東山縣教師進修學(xué)校校際教研活動策劃——七年級數(shù)學(xué).doc

東山縣教師進修學(xué)校校際教研活動策劃七年級數(shù)學(xué)校際教研名稱七年級數(shù)學(xué)校際校際教研學(xué) 科數(shù)學(xué)年 級七年級時 間2013.3.27地 點東山三中教研主題如何組織與引導(dǎo)學(xué)生進行有效的小組合作學(xué)習(xí)活動執(zhí)教教師陳苗專主持人陳定堯前期準(zhǔn)備（含活動指導(dǎo)、重點發(fā)言教師、研討話題設(shè)計）前期策劃：1、根據(jù)期初教研計劃要求各中學(xué)七年級數(shù)學(xué)備課組在開展“先學(xué)后教，以學(xué)定教”課堂教學(xué)模式研究實踐中注重主題“如何組織與引導(dǎo)學(xué)生進行有效的小組合作學(xué)習(xí)活動”研討和材料收集學(xué)習(xí)整理，結(jié)合“走進課堂月”活動加強深入課堂聽課和指導(dǎo)，與開課教師陳苗專交流探討 “如何開好校際教研公開課”有關(guān)事項的策劃，并要求他要認(rèn)真?zhèn)浜谜n，撰寫好教學(xué)設(shè)計，不僅要備好教師的教法，還要備好學(xué)生的學(xué)法，加強學(xué)生先學(xué)的指導(dǎo)，注重學(xué)生課堂展示探究活動，做好小組合作學(xué)習(xí)的組織與引導(dǎo)，注意精選課堂練習(xí)同步當(dāng)堂訓(xùn)練。2、撰寫“數(shù)學(xué)學(xué)科教研活動的通知”，發(fā)送到各中學(xué)教務(wù)處，要求各中學(xué)備課組加強組織，做好主題研討并撰寫好書面發(fā)言材料，以便會上交流和會后存檔。數(shù)學(xué)學(xué)科教研活動的通知各中學(xué)：根據(jù)本學(xué)期縣校際教研計劃，決定舉行全縣七年級數(shù)學(xué)學(xué)科教研活動，現(xiàn)將有關(guān)事項通知如下：一、活動時間為：2013年3月27日（第5周星期三）。二、參加對象：全縣七年級數(shù)學(xué)教師。三、活動內(nèi)容：1、聽、評東山三中陳苗專老師的一節(jié)七年級數(shù)學(xué)教學(xué)研討課8.2.3解一元一次不等式（第一課時）；2、主題研討：在“先學(xué)后教，以學(xué)定教”課堂教學(xué)中如何組織與引導(dǎo)學(xué)生進行有效小組合作學(xué)習(xí)活動。四、報到時間、地點：凡參加活動的教師都應(yīng)在3月27日上午8:20前，到東山三中教務(wù)處報到，活動時間為一天。五、活動要求:各中學(xué)七年級數(shù)學(xué)備課組要根據(jù)主題研討內(nèi)容（在“先學(xué)后教，以學(xué)定教” 課堂教學(xué)中如何組織與引導(dǎo)學(xué)生進行有效小組合作學(xué)習(xí)活動。），在學(xué)校備課組里先組織研討，再整理成書面材料在3月27日（第5周星期三）前發(fā)送郵箱：,以便會上交流和會后上傳東山教師研修網(wǎng)展示交流；望各校領(lǐng)導(dǎo)接本通知后，及時向有關(guān)教師傳達，做好功課安排，屆時督促本校教師準(zhǔn)備好書面材料并準(zhǔn)時參加活動。 東山縣教師進修學(xué)校中學(xué)教研室 2013年3月21日3、教研員做好發(fā)言材料的收集和整理，特別關(guān)注現(xiàn)階段各中學(xué)推進“先學(xué)后教，以學(xué)定教”課堂教學(xué)模式情況的收集，并撰寫發(fā)言材料。4、設(shè)置“課堂教學(xué)評價表”，體現(xiàn)各環(huán)節(jié)教學(xué)流程的教師點評，加強借鑒的方面、反思的問題、改進的方面等的點評。研討活動過程記錄活動過程安排（含時間、活動形式）教研流程：1、聽課：由東山三中陳苗專老師開一節(jié)公開研討課8.2.3解一元一次不等式（1）2、由開課教師陳苗專介紹教學(xué)設(shè)計和課后教學(xué)反思及有關(guān)主題 “先學(xué)后教，以學(xué)定教”課堂教學(xué)中如何組織與引導(dǎo)學(xué)生進行有效小組合作學(xué)習(xí)活動”開展研討情況。教學(xué)設(shè)計：8.2.3解一元一次不等式（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)1掌握一元一次不等式的概念；2熟練并掌握一元一次不等式的解法；3對比并掌握一元一次不等式與一元一次方程的區(qū)別。學(xué)習(xí)過程第一環(huán)節(jié)：自主預(yù)習(xí)一元一次方程與一元一次不等式概念點相同點一元一次只含_個未知數(shù)，含未知數(shù)的式子是_未知數(shù)的次數(shù)是_不同點方程含等號不等式含_學(xué)點訓(xùn)練1：下列不等式中，是一元一次不等式的是（ ）A B. C. . 學(xué)點訓(xùn)練2：是關(guān)于的一元一次不等式，則。 解一元一次方程解一元一次不等式去 分 母：_ _去 括 號：_ _移 項：_ _合并同類項：_ _化系數(shù)為“1”： _ _對比并發(fā)現(xiàn)相同步驟：_不同步驟：_ 第二環(huán)節(jié)：展示交流解下列不等式，并用數(shù)軸標(biāo)示出來（1）解：（2）解：（3）解：今天你的收獲？_第三環(huán)節(jié)：當(dāng)堂測試1.下列不等式是一元一次不等式的是（ ）A BC D2.已知不等式是關(guān)于x的一元一次不等式，則m=_。3.解一元一次不等式，并用數(shù)軸表示出來。（1）解：（2）第四環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)_教學(xué)設(shè)計分析： 8.2.3 解一元一次不等式（1）教學(xué)設(shè)計：第一環(huán)節(jié)：自主預(yù)習(xí)防止學(xué)生盲目地寫導(dǎo)學(xué)案而脫離課本知識點，在未發(fā)導(dǎo)學(xué)案的前提下，先給學(xué)生五分鐘時間預(yù)習(xí)課本知識后由學(xué)生獨立完成導(dǎo)學(xué)案，在學(xué)生已掌握一元一次方程概念的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生總結(jié)一元一次不等式概念，并掌握它們的異同點，緊接著設(shè)計一元一次不等式概念的判斷題以及一元一次不等式概念的相關(guān)填空題，使學(xué)生進一步掌握如何運用一元一次不等式的概念。在學(xué)生已掌握解一元一次方程步驟的基礎(chǔ)上，由學(xué)生自行總結(jié)解一元一次不等式的步驟，并總結(jié)出五個步驟中哪一個步驟存在區(qū)別。第二環(huán)節(jié)：展示交流本環(huán)節(jié)設(shè)計由學(xué)生自行討論并完成簡單的一元一次不等式、含括號的一元一次不等式、含分母的一元一次不等式。并在黑板展示，由其他同學(xué)對展示結(jié)果進行批改，能讓學(xué)生直觀看到別人的錯誤和優(yōu)點，以防自己再犯同樣的錯誤，自己不會的解題步驟，也可以從別人的展示中得到啟示。第三環(huán)節(jié)：當(dāng)堂測試針對本節(jié)課一元一次不等式概念、解以元一次不等式兩個知識點，分別設(shè)計4道題，讓學(xué)生以測試的形式完成，完成后教師批改組長、組長批改成員，把各組當(dāng)中存在的錯誤進行反饋、點評。本環(huán)節(jié)教師能比較真實的掌握學(xué)生本節(jié)知識點的掌握情況，也是教師如何對學(xué)生進行有針對性輔導(dǎo)的依據(jù)，可以做到比較有時效性的“堂堂清”。第四環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)由學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)到的知識。并用PPT展示本節(jié)學(xué)生應(yīng)掌握的知識點，讓學(xué)生課后能針對印象不深刻的知識點進行復(fù)習(xí)。教學(xué)反思：1.