語文實(shí)踐活動(dòng)與網(wǎng)絡(luò).doc

語文實(shí)踐活動(dòng)與網(wǎng)絡(luò)【摘要】語文實(shí)踐活動(dòng)是在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生自主進(jìn)行的，力圖與課堂教學(xué)結(jié)合起來，相輔相成，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維活動(dòng)。利用網(wǎng)絡(luò)開展語文實(shí)踐活動(dòng)既有利于學(xué)生的自主化學(xué)習(xí)，又有利于學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，還有利于學(xué)生的合作化學(xué)習(xí)?！娟P(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)；語文實(shí)踐活動(dòng)；自主化學(xué)習(xí)；個(gè)性化學(xué)習(xí)；合作化學(xué)習(xí)與語文知識(shí)搶答競(jìng)賽、古詩詞背誦比賽、普通話演講比賽、片斷續(xù)寫比賽等豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)相比，利用網(wǎng)絡(luò)開展語文實(shí)踐活動(dòng)更顯示出信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。一、有利于學(xué)生的自主化學(xué)習(xí)利用網(wǎng)絡(luò)開展語文活動(dòng)，教師首先組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，然后指導(dǎo)學(xué)生以網(wǎng)絡(luò)作為重要的信息來源解決問題。學(xué)生通過探索、收集、發(fā)現(xiàn)相關(guān)的信息與知識(shí)，把當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容與收集到的有關(guān)信息相聯(lián)系，進(jìn)行認(rèn)真思考、分析，并通過學(xué)生之間的交流、討論、協(xié)作學(xué)習(xí)，最終解決問題，從而高效率、高質(zhì)量地學(xué)到知識(shí)。教師則由教學(xué)內(nèi)容的講解者、權(quán)威知識(shí)的擁有者轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒?dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者，學(xué)生是活動(dòng)的主體，學(xué)生由知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與者。語文實(shí)踐活動(dòng)的前提是要解決什么問題，問題要有價(jià)值、有意義，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例如，在初二下學(xué)期的禿鷹之死、死海不死等課文中，學(xué)生感受到由于人類不注意保護(hù)環(huán)境，出現(xiàn)了不利于人類生存的環(huán)境問題，而且學(xué)生在日常生活中也頻繁接觸到環(huán)保問題，學(xué)生對(duì)環(huán)境問題有研究的動(dòng)機(jī)。因此，這次語文活動(dòng)的主題就是環(huán)境問題。加之網(wǎng)絡(luò)能為學(xué)生提供圖、文、音、像并茂的豐富多彩的交互式人機(jī)界面，提供大規(guī)模的知識(shí)庫與信息庫，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)探索式、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利條件，因而能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。二、有利于學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由于已具備的基本知識(shí)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)風(fēng)格都有很大差異，就需要教師因材施教，而這在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)條件下卻難以實(shí)現(xiàn)，班級(jí)授課制教學(xué)忽視了學(xué)生的個(gè)別性差異和個(gè)性發(fā)展?；诰W(wǎng)絡(luò)的豐富學(xué)習(xí)資源開展語文實(shí)踐活動(dòng)，能為學(xué)生提供自由選擇的學(xué)習(xí)空間，以適應(yīng)不同學(xué)生不同層次的學(xué)習(xí)需求，而通過網(wǎng)絡(luò)，教師可以了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，指導(dǎo)的對(duì)象可以是全體學(xué)生，也可以是學(xué)習(xí)小組或個(gè)人，因此教師因材施教成為可能。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、接受能力較差的學(xué)生，可以有足夠的時(shí)間思考，同時(shí)也得到教師具有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助，而對(duì)于接受能力較強(qiáng)的學(xué)生，則可訪問更多網(wǎng)站，獲取更多信息，為自身發(fā)展提供了更廣闊的空間，學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)得以真正實(shí)現(xiàn)。例如，在進(jìn)行以環(huán)境問題為主題的語文實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)環(huán)境這一大主題進(jìn)行分解，根據(jù)自己的興趣愛好確立自己具體要研究的小的環(huán)境問題，比如如何治理校門口的龍游河，如何防治北京出現(xiàn)的沙塵暴，如何改善環(huán)境防治疾病等。在學(xué)生自主查詢資料時(shí)，為了使學(xué)生不會(huì)迷失在浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)信息中，減少學(xué)生的盲目性，節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間，教師有必要成為信息導(dǎo)航者、咨詢者，當(dāng)學(xué)生使用自己的方法不能獲得足夠有用的信息時(shí)，教師要加以引導(dǎo)，可以提供其他多種類型的網(wǎng)站，同時(shí)也可避免學(xué)生查找的信息千篇一律。三、有利于學(xué)生的合作化學(xué)習(xí)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生參與語文實(shí)踐活動(dòng)的過程是主動(dòng)和個(gè)性化的，但不是完全獨(dú)立和孤立的學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)得天獨(dú)厚的信息傳遞優(yōu)勢(shì)，能提供教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行交流、討論、協(xié)作的機(jī)會(huì)。學(xué)生從網(wǎng)上獲取信息后，首先教師要根據(jù)學(xué)生選擇的問題、學(xué)生的個(gè)性等因素，把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，對(duì)通過網(wǎng)上沖浪收集到的信息進(jìn)行分析和處理，保留對(duì)選定的主題有用的信息。然后組內(nèi)學(xué)生根據(jù)掌握的信息，對(duì)當(dāng)前問題提出各自的看法、論據(jù)及相關(guān)資料，并對(duì)別人的觀點(diǎn)做出分析和評(píng)論。對(duì)一些有爭(zhēng)議的問題、有疑問的地方，學(xué)生可以表達(dá)不同的意見，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，集思廣益，使學(xué)生能從多角度去理解問題。再經(jīng)過學(xué)生小組之間進(jìn)行交流、討論、研究，最后學(xué)生根據(jù)收集到的新信息，編輯能體現(xiàn)自己研究成果的小報(bào)，與同學(xué)進(jìn)行交流。經(jīng)過交流，學(xué)生形成了對(duì)所研究的環(huán)境問題的初步認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生進(jìn)一步研究與討論，完善自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，吸收他人的觀點(diǎn)，形成對(duì)環(huán)境問題的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，從而寫成小論文。這篇小論文學(xué)生可以打印出來，作為宣傳資料發(fā)給自己的家長(zhǎng)、親友、老師、同學(xué)，也可以做成網(wǎng)頁在校園網(wǎng)上發(fā)表。同時(shí)，老師也可以選取一些優(yōu)秀的文章在學(xué)校櫥窗內(nèi)展示，或舉辦演講比賽。這樣，教師和每位學(xué)生的智慧就可以被整個(gè)群體所共享，而獲得的知識(shí)信息也能得到最大程度的交流、擴(kuò)散、共享、增值。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境