(部編)初中語(yǔ)文人教2011課標(biāo)版七年級(jí)下冊(cè)紫藤蘿瀑布 教學(xué)設(shè)計(jì).docx

紫藤蘿瀑布教學(xué)設(shè)計(jì) 新城學(xué)校 晏妮妮【教學(xué)目標(biāo)】： 1、 知識(shí)與能力目標(biāo)：a、 掌握本課生字詞語(yǔ)、作者及介紹，領(lǐng)悟重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。b、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察事物，欣賞事物內(nèi)在美的能力；2、 過(guò)程與方法目標(biāo)：a、學(xué)習(xí)抓住景物特征，用優(yōu)美語(yǔ)句（比喻、擬人手法）描寫(xiě)景物的方法。b、掌握文章借景抒情、托物言志的方法。3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受，體會(huì)生命的頑強(qiáng)和美好，正確對(duì)待生活的坎坷，把握生活。【教學(xué)重難點(diǎn)】：1、 教學(xué)重點(diǎn)：a、 掌握文章借景抒情、托物言志的方法。b、 通過(guò)揣摩、品評(píng)優(yōu)美語(yǔ)句及詞語(yǔ)的含義及表達(dá)效果，體悟作者對(duì)生命的感悟和贊美。2、教學(xué)難點(diǎn)：a、揣摩詞語(yǔ)和重點(diǎn)語(yǔ)句的表現(xiàn)力，加深對(duì)人生的理解；b、通過(guò)想像，將抽象的寫(xiě)景文字感知為生動(dòng)的景物畫(huà)面；c、揣摩字里行間流露的思想感情。 【教材分析】 ： 紫藤蘿瀑布是宗璞的寫(xiě)景散文，文章運(yùn)用托物言志的手法，生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言和富有抒情色彩的語(yǔ)調(diào)描繪了紫藤蘿的外形特征，并回憶起十年前的藤蘿花感，悟到“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”這一人生哲理，由此解開(kāi)了纏繞心頭的由于手足情、生死謎帶來(lái)的憂慮與悲傷。作者生動(dòng)地描寫(xiě)了紫藤蘿，突出了花的勃勃生機(jī)，贊美了生命的頑強(qiáng)和美好，抒發(fā)了熱愛(ài)生命、珍惜生命的思想感情。本文語(yǔ)言流暢、優(yōu)美、意境深遠(yuǎn)，在如畫(huà)的紫藤蘿畫(huà)面前，作者感悟到生命的真諦：每個(gè)人都應(yīng)該像紫藤蘿花一樣，以飽滿的生命力，投身到生命的長(zhǎng)河中去，在閃光的花的河流上航行?！緦W(xué)情分析】： 七年級(jí)學(xué)生在閱讀寫(xiě)景散文時(shí)已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，能夠找出文本中比喻、擬人等修辭句，感悟景物的美好，但其心理發(fā)育尚未成熟,人生觀和價(jià)值觀尚未形成，因此，對(duì)人生、生命的感悟還不夠深刻,學(xué)習(xí)本文,意在讓學(xué)生能從作者的寫(xiě)作手法，字里行間體悟出作者對(duì)生命引發(fā)的思考,并能獲得對(duì)人生的情感體驗(yàn),培養(yǎng)積極的人生態(tài)度. 【學(xué)法教法】：學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教法：小組合作法、自讀點(diǎn)撥法、品讀法、活動(dòng)啟發(fā)法?！菊n前準(zhǔn)備】：學(xué)生準(zhǔn)備：1、查閱作者相關(guān)資料 2、認(rèn)真預(yù)習(xí)文章內(nèi)容，查字典解決“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)” 教師準(zhǔn)備：圖片搜集、多媒體材料整理、活動(dòng)設(shè)計(jì)【課時(shí)安排】1課時(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】1、 設(shè)置情景，導(dǎo)入新課圖片展示瀑布和紫藤蘿花，分析比較瀑布與紫藤蘿花的特點(diǎn)，找出他們的共同特性。（介紹紫藤蘿）設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生初步理解紫藤蘿花生機(jī)勃勃的特點(diǎn)，思考文章的中心思想，用對(duì)比手法吸引學(xué)生興趣，了解本文標(biāo)題運(yùn)用比喻手法，走進(jìn)文本紫藤蘿瀑布。