展示的內(nèi)容可以再多些，涉及參與展示的人數(shù)可以再多些，展示前可先交流、討論、互教，盡量避免錯誤展示。2講評可由學(xué)生評，當(dāng)講到“不等號方向要變”時，應(yīng)馬上出現(xiàn)相應(yīng)的題目，以加深印象。3. 積分表在課堂上要評價下。4. 展示形式應(yīng)以“小組”展示為主，重點培養(yǎng)小組長，為以后課堂教學(xué)順利開展奠定基礎(chǔ)。教學(xué)點評：1. 要深化預(yù)習(xí)展示，展示環(huán)節(jié)可多樣化一些。2小組合作學(xué)習(xí)中，幫扶力度要加強，學(xué)生在課堂上未用數(shù)學(xué)語言時，應(yīng)馬上拋出與知識點相關(guān)的題目，讓小組繼續(xù)討論，生幫生激發(fā)出來，多幫多討論，然后展示交流，展示評價后可用多媒體展示出規(guī)范解答過程。3.不等式環(huán)節(jié)步驟要強調(diào)去分母和系數(shù)負(fù)數(shù)的易錯題型。4.講解不等式兩邊“加上”、“減去”時要強調(diào)移項的習(xí)慣。5. 例題可出現(xiàn)“類似題”，由于不是現(xiàn)成的答案，可激發(fā)組內(nèi)討論。小組合作討論不夠激烈，可以在合作討論完先指導(dǎo)，再展示，避免出現(xiàn)錯誤做法。6.當(dāng)堂測試結(jié)束后答案可用多媒體展示，再次強調(diào)規(guī)范做法。3、縣數(shù)學(xué)教研員陳定堯老師組織學(xué)習(xí)有關(guān)“先學(xué)后教，以學(xué)定教”課堂教學(xué)模式改革的文章及縣學(xué)科指導(dǎo)意見。材料一： 小組合作學(xué)習(xí)中的幾點建議 作者：周春梅 江偉 地址：山東萊陽市文峰學(xué)校新課標(biāo)中指出，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身的思維方式不同，因此開展小組間的合作學(xué)習(xí)，能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢互補，促進知識的建構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，給每一個學(xué)生創(chuàng)造主動參與學(xué)習(xí)過程的機會，促進學(xué)生的個性發(fā)展。 如何使小組合作學(xué)習(xí)不流于形式，真正起到促進學(xué)生發(fā)展的作用呢？一、動態(tài)分組一個合作學(xué)習(xí)小組以4至6人為宜。在保證組內(nèi)優(yōu)、中、差搭配，不同性別和不同性格兼顧，“組內(nèi)異質(zhì)，組際同質(zhì)”的基礎(chǔ)上，定期對小組成員流動，實行動態(tài)編排。這樣不僅使學(xué)生有新鮮感，更重要的是使學(xué)生不斷地有機會了解更多同學(xué)的觀點，也可以打破組內(nèi)長期形成的有的學(xué)生在組內(nèi)起控制作用，有的學(xué)生處于從屬地位的狀況，讓學(xué)生有在新組內(nèi)重新樹立形象的機會，給每個學(xué)生提供發(fā)展的機會。二、優(yōu)選內(nèi)容要選擇值得合作討論、探究的學(xué)習(xí)內(nèi)容組織開展合作學(xué)習(xí)。有些內(nèi)容學(xué)生個人能夠完成，就沒有必要讓學(xué)生分小組進行合作學(xué)習(xí)，因為這樣的合作學(xué)習(xí)不僅不能使全體學(xué)生主動參與，反而會讓多數(shù)學(xué)生失去獨立思考和自主學(xué)習(xí)的機會。要把握安排合作學(xué)習(xí)的時機，一節(jié)課不宜過多地采用合作學(xué)習(xí)。小組討論是在需要的時侯進行，探究的問題要具有思考討論的價值。一般來說，學(xué)習(xí)新知識，需要新能力時，可以讓學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)、討論和探究。比如在學(xué)習(xí)蘇教版第四冊筆算加法時，通過對幾個學(xué)生的板演進行評價之后，在有了一定感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)討論“筆算加法應(yīng)注意些什么”。這時小組每個成員都會從不同的角度進行探討交流，因此可以互相補充，讓學(xué)生自己總結(jié)歸納出筆算加法的計算法則，這是學(xué)生自覺獲得的知識，因此會記憶深刻。當(dāng)遇到大家都想解決，而且有一定難度的問題時，可以組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)蘇教版第四冊“認(rèn)識角”時，在學(xué)生動手做角，發(fā)現(xiàn)角有大小以后，比較鐘面上兩個角的大小，可以讓學(xué)生先獨立思考再小組討論，找出比較角的大小的方法。當(dāng)對一些問題的意見不一致時，而且有必要開展?fàn)幷摚梢越M織小組進行合作探究。如學(xué)習(xí)“認(rèn)識角”時，有學(xué)生提出水管的彎頭是角，有的學(xué)生認(rèn)為它是圓不是角，對于這種情況我讓小組開展討論“怎樣認(rèn)識水管的彎頭的角”。通過討論使學(xué)生真正理解角的概念?？傊覀儾荒転榱撕献鞫献?，應(yīng)該追求形式與效果的和諧統(tǒng)一。三、及時指導(dǎo)在小組活動期間，教師要進行巡視，對活動中出現(xiàn)的問題及時指導(dǎo)，如有的學(xué)生參與不夠積極，有的學(xué)生合作不夠友好，有的學(xué)生發(fā)言時聲音太大影響到了其他組的同學(xué)，還有的學(xué)生遇到和自己不同的觀點就和別人爭吵。這時我就給以具體指導(dǎo)，教他們?nèi)绾闻c別人溝通：“你可以這樣說，我與你的觀點不同，我是這樣想的或者說我?guī)湍阊a充一下”會表達自己的想法，同時也要學(xué)會傾聽別人的想法。正如英國作家蕭伯納說的：“兩個人各有一種思想，交流后各自便有了兩種思想，甚至還會產(chǎn)生思想的火花。”學(xué)會傾聽別人的發(fā)言，要讓別人把話說完，不打斷別人的發(fā)言，學(xué)會抓住別人發(fā)言訴精髓，從中攝取有用的信息，加以分析、比較、辨別、綜合來充實自己的觀點，使之為我所用。從中得到啟迪，觸類旁通，舉一反三，加進自己的思考，不斷使自己的見解更全面更深刻更具創(chuàng)造性。四、交流評價在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行集體交流是非常重要的一環(huán)，必須緊緊抓住。進行交流要以小組為單位，牢固確立“組榮我榮，組恥我恥”的觀念，提高小組凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生的團體精神。教師評價不僅要關(guān)注合作結(jié)果，更應(yīng)關(guān)注合作過程，要對小組合作學(xué)習(xí)情況作出客觀公正的評價，對學(xué)生加以激勵。小組合作學(xué)習(xí)已成為課堂教學(xué)中較為普遍的學(xué)習(xí)活動形式。它激發(fā)了學(xué)生的奇思妙想，課堂里出現(xiàn)了很多的精彩發(fā)言。但是流于形式的小組學(xué)習(xí)、無效的小組學(xué)習(xí)、熱鬧型的小組學(xué)習(xí)、瞬間型的小組學(xué)習(xí)等也常常出現(xiàn)在我們的眼前。要杜絕這些所謂的“小組討論”，主要靠教師轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)會指導(dǎo)學(xué)生的“小組討論”，讓每個學(xué)生會討論、會發(fā)現(xiàn)、會傾聽、會提問、會思考、會學(xué)習(xí)。材料二：初中數(shù)學(xué)“課模改革”課堂教學(xué)“三環(huán)一式”指導(dǎo)意見初中數(shù)學(xué)“預(yù)習(xí)”指導(dǎo)意見 在“先學(xué)后教，以學(xué)定教”課堂教學(xué)改革模式中，把課堂交給學(xué)生，變“講堂”為“學(xué)堂”，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)中的主人。