2019年教師資格證《（小學）教育教學知識與能力》題庫練習試卷A卷 附解析.doc

市（區(qū)縣） 姓名 準考證號 密.封線內(nèi).不. 準答. 題 2019年教師資格證（小學）教育教學知識與能力題庫練習試卷A卷 附解析注意事項：1、考試時間：120分鐘，本卷滿分為150分。 2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號等信息。 3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評分。 一、單選題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)1、班級授課制是現(xiàn)代學校普遍采用的教學組織形式，但也存在一定的局限性，主要表現(xiàn)為不利于（ ）。A、系統(tǒng)的知識傳授B、因材施教C、發(fā)揮教師主導作用D、教學管理2、在板書寫字時，教師常把形近字的相異部分用不同顏色的粉筆寫出來，以引起學生的注意，所運用的感覺規(guī)律是（ ）。A.感覺適應 B.感覺 C.感覺補償 D.感覺對比3、為了適應不同地區(qū)，學校和學生的特點和需要，各地可以對國家統(tǒng)一規(guī)定的中小學課程結(jié)構進行相應調(diào)整。這體現(xiàn)了課程結(jié)構具有（ ）。A、可操作性B、可替代性C、可轉(zhuǎn)換性D、可度量性4、班主任于老師通過委托任務和組織班級活動對學生進行思想品德教育的方法是（ ）。A.榜樣示范法 B.品德評價法 C.實際練習法 D.情感陶冶法5、人的身心發(fā)展有不同的階段，“心理斷乳期”一般發(fā)生在（ ）。A.幼兒階段 B.青少年階段 C.成年階段 D.老年階段6、委托任務和組織活動屬于（ ）。A.說服教育法B.榜樣示范法C.實踐鍛煉法D.陶冶教育法7、把自己的教學實踐作為一個認識對象放在歷史過程中進行思考和梳理，同時不斷地獲取學生的反饋意見，并把它作為另一個認識對象進行分析，最后把兩個具體的認識對象進行整合思考。這種反思屬于（ ）。A.自我反思B.集體反思C.縱向反思D.橫向反思8、為了好分數(shù)，不落人后，或為得到獎勵表揚而學習，其學習動機是（ ）。A.外部B.內(nèi)部C.交往D.任務9、“教學相長”、“循序漸進”等教學原則最早出自（ ）。A.學記B.論語C.尚書D.孟子10、皮亞杰認為，個體適應環(huán)境的方式是（ ）。A.嘗試與頓悟B.同化與順應C.平衡與守恒D.刺激與反應11、學生集體的特征首先是要有（ ）。 A.集體輿論 B.共同目標 C.干部隊伍 D.活動 12、編寫教材的直接依據(jù)是（ ）。A、課程計劃B、課程目標C、課程標準D、課程說明13、顏回說：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能?！边@反映了德育的（ ）。A.導向性原則B.疏導原則C.因材施教原則D.教育影響的一致性原則14、通過“道德兩難故事法”提出道德認知發(fā)展階段理論的學者是（ ）。A.馬斯洛B.皮亞杰C.柯爾伯格D.羅森塔爾15、老師與學生、學生與學生之間有一定的了解和信任，班級的組織比較健全時，班集體發(fā)展處于（ ）階段。A.成熟 B.組建 C.核心形成 D.自主活動16、教育產(chǎn)生的根本原因是（ ）。A社會經(jīng)濟發(fā)展的需要B國家政權穩(wěn)定的需要C人類文化傳承的需要D人類生存發(fā)展的需要17、教學反思的重中之重是反思（ ）。A.教學態(tài)度B.教學理念C.教學行為D.教學規(guī)則18、小英幫助生病在家的小勇輔導功課后，感到很快樂、這種情感屬于（ ）。A.道德感B.美感C.理智感D.幸福感19、基礎教育課程改革綱要要求課程改革必須體現(xiàn)課程結(jié)構的（ ）。這也是新課程結(jié)構區(qū)別于舊有課程結(jié)構的三個基本特征。A、強制性、普及性和統(tǒng)一性B、統(tǒng)一性、綜合性和強制性C、均衡性、綜合性和選擇性D、科學性、基礎性和發(fā)展性20、悅耳美妙的輕音樂能使人產(chǎn)生春風拂面之感。