2、 檢查預(yù)習(xí)，知人論世1、作者：宗璞 ：當(dāng)代女作家，原名馮鐘璞。她出身學(xué)者世家，細(xì)膩儒雅的氣質(zhì)使她的文章明朗而又含蓄，流暢而有余韻。2、寫(xiě)作背景： 宗璞一家人在“文革”中深受迫害，“焦慮和悲痛”一直籠罩在作者心頭。在“文革”結(jié)束的1982年5月，作者的小弟弟又身患絕癥。作者異常悲痛，徘徊于庭院中，見(jiàn)一棵盛開(kāi)的藤蘿，睹物釋?xiě)眩苫▋旱挠伤サ绞⒏形虻缴念B強(qiáng)和美好，于是在其弟病逝前寫(xiě)成此文。 設(shè)計(jì)意圖：知人論世，從作者的遭遇可以進(jìn)一步感知本文的情感，使學(xué)生能夠更快的融入文本之中。三、通讀文章，初步感知1、讀準(zhǔn)字音：讀準(zhǔn)璞、藤蘿、迸濺等字詞并理解。2、初步感知文章內(nèi)容：引導(dǎo)學(xué)生概括出內(nèi)容“看花、憶花、悟花”。3、合作探究：作者是怎樣描寫(xiě)紫藤蘿花的 ？（整體到局部） 設(shè)計(jì)意圖：整體感知文本，學(xué)會(huì)從整體到局部的寫(xiě)作方法。4、 精讀課文，活動(dòng)感知設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀文章，帶著活動(dòng)任務(wù)進(jìn)行：1.領(lǐng)略美景。2.賞析語(yǔ)言。3.體會(huì)情感。使學(xué)生能學(xué)會(huì)作者托物言志的寫(xiě)作手法，并體會(huì)生命，感悟生命的美好?；顒?dòng)一：賞花品美，一幅醉人的圖畫(huà)（根據(jù)圖片，找出文中你認(rèn)為與圖片相一致的描寫(xiě)紫藤蘿景色的句子，根據(jù)示例，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法！ ）示例1:只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色,像一條瀑布,從空中垂下,不見(jiàn)其發(fā)端,也不見(jiàn)其終極。(把花比作瀑布,生動(dòng)、形象、具體地寫(xiě)出了紫藤蘿生長(zhǎng)的繁茂)每一朵盛開(kāi)的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆,帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的,又像一個(gè)忍俊不禁的笑容,就要綻開(kāi)似的。(用帆與船艙的比喻,細(xì)致地描寫(xiě)了紫藤蘿盛開(kāi)的狀態(tài),顯得生機(jī)勃勃;把花盛開(kāi)比作笑容,寫(xiě)出花的美好可愛(ài)和作者喜悅的心情)紫色的大條幅上,泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光,就像迸濺的水花。(運(yùn)用比喻的修辭方法,生動(dòng)、形象、具體地寫(xiě)出了紫藤蘿花色彩鮮艷的特點(diǎn))這里除了光彩,還有淡淡的芳香,香氣似乎也是淺紫色的,夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我。(花香是嗅覺(jué)感受,作者把它說(shuō)成“淺紫色的”,這是視覺(jué)感受,“夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我”是幻覺(jué)感受。運(yùn)用通感使語(yǔ)言更加清新、活潑、靈動(dòng))示例2:【方法點(diǎn)撥:具體分析某個(gè)詞的作用及效果】仔細(xì)看時(shí),才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分,在和陽(yáng)光互相挑逗。(“挑逗”是逗引、招惹之意,在語(yǔ)境中是貶義詞褒用,將花擬人化,細(xì)膩地寫(xiě)出了每一朵花不同部位的深淺,顯得靚麗可愛(ài),玲瓏剔透,極富有動(dòng)感,又富有情趣)它依傍一株枯槐爬得很高,但花朵從來(lái)都稀落,東一穗西一串伶仃地掛在樹(shù)梢,好像在察言觀色,試探什么。