但在課改實踐中也出現(xiàn)了一些不足，例如：學(xué)生討論問題沒有深度，浮于知識表面的理解，解題格式不夠規(guī)范，知識建構(gòu)比較艱難等。針對這些現(xiàn)象，我們認(rèn)為“預(yù)習(xí)”這一環(huán)節(jié)尤為重要.那么怎樣看待學(xué)生的“預(yù)習(xí)”?初中數(shù)學(xué)課又如何指導(dǎo)學(xué)生“預(yù)習(xí)”?下面就初中數(shù)學(xué)學(xué)生“預(yù)習(xí)”方面提出幾點意見 一、教師要明確指導(dǎo)學(xué)生 “預(yù)習(xí)”的意義 第一，預(yù)習(xí)可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識前，做好心理準(zhǔn)備，降低非智力因素對學(xué)習(xí)的影響.在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)該有三個目標(biāo)：1知識與技能目標(biāo)；2數(shù)學(xué)思考與解決問題目標(biāo)；3情感與態(tài)度目標(biāo).三維目標(biāo)的實現(xiàn)，又是以情感與態(tài)度目標(biāo)為基礎(chǔ).學(xué)生預(yù)習(xí)后，表現(xiàn)在心理上的主動性和準(zhǔn)備性上，并為對新知識的接受作了良好的鋪墊，從而大大提高了學(xué)習(xí)的效率. 第二，預(yù)習(xí)可以作好知識的準(zhǔn)備，并及時復(fù)習(xí)補救，實現(xiàn)新舊知識的良好過渡.數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)是以同化和順應(yīng)這兩種方式得到不斷的發(fā)展和完善的，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，總以原有的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)為依據(jù)對新知識進行加工.當(dāng)新知識能與原有的知識相聯(lián)系時，那么通過新舊知識的相互作用，新知識很容易被納入原有的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中；若新知識，在原有的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)中沒有適當(dāng)?shù)闹R與它相聯(lián)系，就要對原有的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)進行改組(或部分改組)，進而形成新的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，再把新知識納入新的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中.由此可以看出，通過預(yù)習(xí)，在知識上做好準(zhǔn)備，是接受和掌握新知識最便捷，最有效的一環(huán). 第三，預(yù)習(xí)有利于課堂內(nèi)容的掌握與鞏固.預(yù)習(xí)可以明確學(xué)習(xí)的重點、關(guān)鍵、難點等中心問題.這些問題，當(dāng)教師在課堂上講解時，學(xué)生會集中精力，專心聽講，積極思考，因而學(xué)生易于突破知識難點，更易于學(xué)生理解和掌握有關(guān)的知識. 第四，預(yù)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力.預(yù)習(xí)，就是學(xué)生課前自學(xué)，需要學(xué)生自己動手、動腦.在預(yù)習(xí)過程中，既有知識與方法的準(zhǔn)備，也有學(xué)習(xí)方法的加深與創(chuàng)新，預(yù)習(xí)日久，自學(xué)能力便會形成和提高. 所以說學(xué)生在課前進行了有效的預(yù)習(xí)，就會帶著問題去上課，在課堂上學(xué)習(xí)的欲望就更主動，問題產(chǎn)生興趣，興趣激起思考，思考引導(dǎo)質(zhì)疑，質(zhì)疑迸發(fā)求知；真正地讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。二、教師如何指導(dǎo)學(xué)生開展“預(yù)習(xí)” 活動第一、 教師應(yīng)教給學(xué)生科學(xué)的預(yù)習(xí)方法。初中數(shù)學(xué)知識的預(yù)習(xí)，應(yīng)做到以下幾點：（1）找畫當(dāng)節(jié)知識點，并做到背記基本概念、法則；（2）著重研讀例題，能夠重做例題和課本過程對照比較，結(jié)合新授知識能仿例題做練習(xí)，從例題中尋找當(dāng)節(jié)知識點的運用方法；（3）標(biāo)注疑點，提出問題。 第二、教師明確的學(xué)習(xí)提示是指導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)的保障。 對于學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，教師不能簡單地說讓學(xué)生預(yù)習(xí)課本第幾頁哪一節(jié)的內(nèi)容，而是需要借助于導(dǎo)學(xué)案有針對性的給學(xué)生出示比較能夠體現(xiàn)當(dāng)節(jié)知識點的問題或習(xí)題性學(xué)習(xí)提示，并且要使出示的提示環(huán)環(huán)相扣，問題呈遞進式逐步推進，要站在學(xué)生的角度去看待當(dāng)節(jié)課的內(nèi)容，從學(xué)生的智力發(fā)展、理解方式等方面對問題進行設(shè)計，思考問題的方式多方面考慮；問題應(yīng)簡單明確，緊扣課本，除了簡單的知識點提問外，最好還要有一項思考性的問題，以供學(xué)生在預(yù)習(xí)時不光學(xué)習(xí)基本概念，還能深入思考、加深理解記憶。 第三、教師對于學(xué)生預(yù)習(xí)情況要檢查與評價，促使學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。 在“先學(xué)后教，以學(xué)定教”課堂教學(xué)改革模式中，課前預(yù)習(xí)對學(xué)好數(shù)學(xué)有較大的促進作用.做好課前預(yù)習(xí),不僅可以明確新課的重點和難點,發(fā)現(xiàn)不懂的問題,使自己在課堂上有針對性地學(xué)習(xí)；而且有助于培養(yǎng)自學(xué)能力,增強創(chuàng)新意識.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重在發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)新和應(yīng)用,要學(xué)好數(shù)學(xué),就必須養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣.三、初中數(shù)學(xué)學(xué)生“預(yù)習(xí)”方法推薦1、任務(wù)落實預(yù)習(xí)法 教師布置任務(wù)時，可以采取表格的形式或者提問的形式，讓同學(xué)去預(yù)習(xí)。布置預(yù)習(xí)任務(wù)時一定要注意難度適中，具有誘發(fā)性和趣味性，預(yù)習(xí)要求要明確，可操作性要強。 2、筆記預(yù)習(xí)法 開始，可以讓同學(xué)在書上圈點，或者做簡單的批注，在閱讀課本后，把自己的理解、體會或獨特見解寫在書上的空白處；其次，可以讓同學(xué)做摘錄筆記，就是預(yù)習(xí)后，在筆記本上摘抄重點概念、關(guān)鍵語句等等，以加深對重要知識的記憶、理解，并簡單地記下預(yù)習(xí)過程中的疑惑和不解之處，也可以記錄自己在預(yù)習(xí)中的收獲。 3、自主質(zhì)疑探究法 問題是學(xué)習(xí)的源泉，沒有問題的學(xué)習(xí)就如一潭死水，因此問題意識的培養(yǎng)就顯得尤為重要。