這種心理現(xiàn)象屬于（ ）。A.直覺B.錯覺C.幻覺D.聯(lián)覺 二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)1、簡述現(xiàn)代學校教育制度的類型。2、簡述人格形成與發(fā)展的影響因素。3、簡述如何培養(yǎng)小學生創(chuàng)造想象的能力。 四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、沈老師走進教室，發(fā)現(xiàn)黑板上有一副嘲弄他的漫畫，同學們嬉笑不已，沈老師看后笑著說：“頭像畫的很逼真，這位畫畫的同學很有天賦，我為班上有這樣的人而感到高興，建議他多向美術老師請教，充分發(fā)揮特長，說不定將來會成為美術家呢?！鄙蚶蠋熗ｎD一下，接著說：“可是這節(jié)課不是美術課，而是作文講評課，現(xiàn)在我把它擦掉好嗎?”沈老師正要去擦，只見一位同學疾步走上講臺，向沈老師深深的鞠了一個躬，然后搶過黑板擦，擦掉了他的“得意之作”。多年以后，一副贊美老師，反映自己思想轉(zhuǎn)變的美術作品悟被選為參加全國美術展的參展作品，作者就是當年在黑板上畫漫畫的學生。問題：(1)評析沈老師對“漫畫事件”的處理。(2)談談教師在處理課堂上對突發(fā)事件的注意事項。2、上課前，徐老師剛走到教室門口，冷不防從教室里飛出一個足球，正好從徐老師頭上 擦過，同學們一下子驚呆了，心想：這下可闖了大禍！可是事件的發(fā)展卻出乎同學們的意料，徐老師并沒有嚴厲斥責踢球的同學，而是從容地回過身，撿起足球，微笑著走上講臺， 說：“好厲害的一腳，踢個正著，得分！不過要想練好射門功夫，還是到操場上練吧。如果以后還有人在教室里碭足球，我就會出示紅牌，將他罰出教室！”聽了徐老師的話，那位踢球的同學羞愧地低下了頭，其他同學會意地笑了。緊張的氣氛一下得到了緩和。同學們帶著輕松愉快的心情開始上課了。問題：（1）請評析徐老師應對課堂突發(fā)事件的策略。（2）試說明教師處理突發(fā)事件應注意哪些方面。 五、教學設計(本大題共1小題，每小題40分，共40分)1、回答問題： 白居易草 離離原上草，一歲一枯榮。 野火燒不盡，春風吹又生。 遠芳侵古道，晴翠接荒城。 又送王孫去，萋萋滿別情。(1)描寫該詩的意境并分析主題。(2)指導小學二年級學生學習材料，試擬定教學目標。(3)設計針對生字”枯“的寫字指導過程。第 5 頁 共 5 頁參考答案一、單選題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)1、答案B解析班級授課制是一種集體教學形式。它把一定數(shù)量的學生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據(jù)周課表和作息時間表，安排教師有計戈地向全班學生集體上課。班級授課制的局限性表現(xiàn)在: (1) 不利于因材施教;(2)不利于學生獨立性與自主性的培養(yǎng); (3) 教學形式缺乏靈活性。故正確答案為B。2、【解析】D。不同顏色粉筆寫出來的字，可以引發(fā)學生的感覺同時對比，那些彩色粉筆寫的字更易吸引學生的注意。3、C4、C5、B6、【答案】C。專家解析：實踐鍛煉法是教育者組織學生參加多種實際活動，在行為實踐中使學生接受磨練和考驗，以培養(yǎng)優(yōu)良思想品德的方法。7、C8、B9、A10、B11、B12、C13、B14、C15、C16、A17、C18、A19、C20、D二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)1、答案如下：現(xiàn)代學校教育制度最早出現(xiàn)在歐洲，主要包括了以下幾種：（1）雙軌制。以歐洲國家為代表，把學校分成兩個互不相通的軌道，一軌為資產(chǎn)階級子女設立的由小學到大學的普通學校，另一軌為勞動人民子女設立的由小學到中等職業(yè)學校。該類型學制不利于教育的普及。（2）單軌制。以美國為代表，所有的學生在同樣的學校系統(tǒng)中由小學一直到大學，從小學直至大學、形式上任何兒童都可以入學。 