對于培養(yǎng)小學生美術(shù)想象能力的思考.doc

對于培養(yǎng)小學生美術(shù)想象能力的思考美術(shù)是一門藝術(shù)課程，通過美術(shù)教學可以有效培養(yǎng)學生的審美能力。美術(shù)課程標準指出，在小學美術(shù)教學中，要培養(yǎng)學生的想象能力。想象能力對于小學生是十分重要的，是學生進行思維創(chuàng)造的前提。那么，在小學美術(shù)課堂教學中，如何培養(yǎng)學生的想象能力呢？經(jīng)過多年的教學實踐，筆者總結(jié)了以下幾條經(jīng)驗。一、巧妙練習，訓練想象能力創(chuàng)新思維是想象的基礎(chǔ)，教師要積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。巧設(shè)多樣練習，讓學生敢于打破陳規(guī)，敢于標新立異，訓練學生的求異思維。訓練法在美術(shù)練習中開展反向思維訓練，有利于提高學生的思維敏捷度，能學會從不同角度去思考、展開想象。如教師利用具體形象的范例：一個很高很胖的人物，一棵很小很矮的小樹讓學生用反向的思維畫出與畫面相反的形象來。這樣，學生的想象能力就得到了有效的培養(yǎng)，從而讓課堂教學更高效。二、配畫意趣，拓展創(chuàng)想空間利用有趣的成語、趣味的童謠、生動的故事、古詩等內(nèi)容，引導學生進行想象創(chuàng)作。語文教材中的詩歌、寓言、記敘文、日記等都是創(chuàng)作的好體裁，這都是學生展開豐富的想象進行創(chuàng)作的有效手段。如畫成語“鶴立雞群、亡羊補牢、骨瘦如柴、拔苗助長、孤軍奮戰(zhàn)、一針見血、狗急跳墻”等內(nèi)容的成語，先組織學生交流討論，然后進行想象，巧妙構(gòu)思配畫，最后完成作品。三、借助圖像，豐富表象人的想象總是以自己頭腦中的表象為基礎(chǔ)的。表象就是外界事物在學生頭腦中留下的影像，頭腦中表象積累越多，學生能夠用來進行想象的資源就越多。美術(shù)學科就需要借助大量圖像、資料來豐富學生的表象，他們認識的事物越多，想象就越開闊。在平時的教學中，教師要這樣做：1.生活中鼓勵兒童多觀察、多記憶形象具體的東西，多接觸新鮮事物。2.多做不同形式類型的教具、范例，啟發(fā)想象。3.以生動形象的兒童動畫卡通故事，誘導想象，教會學生上網(wǎng)欣賞廣泛的美術(shù)作品，豐富表象。4.活用材料，多角度個性創(chuàng)作。四、利用玩具，拓展材料玩是孩子的天性，教師要積極鼓勵學生進行探索性玩耍，創(chuàng)造“玩”材料的條件。小學生興趣的穩(wěn)定性較差，如果教師提供的玩具材料是單一的，久而久之，會使他們感到乏味，降低學習積極性。因此，在美術(shù)教學中，教師應不斷改變拓展創(chuàng)作的工具材料的新鮮性和獨特性，引發(fā)學生的興趣并且還要積極引導學生善于發(fā)現(xiàn)生活中具有可利用的材料，并要引導他們從多角度去思考和制作，逐步養(yǎng)成多思路創(chuàng)作的好習慣。在學生身邊，有許許多多可利用的材料。如一塊泥、一根棒、一塊石頭、一塊布、一個盒子、一片樹葉都可以信手拈來，隨意創(chuàng)作，學生也樂此不疲，樂在其中。教師要充分利用好身邊的所有資源，讓學生多去發(fā)現(xiàn)、挖掘、感受、利用、創(chuàng)造。教師還鼓勵學生不要拘泥于教材中的某一種表現(xiàn)形式，可選擇自己喜愛的玩具、材料，通過撕、剪、拼、貼、泥塑、雕刻等造型手段，表現(xiàn)自己的感受。如在利用“廢紙板”創(chuàng)作個性作品一課練習中，教師首先啟發(fā)學生多角度去思考利用這張廢紙板，讓他們幻想設(shè)計后的廢紙板的新形象。五、自主探究，學會表達通過創(chuàng)作，有的學生把廢紙板制作成個性化的手提電腦、小畫夾等手工作品，有的學生用刻繪的形式、水粉畫裝飾的形式、線描的形式制作成了漂亮的、與眾不同的紙板畫作品。這種運用多種方法進行制作，力爭新穎獨特，不拘一格的創(chuàng)想往往使作品精彩紛呈，別具風格，學生以自己獨特的方式享受美術(shù)的樂趣，表達個人的情智，獲得了審美體驗，從而也使學生的創(chuàng)作思維在“玩”的過程中真正的“活”躍起來。六、結(jié)合生活，放飛想象我們過去太看重課堂，這種把課堂和生活截然分開的結(jié)果使得學生越學越煩，美術(shù)教學之路越走越窄。現(xiàn)代新課程要求教學的內(nèi)容回歸到生活中去，因此在美術(shù)課堂教學中，教師應該讓學生聯(lián)系生活學美術(shù)，把生活經(jīng)驗美術(shù)化，美術(shù)問題生活化，體現(xiàn)“美術(shù)源于生活，用于生活”的思想，使學生體會到美術(shù)就在身邊，感受到它的趣味和作用。作為美術(shù)教師，應該注重所學知識的滾動性，培養(yǎng)孩子把書本知識用“活”的意識，把課堂上的知識延伸到課外、自己的生活中來。如學過紙面具課后，若適逢節(jié)日，可以來個化裝晚會。再如，在上植物的生長這堂寫生課時，我課后的延伸是這樣設(shè)計的：發(fā)給學生不同的植物種子寶寶，讓學生當一回爸爸媽媽，體驗植物寶寶生長的樂趣，并且要求學生把每個階段植物的不同變化描繪下來。這就是生活中的美術(shù)，不僅鍛煉了學生的能力，又讓學生在活動中獲得了體驗和感悟，在體驗感悟中又發(fā)展了新的情感、能力和覺悟?？傊?