在預(yù)習(xí)中學(xué)生難免會出現(xiàn)搞不懂的問題，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生記下自己不明白的問題，這樣等第二天老師講解時，學(xué)生就可以帶著問題聽課，聽課就有針對性，聽課效率自然得到提高。 4、溫故知新預(yù)習(xí)法 在預(yù)習(xí)過程中，一方面初步理解新知識，歸納新知識的重點，找出疑難問題，另一方面復(fù)習(xí)、鞏固、補習(xí)與新知相聯(lián)系的舊知識。要求預(yù)習(xí)新內(nèi)容時要與學(xué)過的舊知識聯(lián)系起來，做到“溫故知新”，聯(lián)系舊知，學(xué)習(xí)新知，使知識系統(tǒng)化。 5、嘗試練習(xí)預(yù)習(xí)法 對于比較簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，例如計算類課程，學(xué)生往往預(yù)習(xí)后提不出問題，覺得自己都會了，可是真正動手做題時，卻是漏洞百出。在提綱中設(shè)計 “自我檢測”欄目，預(yù)習(xí)時先引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的題目進行嘗試練習(xí).6、動手操作預(yù)習(xí)法 對于公式的推導(dǎo)等操作性較強的知識，要求同學(xué)在預(yù)習(xí)過程中親自動手去實踐，通過剪、拼、折、移、擺、畫、量、觀察、比較等活動，體驗、感悟新知識。初中數(shù)學(xué)學(xué)生課堂“展示”指導(dǎo)意見“展示”就是學(xué)生在“先學(xué)”的基礎(chǔ)上，將“獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)”的成果用適當(dāng)?shù)姆绞秸宫F(xiàn)、示出，從而檢驗“先學(xué)”的效果。展示絕不是“先學(xué)”的簡單重復(fù)，而是學(xué)習(xí)成果的“發(fā)表、暴露、提升”。如何讓課堂展示成為課堂上師生共同創(chuàng)造奇跡，喚醒各自沉睡的潛能，點燃學(xué)生智慧的重要抓手，讓課堂展示在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)高效，避免出現(xiàn)“為了展示而展示”的現(xiàn)象，是一個非常值得關(guān)注的問題。為此，提出以下幾點指導(dǎo)意見一、明確“展示”的意義1、展示可以讓課堂更生動。傳統(tǒng)課中老師從上課講到下課，即使授課教師再有激情，風(fēng)格依然是單一的。而學(xué)生展示可以讓一節(jié)課由一位授課教師變成多個“授課教師”，風(fēng)格多樣化會使得課堂更生動，也使得學(xué)生不容易產(chǎn)生疲勞。而另一方面，教師適時的點撥精講也會讓學(xué)生有茅舍頓開，豁然開朗的感覺。2、展示可以讓學(xué)生更有激情。新課程要求教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者，要充分的相信學(xué)生，學(xué)生能通過合作學(xué)習(xí)探索出來的知識就要放手給學(xué)生自己去做。通過展示能讓學(xué)生以一個更加認(rèn)真的態(tài)度去面對他的問題。能讓每一個學(xué)生都參與到知識的探索中來，真正做到成為學(xué)習(xí)的主人。3、展示可以開拓學(xué)生的視野。老師的思維往往已將被束縛住，看到一個題目往往只會想到正確的答案。但是對于同樣一個問題，班級同學(xué)可能會有不一樣的突破口，通過交流展示，可以讓學(xué)生從不同的角度去認(rèn)識這一個問題，從而去比較各種方法解題時各有什么優(yōu)缺點，對培養(yǎng)學(xué)生全面考慮問題非常有效。通過學(xué)生展示卻可以讓學(xué)生接觸更多的解題思路，通過比較交流，學(xué)生會對這一個問題有更深層次的理解，再解決變式問題時思維也會更開闊。4、展示可以夯實基礎(chǔ)，拓展知識面。展示可以看作是一個隨堂測試的過程，不僅可以讓展示的同學(xué)鞏固知識，還可以為沒有掌握的同學(xué)再次示范。在展示過程中不怕出現(xiàn)問題，相反，我們希望可以更多的暴露問題，這樣，一方面會給學(xué)生留下一個較深刻的印象，避免再犯類似錯誤，另一方面，也能給其他同學(xué)一個警示的作用。以在展示過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力。二、提供“展示”平臺，組織學(xué)生質(zhì)疑釋疑活動，教師課堂導(dǎo)學(xué)學(xué)生在進行先學(xué)后，帶著求知欲（問題意識）和表現(xiàn)欲（參與意識）來到課堂，他們對課堂、對教師有著更高的要求和期望，從而客觀上迫使教師不能把教學(xué)僅停留在傳授知識的層面上。而應(yīng)在啟迪智慧、培養(yǎng)悟性上下功夫，為此，我們建議做好以下幾個環(huán)節(jié)的教學(xué)：小組討論，展示交流由4至6個同學(xué)組成一個小組，每個小組由學(xué)習(xí)水平為上、中、下的學(xué)生組成，可由學(xué)習(xí)水平為上的同學(xué)當(dāng)小組長，充當(dāng)“小老師”的角色，讓先進的學(xué)生不僅參與學(xué)也參與教。上課時，安排10至15分鐘時間由小組同學(xué)互相檢查、核對練習(xí)、展示習(xí)題的解答、交流自學(xué)體會、解決較易于解決的疑難問題，并確定小組中有代表性的問題有待于全班展示質(zhì)疑交流。 學(xué)生在小組展示交流合作學(xué)習(xí)中相互啟發(fā)、相互質(zhì)疑，彼此加深對問題的理解，有利于糾正獨立學(xué)習(xí)中存在的錯誤和克服知識上的不足。通過小組展示合作學(xué)習(xí)，解決較簡單的疑難問題，并確定中心質(zhì)疑問題，為下一個環(huán)節(jié)保證了質(zhì)疑的質(zhì)量，節(jié)省了質(zhì)疑時間。在學(xué)生進行小組展示合作學(xué)習(xí)過程中，教師要進行巡視、參與、指導(dǎo)和收集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息。展示質(zhì)疑釋疑問題，教師導(dǎo)學(xué)質(zhì)疑：學(xué)生把通過小組討論、合作學(xué)習(xí)后而未能解決的問題進行展示并質(zhì)疑，根據(jù)學(xué)生的展示與質(zhì)疑情況，教師也可設(shè)立問題讓學(xué)生思考，疑點控制在5至7個有代表性、能突出主題的問題。釋疑：對學(xué)生提出的問題或由教師設(shè)立的問題情境，教師應(yīng)不急于作出正確的解答，而是留有一定的時間給同學(xué)思考，嘗試解答，教師再做點撥、評價、補充完善，示范解答。教師導(dǎo)學(xué)：隨著師生展示質(zhì)疑、釋疑的結(jié)束，教師應(yīng)及時地組織學(xué)生展示總結(jié)質(zhì)疑問題的種類、釋疑的方法、解決問題的關(guān)鍵，并嘗試展示歸納本節(jié)課學(xué)習(xí)應(yīng)達到的知識目標(biāo)、學(xué)習(xí)要點，讓學(xué)生達到交流反思的目的。 本環(huán)節(jié)實用時間建議控制在15至20分鐘內(nèi)。通過質(zhì)疑釋疑，歸納反思，實現(xiàn)了由學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展區(qū)問題，在教師指導(dǎo)下、同學(xué)幫助下解決最近發(fā)展區(qū)問題，本環(huán)節(jié)不僅實現(xiàn)了課程知識的學(xué)習(xí)過程（呈現(xiàn)動態(tài)過程），又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和質(zhì)疑能力。三、課堂展示過程中應(yīng)注意的問題1、展示課堂“三允許”：即允許學(xué)生出錯；允許學(xué)生保留不同看法；允許學(xué)生向教師質(zhì)疑、提意見。 