這種學制有利于教育的普及，但教育參差不齊、效益低下、發(fā)展失衡，同級學校之間教學質(zhì)量相差較大。（3）分支制。以前蘇聯(lián)為代表，在初等教育階段強調(diào)共同教育，到中等教育階段分為職業(yè)教育和普通教育兩個分支，也被稱為中間型學制或“Y”型學制。（4）我國現(xiàn)行學制是從單軌學制發(fā)展而來的分支型學制。2、答案如下：人格的形成受以下因素影響:(1)生物遺傳因素(2)社會文化因素(3)家庭教養(yǎng)方式(4)學校教育因素(5)個人主觀因素3、答案如下：激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造欲望。鼓勵求異，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。注重參與，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。給學生創(chuàng)造想象的機會通過圖文對照，引導學生想象用神話圖畫培養(yǎng)學生想象力四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、答案如下：1.沈老師的處理方式很恰當。第一，沈老師做到了長善救失。雖然是學生的惡作劇，但是沈老師還是能看到學生的山觀點，并進行了贊揚，同時也使學生認識到了自己的錯誤。第二，教師運用了期望效應。羅森塔爾的實驗對教師的啟發(fā)表明，教師如果對學生有期待，并能鼓勵指導學生，學生就會取得很大的成就。第三，教師注重教學的教育性原則，在教學中能夠從思想品德方面給與學生一定的啟發(fā)，能夠做到學生的自我感悟。2.教師處理課堂問題行為的具體策略，根據(jù)實踐經(jīng)驗的總結(jié)，一般可概括為以下幾種：1.忽略小而且轉(zhuǎn)瞬即逝的問題行為。2.非言語警示或停頓。3.適時表揚正確行為。4.言語提醒、反復提醒。5.直接提問。6.執(zhí)行結(jié)果，注意慎用批評與懲罰。2、答案如下：（1）面對課堂中的突發(fā)事件，徐老師充分發(fā)揮了他的教育機智，采用了幽默調(diào)侃的方式進行了藝術的處理。徐老師并沒有為了維護“師道尊嚴”對在教室里踢球的學生進行嚴厲的批評，也沒有采用視若無睹的方式進行冷處理，而是采取調(diào)侃的方式，幽默地“夸獎”該生“好厲害的一腳，踢個正著”“得分”；并在“夸獎”的同時，委婉地告誡學生“要想練好射門功夫，還是到操場上練”，幽默地警告全班同學下次再有人在教室里踢球就“出示紅牌”“罰出教室”。徐老師這種處理課堂突發(fā)事件的方式，充分體現(xiàn)了尊重學生與嚴格要求學生相結(jié)合的原則，既尊重了學生的自尊心，又提出了嚴格的要求，在輕松地化解課堂突發(fā)事件的同時，還調(diào)動了課堂氣氛，這種應對課堂突發(fā)事件的策略是值得提倡的。（2）課堂教學中的突發(fā)事件是指課堂中突然發(fā)生的教師意料之外的事件。這類事件不同于一般的問題行為，常常嚴重擾亂課堂秩序，危害較大。作為教師應該時刻注意控制教學中可能發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生的突發(fā)事件，提高教學管理水平。教師在處理方式和方法上要靈活機動；采取的手段要盡量多樣化；教師的語言運用要恰當；課下處理要即時到位。五、教學設計(本大題共1小題，每小題40分，共40分)1、答案如下：1.本詩選自賦得古原草送別，是唐代詩人白居易的成名作。此詩通過對古原上野草的描繪，抒發(fā)送別友人時的依依惜別之情。它可以看成是一曲野草頌，進而是生命的頌歌。全詩章法謹嚴，用語自然流暢，對仗工整，寫景抒情水乳交融，意境渾成，讀時瑯瑯上口，詩句真切而清晰的再現(xiàn)了一年中野草的繁茂與枯敗，一枯一榮、一青一黃之間，看似柔弱的小草的頑強生命力已然彰顯，而熊熊大火之后的頑強再生更體現(xiàn)作者對待生命自強不息的態(tài)度。2.知識與技能目標：通過學習，學生能認識“離、歲、枯”等6個生字，理解“野火燒不盡，春風吹又生”的含義，有感情朗讀課文并背誦。過程與方法目標：學生在集體討論的方式中感受小草生長的過程，