小學(xué)數(shù)學(xué)北師大2011課標(biāo)版四年級(jí)《數(shù)圖形的學(xué)問(wèn)》說(shuō)課、課后練習(xí).docx

數(shù)圖形的學(xué)問(wèn)說(shuō)課稿 鹿景麗 現(xiàn)在我針對(duì)北師大教材四年級(jí)數(shù)圖形的學(xué)問(wèn)這一課進(jìn)行說(shuō)課。數(shù)圖形的學(xué)問(wèn)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)。 借助讀教材來(lái)分解目標(biāo)，課程標(biāo)準(zhǔn)是上位目標(biāo)，教材是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的，兩者都是專家來(lái)做的，所以他們之間有很好的一致性，教材具有權(quán)威性，如何借助權(quán)威性為我們分解目標(biāo)做點(diǎn)事情。通過(guò)教材把目標(biāo)具體化，實(shí)現(xiàn)初步分解，如何分解呢？ 帶著以下三個(gè)問(wèn)題解讀教材1. 預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果是怎樣？2. 學(xué)習(xí)條件是怎樣？3. 學(xué)到什么程度？他們分別對(duì)應(yīng)的是行為表現(xiàn)、行為條件和表現(xiàn)程度。北師大教材已經(jīng)初步實(shí)現(xiàn)了問(wèn)題串的結(jié)構(gòu)化，每一個(gè)問(wèn)題串都有它的目標(biāo)，下面我給大家來(lái)介紹一種通過(guò)讀教材來(lái)分解課程標(biāo)準(zhǔn)的方法：在第一個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)習(xí)條件是學(xué)生結(jié)合問(wèn)題情境小組合作交流進(jìn)行學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)程度是允許學(xué)生可以用自己的方式表達(dá)所有的路線；學(xué)習(xí)結(jié)果是能畫出直觀圖，對(duì)圖進(jìn)行描述。這個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)是：結(jié)合問(wèn)題情境，通過(guò)小組合作，能畫出表示路線的直觀圖，并能初步數(shù)出所有的路線。在第二個(gè)問(wèn)題串中最終的學(xué)習(xí)結(jié)果是學(xué)生能有序正確的數(shù)出所有路線；學(xué)習(xí)條件是學(xué)生小組交流展示線段示意圖；學(xué)習(xí)程度是學(xué)生能表達(dá)如何有序數(shù)路線。這個(gè)環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)是：通過(guò)交流，能按一定順序正確數(shù)出所有路線。在菜地旅行這個(gè)環(huán)節(jié)中，最終要達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果是學(xué)生能有序的數(shù)出所有的線段，能發(fā)現(xiàn)規(guī)律并列式表達(dá)；學(xué)習(xí)條件是在與上一例題類似的問(wèn)題情境中學(xué)生進(jìn)行小組交流展示；學(xué)習(xí)程度是學(xué)生有順序正確的數(shù)線段，表達(dá)有序數(shù)的過(guò)程，體會(huì)到規(guī)律。這種讀教材分解課程標(biāo)準(zhǔn)的方法，就可以在我們平時(shí)的教學(xué)中實(shí)現(xiàn)邊讀教材邊分解，把我們教學(xué)中每一個(gè)環(huán)節(jié)讀成一條一條的目標(biāo)。這樣我們就可以借助讀教材，讀出目標(biāo)，但這僅僅是初步的分解，還需要根據(jù)學(xué)情和我們的課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行對(duì)照。那么其實(shí)對(duì)于本節(jié)課目標(biāo)的確定不僅僅是教材，應(yīng)該有如下三個(gè)方面，大家一起來(lái)看：讀教材：本節(jié)課，通過(guò)讀教材我發(fā)現(xiàn)教材的編寫意圖有兩個(gè)非常重要的方面：一是發(fā)展幾何直觀能力，二是有序思考。（發(fā)展推理能力） 學(xué)情分析：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中對(duì)于畫圖能力是有基礎(chǔ)的，比如在學(xué)習(xí)時(shí)間、速度與路程的關(guān)系時(shí)，學(xué)生通過(guò)用線段圖來(lái)刻畫這種關(guān)系，進(jìn)而分析這樣的數(shù)量關(guān)系。但是，借助圖形發(fā)展幾何直觀能力和培養(yǎng)有序思維能力還需進(jìn)一步的培養(yǎng)和發(fā)展。課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求：通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，體驗(yàn)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的過(guò)程，獲得初步的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)等。以上三個(gè)方面是課時(shí)目標(biāo)的來(lái)源?；谝陨系恼J(rèn)識(shí)本節(jié)課制定了如下課時(shí)目標(biāo)：1.結(jié)合問(wèn)題情境，通過(guò)小組合作，能畫出表示路線的直觀圖，并能初步數(shù)出所有的路線。2.通過(guò)交流，能按一定順序正確數(shù)出所有路線。3.在與例題類似的問(wèn)題情境中，能有序的數(shù)出所有的線段，能發(fā)現(xiàn)規(guī)律并列式表達(dá)。 如果說(shuō)目標(biāo)是我們要引領(lǐng)著孩子學(xué)到哪里？那么評(píng)價(jià)任務(wù)就是我們的孩子真的學(xué)到那里了嗎？ 把這樣的評(píng)價(jià)任務(wù)鑲嵌在教學(xué)環(huán)節(jié)中，大家來(lái)看，本節(jié)課除了課堂小結(jié)，主要的環(huán)節(jié)都是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)置的 。首先是完成前置小研究個(gè)體先學(xué)，接下來(lái)進(jìn)入到由情境抽象到幾何圖形我關(guān)注的評(píng)價(jià)點(diǎn)是孩子在全班展演的過(guò)程中，能展示表示路線的直觀圖，用自己話進(jìn)行描述，并能用自己的方法數(shù)出所有路線。（如果這些外顯的行為達(dá)成意味著本環(huán)節(jié)的目標(biāo)已經(jīng)達(dá)成）；那么在第二個(gè)環(huán)節(jié)中我主要的評(píng)價(jià)要點(diǎn)是看孩子們通過(guò)小組交流展演能不能按一定順序數(shù)出所有路線。（如果能，表示本環(huán)節(jié)目標(biāo)達(dá)成）；在第三個(gè)環(huán)節(jié)中菜地旅行中我主要的評(píng)價(jià)要點(diǎn)是看孩子能不能完全無(wú)誤的有序數(shù)出所有的線段，能正確列出算式，并能說(shuō)出規(guī)律。（如果孩子們