2、展示課堂“四不講”：即學(xué)生能說的不講；學(xué)生能研究出來的不講；學(xué)生能自己操作的不講；學(xué)生能自己得出的結(jié)論不講。 3、展示課堂“五轉(zhuǎn)移”：即由過去的講明白向現(xiàn)在的學(xué)生自悟明白轉(zhuǎn)移；由教師提問為主向?qū)W生提問為主轉(zhuǎn)移；由強制性課堂管理向科學(xué)自主開放式管理轉(zhuǎn)移；由過去教師演示向現(xiàn)在的學(xué)生自己參與學(xué)習(xí)展示轉(zhuǎn)移。 4、展示課堂“六讓”：即書本讓學(xué)生看；思路讓學(xué)生講；問題讓學(xué)生提；規(guī)律讓學(xué)生找；結(jié)論讓學(xué)生想；實驗讓學(xué)生做。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“當(dāng)堂檢測”指導(dǎo)意見“當(dāng)堂檢測”是初中數(shù)學(xué)“先學(xué)后教、以學(xué)定教”課堂教學(xué)模式的一個必不可少的重要環(huán)節(jié)，“當(dāng)堂檢測”就是讓學(xué)生當(dāng)堂獨立完成作業(yè)，進行嚴(yán)格訓(xùn)練，形成能力。但在課堂教學(xué)中有的老師沒有很好把握“當(dāng)堂檢測”的時間和內(nèi)容等，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)形式化“低效”課堂，為使實驗教師更好地實施“當(dāng)堂檢測”這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，為此，提出以下幾點指導(dǎo)意見一、明確數(shù)學(xué)課堂“當(dāng)堂檢測”的意義1.“當(dāng)堂檢測”是在“先學(xué)”，“后教”基礎(chǔ)上進行的，一般分必做題，選做題和思考題，重點是讓學(xué)生通過一定量的訓(xùn)練，應(yīng)用自學(xué)來的知識解決問題，用以加深理解課堂上所學(xué)的重點，突破、攻克難點。2.通過 課內(nèi)的訓(xùn)練檢測，促進學(xué)生有效地鞏固和應(yīng)用所學(xué)知識。“當(dāng)堂檢測”的目標(biāo)是努力化知識為能力。學(xué)生通過緊張的口頭或書面練習(xí)來鞏固基礎(chǔ)知識和基本技能，向形成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力方面深化，這是每一節(jié)課堂必不可少的重要環(huán)節(jié)，有效檢查了學(xué)生的認(rèn)知水平。3.“當(dāng)堂檢測”是師生之間互動的過程，如果我們想知道一節(jié)課教師傳授的知識學(xué)生是否掌握，我們就要在課堂中進行檢測，它是教學(xué)效果的反饋，在教學(xué)中有著非常重要的作用。4.“當(dāng)堂檢測”環(huán)節(jié)在新課程改革中是一個不可缺少的必要環(huán)節(jié)，它是聯(lián)系知識與能力的紐帶，我們要慎重待之。既要用的得當(dāng)，又要適時適量，不僅要突出重、難點，達到檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的，而且又便于在新課程改革的形勢下大幅度提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。二、注重數(shù)學(xué)課堂“當(dāng)堂檢測”策略的實施1、習(xí)題適量適度，面向全體學(xué)生。當(dāng)堂檢測題的設(shè)計盡量做到少而精，適量適度、適時有效。檢測時間510分鐘為宜。檢測內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)面向全體、因材施教。要低起點，多層次，使不同層次的學(xué)生各得其所。檢測題要由淺入深，由易到難，既有基礎(chǔ)知識的檢測，又有學(xué)習(xí)能力的檢測；既有對學(xué)習(xí)重點知識的檢測，又有學(xué)習(xí)難點的檢測；既讓學(xué)生吃得飽，還要讓學(xué)生吃得好。2、檢測形式多樣，力求客觀科學(xué)。 每一節(jié)課的檢測要讓學(xué)生當(dāng)堂完成，及時批改、評議，分析錯誤原因，有錯題的學(xué)生，讓其及時弄懂，糾正錯誤。檢測方法要靈活多樣。既可以讓學(xué)生做題，也可以進行問答；既可以要求獨立完成，也可以要求相互檢查；既可以讓學(xué)生開展游戲活動，也可以組織學(xué)生進行比賽。不論什么樣的方式，都要注意學(xué)以致用，促進提高。3、及時反饋評價，制定培輔措施。 學(xué)生檢測，教師要及時巡視指導(dǎo)，觀察不同層次學(xué)生掌握情況。第一種方法是課堂達標(biāo)檢測題教師親自批閱，這樣有助于全面了解學(xué)生對本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度，以及容易出錯的問題及原因，及時找出對策。第二種方法是教師只檢查批改小組長的達標(biāo)檢測題。再要求組長認(rèn)真檢查本組同學(xué)的完成情況，找出哪些同學(xué)出錯了，幫助分析出錯的原因，組織小組成員交流評價。第三種方法是完全放手，讓小組長組織組內(nèi)同學(xué)互相批改糾錯，請小組成員評價說理，對有爭議的可在組內(nèi)展開討論，分析出錯的原因，研究解決問題的辦法。如果組內(nèi)沒有解決的，可留待全班進行交流。三、數(shù)學(xué)課堂“當(dāng)堂檢測”應(yīng)該注意的幾個問題1.檢測的目標(biāo)要有所側(cè)重。當(dāng)堂檢測，重在檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和對基本知識點掌握，側(cè)重背記重要知識點。同時著重考察和培養(yǎng)學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為解決實際問題的能力，綜合訓(xùn)練與應(yīng)用，并通過學(xué)生的作業(yè)完成情況，了解哪些學(xué)生已經(jīng)達到了教學(xué)目標(biāo)，哪些學(xué)生做的還不夠，并為下一節(jié)課教學(xué)作好準(zhǔn)備。 2.檢測題要有的放矢。針對教學(xué)情況和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，做到典型、適度和適量，使數(shù)量與質(zhì)量有機統(tǒng)一。這有利于鞏固學(xué)生的所學(xué)知識、發(fā)展學(xué)生的思維能力、培養(yǎng)學(xué)生的獨立意識和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3.要注意把握好課堂教學(xué)中“當(dāng)堂檢測”時間的管理。當(dāng)堂檢測階段，一般安排10分鐘左右，占用課堂時間的1/ 4。作業(yè)要如同考試，限時當(dāng)堂獨立完成，保證學(xué)生能及時練習(xí)、獨立練習(xí)、快節(jié)奏練習(xí)，解決學(xué)生因課下做作業(yè)時自覺性差、隨意性大等問題。四、數(shù)學(xué)課堂“當(dāng)堂檢測”的優(yōu)點 1、于教師而言可及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況 過去每位老師上課都會注意通過課堂提問發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，通過學(xué)生板演發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，通過課堂巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，但這些都不能保證發(fā)現(xiàn)全班學(xué)生的問題。課堂測試卻可在課后立即發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的問題，將新知學(xué)習(xí)過程中存在的問題在當(dāng)天解決，確保無障礙進入第二天的學(xué)習(xí)，真正做到“堂堂清”。 