語文人教版六年級下冊21 我最好的老師 教學設計.doc

21* 我最好的老師學習目標：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學方法，體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑的能力的重要性。 3.認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。 4.進一步學習通過具體的事例說明道理的寫作方法。教學重難點：1.反復閱讀，整體感知文章的思想內(nèi)容，感受懷特森老師具有的堅持不懈、敢于實踐、敢于創(chuàng)新的精神。 2.理清文章脈絡，進一步學習通過具體的事例說明道理的寫作方法。 3.正確理解懷特森老師運用與眾不同的教學手段來培養(yǎng)學生具有懷疑精神的做法。課前準備教師查閱、收集關于不迷信書本、不迷信權威的故事、文章。教學過程 一、課堂情境設置，導入課堂教學。1、俗語說“民無信不立”，就是要同學們做一個誠實守信的人，你們愿意嗎？這里面也有一條就是敢于說真話，說心里話，你們敢嗎？這是你們說的，今天的課上，我拭目以待。第一個問題：六年的學習中，你經(jīng)歷了很多位老師，你心目中的好老師是什么樣的？（學生交流、討論匯報）（設計這一環(huán)節(jié)，主要為引出課題做鋪墊，激發(fā)學生熱愛老師的情感，凝聚課堂。）2、導入新課，板書課題同學們對好老師有這么多的要求，關鍵有一點，老師在課堂上應該傳授給學生正確的知識，對嗎？可有一位老師，一堂課下來，傳授給學生的是全部錯誤的知識，這樣的老師，你們認可嗎？可文中的作者卻認為他是自己最好的老師。這是為什么呢？我們一起打開114頁，今天我們一起學習我最好的老師（板書課題：我最好的老師，讀課題，提示這是一篇寫什么的文章？板書：寫人）二、整體感知，初步理解1檢查字詞學習情況。2.默讀課文，想一想：這位老師是誰？文章開頭有沒有說他是最好的老師？而是說他是一位怎樣的老師？三、讀議結合，深刻理解“最好”1用自己喜歡的方式讀1-4自然段，畫出你感觸最深的句子。在有關句子旁做批注。2. 交流感受最深的句子，由此你認為懷特森先生是一位怎樣的老師，把這個詞寫在黑板上。3.面對這樣一位老師，他的學生是如何評價他的？出示句子：“不用說，我們?nèi)細庹?。這算什么測驗？懷特森算哪門子老師？”并指導朗讀。4.懷特森是一位如此惡劣的老師，可是為什么作者會把他當作最好的老師？接著讀5-8自然段，用波浪線畫出依據(jù)來。5.認為懷特森是好老師的舉手。下面開展一個辯論會，認為懷特森是好老師的是正方，坐臺下，認為他不是好老師的是反方，站臺上。注意辯論要拿出依據(jù)。6.懷特森讓他所有的學生都考零分，作者還認為他是最好的老師，是因為（他希望我們從這個零分中吸取教訓，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應該立刻指出來。）懷特森先生的課常常有出人意料的舉動，他的課對于同學們來說是一種挑戰(zhàn)，是一種冒險，那是因為（然而，正是在一個個饒有趣味又充滿刺激的過程中，我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得了如何去接近真理。）懷特森先生用根本不存在的“貓猬獸”來忽悠學生，原來他的目的是要讓學生知道（他讓我們知道，每一個人都應該具有獨立思考和獨立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時也應該具有懷疑的能力。）懷特森先生用如此獨特的教學方式，就是要讓學生受到深刻的教訓，他如此用心良苦，就是要學生明白一個重要的道理，那就是（不要迷信書本，也不要迷信權威。）那如此看來，懷特森先生就是一位最好的老師。那你們還認為他是一位的老師嗎？7.老師也希望同學們不要迷信，要獨立思考。懷特森是作者心目中最好的老師，但是不一定所有人都認為他是最好的老師，那在你看來，懷特森到底是一位怎樣的老師？你喜歡這樣的老師嗎？請在紙上寫下來！8.展示，講評。四、回歸整體，加深對科學精神的認識1古今中外，善于發(fā)現(xiàn)問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權威，你知道哪些事例？（二年級學的畫家和小牧童中敢于給戴嵩指出錯誤的小牧童；四年級學的兩個鐵球同時著地中敢于挑戰(zhàn)權威的伽利略等。）2結合本單元前三篇課文，談一談你對科學精神又有了哪些認識？五、拓展，遷移延伸“學者先要會疑。”程頤“在可疑而不疑者，不曾學；學則須疑?！睆堓d