(是孤獨(dú)、沒(méi)有依靠之意,形象地寫(xiě)出了紫藤蘿花開(kāi)得稀落的特點(diǎn),暗含作者對(duì)紫藤蘿花命運(yùn)的同情)示例3:【方法點(diǎn)撥:從句子蘊(yùn)含的道理賞析】花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸,但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。(這句話蘊(yùn)含哲理,它告訴我們?nèi)艘嗳缁?遭遇不幸的時(shí)候,不能被厄運(yùn)壓倒,要對(duì)生命的美好和長(zhǎng)久保持堅(jiān)定的信念。厄運(yùn)過(guò)后,要面對(duì)新的生活,振奮精神,投身到偉大的事業(yè)中去)它是萬(wàn)花中的一朵,也正是一朵一朵花,組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布。(這句話告訴我們每一朵花都是流動(dòng)瀑布中的一分子,正是一朵朵花的絢麗、燦爛,才組成瀑布的熱烈、輝煌。其實(shí)我們?cè)谏钪?也是社會(huì)的一分子,只有我們個(gè)體生命奮發(fā)和進(jìn)取,才能創(chuàng)造社會(huì)的勃勃生機(jī))活動(dòng)二：憶花思美，一曲生命的贊歌1、研讀課文，思考：以小組為單位，合作學(xué)習(xí)，找一找文中描寫(xiě)“我”心情的句子及作者的感悟，說(shuō)說(shuō)自己的理解。2、小組討論：花的不幸和人的不幸各是什么，為什么說(shuō)生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的？（十多年前紫藤蘿花稀落,遭遇不幸,過(guò)了這么多年,又開(kāi)花,而且開(kāi)得這樣盛,這樣密,這樣生機(jī)勃勃,使作者聯(lián)想到自然界生命的頑強(qiáng)和美好。人類也是如此,小弟雖然身患絕癥,但人類生命的長(zhǎng)河并不因某個(gè)人的逝去而停止向前?！俺林蹅?cè)畔千帆過(guò),病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。 ）3、文章開(kāi)頭說(shuō)“我不由得停住了腳步”，結(jié)尾說(shuō)“我不覺(jué)加快了腳步”它們各有什么含義？作用是什么？（“停住了腳步”是指被紫藤蘿的旺盛所吸引。設(shè)置懸念?！凹涌炝四_步”是被紫藤蘿的生命活力所感染，并轉(zhuǎn)化為前進(jìn)的動(dòng)力。照應(yīng)開(kāi)頭。首尾呼應(yīng)，使結(jié)構(gòu)完整嚴(yán)謹(jǐn)，深化主題。）4、合作探究：這篇文章主要采用什么寫(xiě)法來(lái)表現(xiàn)中心主題？（借景抒情（托物言志）活動(dòng)三：悟花頌美，一席真情的訴說(shuō) 隨著年齡的增長(zhǎng)，“小小少年”也有了煩惱，在你的生活中和學(xué)習(xí)中那一次遭遇或挫折做讓你難忘，你是怎么做的，說(shuō)出來(lái)與大家分享。5、 課堂小結(jié)，升華主題生命中會(huì)有磨難，但磨難終會(huì)過(guò)去，愿我們每個(gè)人的生命都像一朵朵小小的紫藤蘿花，努力張滿自己的風(fēng)帆，綻放自己生命的異彩，為人類生命的長(zhǎng)河增添光彩和芳香。設(shè)計(jì)意圖：由景及人，樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀，在學(xué)會(huì)寫(xiě)作，品味語(yǔ)言的同時(shí)升華自我，勇敢面對(duì)未來(lái)。六、板書(shū)設(shè)計(jì) 紫藤蘿瀑布 宗璞悲傷 （ 看 ）花 比喻、擬人 關(guān)鍵詞、句 （ 憶 ）花 借物喻人 通感鼓舞 （ 悟 ）花 借景抒情 設(shè)計(jì)意圖：簡(jiǎn)單明了，完成教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的要求，學(xué)會(huì)寫(xiě)作方法，體會(huì)作者情感。七、課堂寫(xiě)作，拓展延伸模仿課文中對(duì)紫藤蘿花的描寫(xiě),描寫(xiě)一種花,或者一種草,要學(xué)會(huì)運(yùn)用各種方法對(duì)它進(jìn)行描繪,如比喻、擬人等,要形象、生動(dòng)。設(shè)計(jì)意圖：活學(xué)活用，熟能生巧。8、 教學(xué)反思 本節(jié)課設(shè)計(jì)面面俱到，從作者語(yǔ)言文字出發(fā)，分析文本中包涵的人生哲理，在學(xué)會(huì)寫(xiě)作方法的同時(shí)能夠提升自己的感悟，樹(shù)立對(duì)生命的感知，對(duì)