2、于學(xué)生而言 （1）上課注意力高度集中，提高了聽課效率 。（2）及時了解自己的學(xué)習(xí)狀況 。每做完測試，學(xué)生立即會得到自己的成績，找到存在的問題，立即糾錯，不把問題帶回家。 （3）限時訓(xùn)練，可提高學(xué)生的解題速度 。（4）激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性 。測試內(nèi)容結(jié)合課標(biāo)要求，兼顧了學(xué)生的實際情況，每個學(xué)生都發(fā)現(xiàn)只要課堂上認(rèn)真聽講，課堂測試成績就會很棒，于是他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣會越來越濃厚，漸漸進入一個良性循環(huán)的狀態(tài)。 關(guān)于開展班級學(xué)習(xí)小組建設(shè)的指導(dǎo)意見改變學(xué)習(xí)方式是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的核心，是打造高效課堂的亮點，而合作學(xué)習(xí)是課改所倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式。從某種意義上說，高效課堂的高效，關(guān)鍵在班級學(xué)習(xí)小組的高效，建設(shè)運用好學(xué)習(xí)小組也就把握了高效課堂的靈魂。為推進課堂教學(xué)模式改革更深入有效開展，現(xiàn)就班級學(xué)習(xí)小組建設(shè)提出以下指導(dǎo)意見。一、小組合作學(xué)習(xí)的目的意義 1、 小組合作學(xué)習(xí)能夠有效地改變學(xué)生單純地依賴模仿與記憶的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生動手實踐，自主探究、合作交流創(chuàng)造良好環(huán)境和條件，它強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的親歷性、參與性、合作性，是一種具有典型意義的學(xué)習(xí)方式。2、小組合作學(xué)習(xí)作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個最明顯的特征，它有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的專制，在課堂上給學(xué)生自主、合作的機會。有效的小組合作學(xué)習(xí)可以在小組成員間形成開放、包容的學(xué)習(xí)氛圍，使小組成員間相互激勵、相互促進，同時也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3、開展小組合作學(xué)習(xí)是尊重學(xué)生、理解學(xué)生、相信學(xué)生、欣賞學(xué)生這些教學(xué)理念的具體表現(xiàn)，也是充分發(fā)揮學(xué)生自主能動性，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，構(gòu)建生生互動為基本特征的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，通過開展學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)來達成課堂教學(xué)目標(biāo)的重要學(xué)習(xí)方式。4、開展小組合作學(xué)習(xí)能夠最大限度地引導(dǎo)全體學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，有效實施“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”的教學(xué)策略，對構(gòu)建高效課堂具有重要的意義。二、小組合作學(xué)習(xí)的基本形式小組合作學(xué)習(xí)的基本形式一般有三種：同質(zhì)互學(xué)、異質(zhì)幫學(xué)、小組群學(xué)。5、同質(zhì)互學(xué)：在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，組內(nèi)學(xué)習(xí)程度相當(dāng)?shù)膬蓚€學(xué)生固定結(jié)成對子進行互學(xué)，通過互學(xué)，相互解決自學(xué)中遺留的問題，包括導(dǎo)學(xué)案中預(yù)設(shè)的沒有解決的問題和自學(xué)過程中新生成的問題。6、異質(zhì)幫學(xué)：在同質(zhì)互學(xué)的基礎(chǔ)上，由組內(nèi)的優(yōu)秀學(xué)生固定或隨機結(jié)對幫扶一名學(xué)困生，幫助學(xué)困生解決個人自學(xué)或同質(zhì)互學(xué)后仍不能解決的問題。7、小組群學(xué)：在同質(zhì)結(jié)對互學(xué)和異質(zhì)結(jié)對幫學(xué)的基礎(chǔ)上，每人將自己沒有解決的問題提交小組內(nèi)進行交流，在繼續(xù)解決問題的基礎(chǔ)上，由小組長根據(jù)遺留問題或新生成問題是否具有普通性的必要性作出判斷并進行篩選，進而確定小組展示的內(nèi)容，為下一步小組展示做好準(zhǔn)備。三、小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容8、預(yù)習(xí)合作。學(xué)生預(yù)習(xí)，可以淡化教學(xué)難點，減輕課堂教學(xué)負(fù)擔(dān)。在獨學(xué)基礎(chǔ)上的小組合作預(yù)習(xí)，更是提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生合作探究精神的重要手段。要有意識地培養(yǎng)學(xué)生小組合作預(yù)習(xí)習(xí)慣，逐步培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的主動性。9、朗讀合作。在課文朗讀的時候，根據(jù)課文的特點來確定合作的形式和方法。教師可讓學(xué)生小組合作分角色朗讀，再選出讀得好的在全班示范朗讀，讀后師生評議，共同提高。在合作朗讀中，一般是兩人一組，一個朗讀，一個傾聽，發(fā)現(xiàn)對方讀錯的字、停頓錯的句子及時糾正，然后再互換角色，達到互相幫助，共同提高的目的。10、討論合作。在教學(xué)過程中，老師可能提一些問題，或?qū)W生自己提的問題，有的問題可以直接讓學(xué)生回答，有的問題卻需要學(xué)生通過合作來完成。問題的提出，是在教師深入了解教材的重點、難點后，通過教學(xué)實踐反饋出來的。要使合作富有成效，引起合作的問題就要有價值，要能引起學(xué)生合作的興趣。有些問題，應(yīng)留時間讓學(xué)生自己思考，再進行小組討論，會使合作更富有個性。11、作業(yè)合作。合作作業(yè)主要運用于：探究型作業(yè)，這種作業(yè)以課內(nèi)知識為基礎(chǔ)，延伸至課外，需要學(xué)生協(xié)作查找相關(guān)資料，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生開展合作；優(yōu)秀生指導(dǎo)學(xué)困生完成作業(yè)；作業(yè)糾錯訂正，學(xué)生自己完成作業(yè)后，組內(nèi)同學(xué)互相糾錯訂正。無論采用何種方式，教師都要注意指導(dǎo)，防止“合作”變?yōu)椤俺u”。12、評價合作。在當(dāng)堂檢測后，教師可以采用合作評價、互評互改的方式，引導(dǎo)學(xué)生開展評價。為提高學(xué)生互評互改能力，教師一般可運用四種形式進行指導(dǎo)：一是有計劃、有針對性地規(guī)定評改側(cè)重點，讓學(xué)生進行評改；二是教師示范評改后讓學(xué)生互評互改，使學(xué)生掌握評改方法；三是教師到小組中指導(dǎo)評改，提高學(xué)生互評互改能力；四是把小組合作評改好的內(nèi)容展示給全班學(xué)生，以發(fā)揮學(xué)生的示范作用。