高處：重力做負功，勢能的增加量為物體客服重力所做的功（設計意圖：分兩種情況討論，學生能夠更深刻的認識功與能的關系：做功過程就是能量變化的過程。從而也到達了本節(jié)重點的突破）【第三環(huán)節(jié)】重力勢能的相對性設問：計算某物體在一定高度時的重力勢能（設計意圖：學生出現(xiàn)不同計算結(jié)果，展開討論，引出重力勢能的相對性）歸納總結(jié)：1.重力勢能的相對性，與參考平面的選擇有關，重力勢能的差值與參考平面無關2.重力勢能有正負【第四環(huán)節(jié)】勢能是系統(tǒng)所共有的設問：重力勢能是誰的？學生會想當然回答是物體m的設問：如果沒有地球，還有重力勢能嗎？學生豁然開朗：原來重力勢能是地球和物體組成的系統(tǒng)所共有的（設計意圖：設置問題，引發(fā)思維沖突，學生不斷思考，討論，加深對問題的認識，突破本節(jié)難點。激發(fā)學生對科學探究的的興趣。）（三）【課堂小結(jié)】學生小結(jié)本課學習知識，一是檢查上課內(nèi)容的落實情況，另一方面便于建構(gòu)本課知識體系，培養(yǎng)學生的歸納概括能力。