無論采用哪種形式，教師都應(yīng)該堅持以學(xué)生為主體，要充分重視發(fā)揮學(xué)生的作用。四、加強學(xué)習(xí)小組建設(shè)13、科學(xué)、合理劃分合作學(xué)習(xí)小組。小組劃分應(yīng)遵循“異質(zhì)編組、組間平行”的基本編組原則，對全班學(xué)生進行編組。在分組時，教師要充分考慮學(xué)生的知識基礎(chǔ)、能力高低、心理素質(zhì)、男女比例等因素，讓不同特點、不同水平的學(xué)生進行組合，盡量做到每個小組的水平接近。確定學(xué)習(xí)小組時，應(yīng)該充分考慮學(xué)生年齡大小和自主性強弱等因素，一般每組48人，每班68組。若班額較大，組員較多時，還可以組內(nèi)再分組。14、合理分工。對學(xué)習(xí)小組內(nèi)的角色產(chǎn)生可采用“教師指定式”、“自薦式”“民主式”三種方式。教師指定式：教師根據(jù)對學(xué)生的了解，分析他（她）適合哪個工作，然后找他（她）個別談話，以指定的形式來確認(rèn)哪位同學(xué)擔(dān)當(dāng)某種職務(wù)。采用這樣的方式要注意不能影響學(xué)生的積極性。自薦式：由教師擬訂職務(wù)角色，學(xué)生自薦，教師指定產(chǎn)生。這種方式能夠較好地調(diào)動學(xué)生的積極性，但教師也要注意發(fā)揚民主。 民主式：由全班民主推選產(chǎn)生人選的方式。采用這種方式教師要注意計劃性，既要避免人員職責(zé)的過分集中，也要有利于人人參與。角色分工完成后，每個學(xué)生都要有一個編號。15、明確小組成員職責(zé)。分工之后，小組成員必須明確自己所承擔(dān)角色的職責(zé)。組長：在小組合作競爭模式中，組長是非常關(guān)鍵的角色，是小組的核心人物，是小組合作學(xué)習(xí)活動的組織者和老師的小助手，起到凝聚和團結(jié)組內(nèi)成員的重要作用，選好組長直接關(guān)系到學(xué)習(xí)活動的效率和成敗。小組長的主要職責(zé)是全面負(fù)責(zé)小組同學(xué)的紀(jì)律、學(xué)習(xí)等各個方面，要掌握學(xué)習(xí)進程、安排發(fā)言順序，組織全組人員有序地開展討論交流、動手操作、探究活動。記錄員：負(fù)責(zé)記錄小組合作學(xué)習(xí)過程中的重要內(nèi)容及本組的得分情況。資料員：負(fù)責(zé)收集整理本組學(xué)習(xí)、交流材料。 紀(jì)律監(jiān)督員：負(fù)責(zé)合作學(xué)習(xí)過程中的紀(jì)律監(jiān)督，為評價提供相應(yīng)信息。16、建立規(guī)則 （1）小組交流規(guī)則。合作問題的交流，能在2人同桌完成的，不要在4人小組內(nèi)解決，4人能解決的，就不在8人大組中解決。本組能解決的問題，就不在組間完成，不是疑點、難點、重點的問題，盡量不在全班進行展示。（2）人人參與、機會均等。利用小組合作學(xué)習(xí)時，要幫助和鼓勵學(xué)困生，讓他們找到學(xué)業(yè)成功的感覺；要教給他們正確的學(xué)習(xí)方法。（3）自主學(xué)習(xí)、適時討論。有效的合作學(xué)習(xí)，必須建立在學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，學(xué)生只有在經(jīng)過一段時間的充分獨立思考之后，具有了自己的“思想”,才會產(chǎn)生交流、表達的欲望。因此，教師要在大多數(shù)學(xué)生產(chǎn)生這種欲望時，為他們的暢所欲言提供交流平臺。克服“小先生”講代替教師講。（4）及時反饋，了解效果。教師要指導(dǎo)組內(nèi)學(xué)生相互了解學(xué)習(xí)效果，及時反饋矯正，通過不斷的有效的反饋矯正，使學(xué)生對知識的掌握和能力的提升真正落到實處。（5）限制優(yōu)勢學(xué)生獨霸課堂。為避免優(yōu)勢學(xué)生獨霸課堂，主宰小組或全班的活動，限制其他學(xué)生的發(fā)展，在鼓勵弱勢學(xué)生發(fā)言的同時，教師還要學(xué)會限制優(yōu)勢學(xué)生發(fā)言的次數(shù)和發(fā)言時間。（6）學(xué)會用兩種聲音說話。合作學(xué)習(xí)的班級應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會用兩種聲音說話。2人小組的討論，為了不影響其他同學(xué)因此聲音要小。4人或8人小組討論時，聲音可以略高；而全班交流時，聲音必須要洪亮，口齒要清晰，盡量讓大家都聽見。17、抓好小組長培養(yǎng)讓小組長明確自身的責(zé)任和作用。定期召開組長會議，了解小組長工作情況，交流開展小組學(xué)習(xí)做法，幫助他們解決困難和問題。培養(yǎng)提高小組長學(xué)習(xí)能力。讓小組長把每次學(xué)習(xí)任務(wù)先學(xué)會弄懂，然后教會其他同學(xué)，帶頭回答、提出問題，積極主動地完成各項自主合作學(xué)習(xí)活動。發(fā)揮評價激勵功能。教師對小組長的工作要適時肯定、表揚、激勵，使他們獲得成就感、榮譽感，激勵他們更好地開展工作。18、明確小組合作學(xué)習(xí)的一般流程小組合作學(xué)習(xí)一般按照先同質(zhì)互學(xué)、再異質(zhì)幫學(xué)、最后小組群學(xué)的順序進行。這種順序并不固定，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況進行靈活安排。五、營造濃厚的小組文化19、指導(dǎo)學(xué)生為自己的學(xué)習(xí)小組起一個響亮的名字和口號，確定共同的目標(biāo)追求。20、指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計一個組徽或標(biāo)志，將目標(biāo)追求用簡潔明快的符號語言表現(xiàn)出來。21、指導(dǎo)學(xué)生共同商議，定出小組成員應(yīng)共同遵守的規(guī)則，并嚴(yán)格執(zhí)行。22、營造濃郁的組內(nèi)育人氛圍，增強小組內(nèi)成員的凝聚力。六、為小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境氛圍23、完成分組后，要合理擺放學(xué)生座位，具體要求是要有利于開展合作學(xué)習(xí)。24、關(guān)注學(xué)困生，多為學(xué)困生提供展示的機會。25、教師要充分相信學(xué)生自己能夠?qū)W會，在課堂教學(xué)過程中應(yīng)留有充分時間讓學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)；要創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓全體學(xué)生在積極、民主、安全的環(huán)境下展現(xiàn)自我。26、教師要善于發(fā)現(xiàn)、肯定小組合作學(xué)習(xí)的成果，讓學(xué)生感受合作學(xué)習(xí)的好處，不斷提升學(xué)生的合作效果，增強合作學(xué)習(xí)動機，激發(fā)合作的積極性、主動性。七、運用評價手段，保持小組合作學(xué)習(xí)活力27、對小組合作學(xué)習(xí)的評價要體現(xiàn)激勵性、賞識性、競爭性、發(fā)展性。28、評價內(nèi)容要全面、科學(xué)。對各小組的評價既要關(guān)注課堂表現(xiàn)也應(yīng)關(guān)注課前預(yù)習(xí)和作業(yè)完成情況。29、評價對象既要面對小組又要落實到學(xué)生個人。對小組的評價要明確是哪些同學(xué)在哪些方面表現(xiàn)突出，然后明確給本小組加多少分。這樣既激勵了具體同學(xué)，又激勵小組整體。需要強調(diào)的是，不僅要關(guān)注優(yōu)秀生的表現(xiàn)，更要關(guān)注學(xué)困生的進步。30、評價既要注重課堂知識又要注意整體規(guī)范。評價要針對學(xué)生的知識和能力兩個方面，對那些在展示過程中雖然出現(xiàn)了知識性錯誤，沒有完成目標(biāo)，但是積極參與，語言得體的學(xué)生也要給予肯定。31、評價方式應(yīng)多樣化。有學(xué)生自評、小組自評、小組成員之間的互評、小組間的互評、綜合評價。同時，要建立推動小組合作學(xué)習(xí)評價機制。根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)狀況、合作效果、組內(nèi)成員進步情況及學(xué)業(yè)成績，分階段對學(xué)習(xí)小組進行評價，濃厚競爭意識，保持合作學(xué)習(xí)的積極性。八、切實提高小組合作學(xué)習(xí)效果32、小組合作學(xué)習(xí)必須精心組織。教師要根據(jù)學(xué)生特點，認(rèn)真做好培訓(xùn)指導(dǎo)，讓每位學(xué)生清楚自己怎樣與他人合作，熟悉合作學(xué)習(xí)的規(guī)范，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會獨立學(xué)習(xí)，學(xué)會傾聽、學(xué)會協(xié)作。33、讓學(xué)生在小組民主互動中體驗“合作探究”。首先，小組合作前要先確立活動目標(biāo)（即對具體的問題解決，有明確的方案）；其次，有的放矢，明確分工（即讓每個人都有相對側(cè)重的一項責(zé)任，擔(dān)任一個具體的角色）。不斷增強學(xué)生的主體意識，使學(xué)生個性得到充分發(fā)揮。34、適時進行引放、充盈“合作學(xué)習(xí)”。實施小組合作學(xué)習(xí)，對教師而言，不僅僅是一種教學(xué)形式上的簡單轉(zhuǎn)換，而是一種教育觀念上的深刻轉(zhuǎn)變，是對學(xué)生主體性的進一步認(rèn)識過程，在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)適時進行“引”、“放”?！耙笔侵附處熢谛〗M合作學(xué)習(xí)時，不能袖手旁觀 ，而要深入到小組中去，了解他們合作的效果、討論的焦點、思考的疑難點，適時地考慮學(xué)生需要什么，創(chuàng)設(shè)有針對性、啟發(fā)性的問題 ，使得“一石”能激起“千層浪”；有挑戰(zhàn)性的問題 ， 讓學(xué)生“跳起來”能“摘到果子”；有趣味性的問題，設(shè)法讓學(xué)生“欲罷不能”。 “放”是指教師不要怕學(xué)生暴露問題，要解放學(xué)生的身心，要尊重學(xué)生的思維成果。一些看似錯誤的回答也可能蘊含著創(chuàng)新的火花，教師不要輕易否定學(xué)生在深思熟慮的基礎(chǔ)上的答案，要允許學(xué)生對問題有獨特的見解。對于學(xué)生出現(xiàn)的原則性的錯誤不能視而不見，應(yīng)在肯定其合理性的基礎(chǔ)上幫助其分析錯因，使其在心服口服的前提下走向成功。 九、把小組合作學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外35、課外小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)是課堂小組的延伸和補充，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生組織適當(dāng)?shù)恼n外合作交流，課外合作學(xué)習(xí)小組的成員構(gòu)成可以由學(xué)生自愿組合，教師側(cè)重指導(dǎo)他們定好學(xué)習(xí)時間、地點、合作學(xué)習(xí)方式。36、建立優(yōu)秀學(xué)生與學(xué)困生“結(jié)對子”關(guān)系，通過“一幫一”小組合，在課下進行合作。在分組時，要充分考慮學(xué)生的性別、性格、興趣愛好、平時關(guān)系、家的距離等多個方面的因素，把最合適的分在一起，使形成的合作學(xué)習(xí)小組得到最好的效果。教師要當(dāng)好優(yōu)秀生的參謀，隨時為優(yōu)秀生出謀劃策，更要當(dāng)好“質(zhì)檢員”，經(jīng)常抽查，把握合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，隨時調(diào)控。37、有條件的學(xué)校、班級，教師可以引導(dǎo)學(xué)生建立班級博客、QQ群，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)進行交流。十、學(xué)校要為開展小組合作學(xué)習(xí)提供支持38、建立學(xué)校層面的學(xué)習(xí)小組支持系統(tǒng)。隨著學(xué)習(xí)小組的出現(xiàn)，學(xué)校應(yīng)逐漸建立一套支持小組活動與發(fā)展的系統(tǒng)。比如，教室的布置不能只考慮教師講課的需求，還要考慮學(xué)習(xí)小組活動的需求。實驗室的配置以及使用要支持小組活動的需要。教務(wù)等管理部門要為小組的存在和發(fā)展提供服務(wù)。學(xué)校要協(xié)調(diào)班級與小組之間的關(guān)系。 39、支持小組活動與發(fā)展的評價標(biāo)準(zhǔn)、評價機制的建立。要建立學(xué)校層面、年級層面、班級層面的學(xué)習(xí)小組評價標(biāo)準(zhǔn)和評價機制，改變原有的主要針對個體學(xué)生和班集體的評價體系，建立多維度、多層面的評價指標(biāo)體系，如優(yōu)秀小組長、優(yōu)秀小組、小組優(yōu)秀學(xué)習(xí)項目等等。40、抓好各班級小組合作學(xué)習(xí)評價，幫助教師總結(jié)方法、經(jīng)驗，尋找薄弱環(huán)節(jié)，提出改進措施。經(jīng)常性開展小組合作學(xué)習(xí)方法、經(jīng)驗交流活動，讓教師互相學(xué)習(xí)借鑒，不斷提高小組合作學(xué)習(xí)成效。4、各中學(xué)備課組介紹和交流主題“先學(xué)后教，以學(xué)定教”課堂教學(xué)中如何組織與引導(dǎo)學(xué)生進行有效小組合作學(xué)習(xí)活動”研討情況及反思。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何引導(dǎo)和組織學(xué)生進行有效的小組合作學(xué)習(xí)活動西中七年數(shù)學(xué)備課組以均衡為原則，以46人為一組組成若干個合作學(xué)習(xí)小組，在課堂教學(xué)中，以小組互動合作學(xué)習(xí)為主要教學(xué)組織形式，將小組合作學(xué)習(xí)與班級教學(xué)，個別指導(dǎo)有機結(jié)合，教師有計劃地向小組提出共同學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)各小組學(xué)生在各自獨立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進行小組討論，互相幫助，以達到最大的學(xué)習(xí)效益，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。 合作學(xué)習(xí)前要有一定的準(zhǔn)備和訓(xùn)練。準(zhǔn)備包括知識準(zhǔn)備、心理準(zhǔn)備，操作性的合作學(xué)習(xí)還應(yīng)準(zhǔn)備一些器材，明確合作學(xué)習(xí)目標(biāo)是合作學(xué)習(xí)中重要的一環(huán)，它要求教師要正確確立合作什么，使學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)對所要學(xué)的內(nèi)容達到一個怎樣的認(rèn)識程度。因此，首先要確立具有定向性、激勵性和評價性作用的目標(biāo)，抓住學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點，切入重點，突破難點。對一些綜合性較強的問題，教師還應(yīng)將新知識與舊知識聯(lián)系起來幫助學(xué)生找到解決問題的突破口。在小組合作學(xué)習(xí)