三下語文第二單元詳細教案.doc

5、 翠鳥 （ 第一課時 ） 施教日期： 課時數：2教學目標：1、會認11個生字，會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部、襯衫、透亮、泡泡、又尖又長、清脆、一眨眼、逃脫、飼養(yǎng)、漁翁、石壁、打消、念頭”等詞語，摘抄描寫翠鳥外形特點的句子。2、有感情地朗讀課文，體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的，體會關鍵詞句的表情達意上的作用。教學重點、難點：抓住描寫翠鳥的外形特點的詞句，引導學生理解課文內容。學習作者的觀察順序和觀察方法。教學過程：一、激趣導入，走進翠鳥世界1、在大自然中有許多美麗的鳥，像孔雀、畫眉、黃鶯等，下面請看看這是什么鳥？（出示翠鳥圖片），這是翠鳥又名“釣魚郎”。 2、教師板書課題，注意“翠”字上邊和“羽”相近，但是沒有“鉤”。你對翠鳥有哪些了解呢？（學生交流課前搜集的資料）3、下面我們看看課文是怎樣介紹翠鳥的。（達成目標：訓練學生課外查找資料的能力，激發(fā)學生與同學分享資料的興趣。）二、初讀，自讀自悟1、認讀生字。把課文讀正確、流利。2、邊讀邊思考：課文主要講了翠鳥的什么特點？從中你體會到了什么？3、分組討論。（達成目標：能有目的的朗讀課文，培養(yǎng)學生邊讀邊思考的習慣。）三、全班匯報交流 1、指名認讀生字，注意“赤”、“襯”、“衫”是翹舌音；“葦稈”不要讀成wi gn2、認讀詞語： 淺綠 襯衫 疾飛 等待 逃脫 銳利 蹬開 一眨眼 腹部 飼養(yǎng)3.、指名分自然段讀課文，教師相機指導朗讀。（達成目標：會認11個生字，會正確朗讀課文。）四、學習課文1、讀第一自然段，你們的腦海中有沒有出現翠鳥的樣子？翠鳥給你留下了什么樣的印象？ 板書：色彩鮮艷或美麗、小巧玲瓏2、你是從哪發(fā)現翠鳥這些外形特點的？畫出有關句子，讀一讀。第一句：講翠鳥愛停在葦稈上，突出了翠鳥有“一雙紅色的小爪子”。第二、三、四、五句：講翠鳥身上的羽毛非常鮮艷。 第六句：寫翠鳥小巧玲瓏，突出了翠鳥“透亮靈活的眼睛”及“又尖又長的嘴”。3、作者是怎樣觀察、介紹翠鳥身上羽毛的顏色的。a讀一讀有“鮮艷”一詞的句子，再查字典講講“鮮艷”的意思。（這是理解詞語的第一種方法：“讀一讀，查一查”。）鮮艷：鮮，有光彩的；艷，色彩鮮明。鮮艷：鮮明而美麗的意思。b課文按什么順序介紹翠鳥身上羽毛的顏色的？先總說翠鳥的“顏色非常鮮艷”，再一步步從上到下就頭部、背部、腹部分別具體介紹羽毛如何鮮艷。（達成目標：學習作者的觀察順序和觀察方法。）c聯系上下文進一步理解“鮮艷”一詞的意思。（這是理解詞語的另一種方法：“聯一聯，想一想”。）(1)，畫出描述翠鳥身上羽毛顏色的幾個句子，把這幾個句子連起來讀一讀，想一想翠鳥羽毛的顏色給你什么感覺？（翠鳥羽毛的顏色又鮮亮又美麗。用一個詞來形容就是“鮮艷”。）(2)找出描述翠鳥羽毛的顏色時，課文用的幾個比喻。表達了作者什么樣的感情？課文介紹翠鳥羽毛顏色時，用“頭巾”、“頭巾上的花紋”、“外衣”、“襯衫”來打比方，表達了作者對翠鳥的喜愛之情。4、如果讓你用一兩句話來說說翠鳥的樣子，想一想，怎樣說比較合適？ （達成目標：體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的，體會關鍵詞句的表情達意上的作用。）五、抄寫生字1、自主記憶字形。提出難寫的字。2、指導書寫。“翠”字應注意上半部和“羽”字區(qū)別。“褐”字應注意是“衤”旁，字的最后一筆是豎折?！跋！弊謶⒁馍线叺牡诙P是一大點。六、作業(yè)1、抄寫生詞。2、作業(yè)本相關作業(yè)。板書設計： 翠鳥外形：顏色鮮艷、小巧玲瓏教學反思：5、翠鳥（第二課時）施教日期： 課時數：2教學目標：1、學習第二、三、四、五自然段，了解翠鳥的外形特點和翠鳥的捉魚本領之間的關系。2、知道作者是怎樣抓住翠鳥外形和動作上的特點，把它寫得那么美那么可愛的。教學重點：抓住描寫翠鳥活動特點的詞句，引導學生理解課文內容。學習作者的觀察順序和觀察方法。教學難點：體會翠鳥的外形特點與捕魚本領之間的關系，透過具體的語句感受作者對鳥的喜愛之情。教學過程：一、復習引入這節(jié)課我們繼續(xù)學習翠鳥這篇課文，通過上節(jié)課的學習，我們知道翠鳥的外形特點是（指名回答）顏色鮮艷、小巧玲瓏，它給我們的總體感覺是很美，很可愛。過渡語：不過，翠鳥可不只是外表漂亮，它還有其他的本領呢？二、講讀課文1、自學第二自然段，投影出示自學要求：1）想一想你了解了翠鳥的什么特點？ 2）畫一畫表現翠鳥動作敏捷的詞句。2、指名交流，品讀感受：1）鳴聲清脆、動作敏捷、小心謹慎2)重點詞語：疾飛、一轉眼、一動不動、注視3)指導朗讀3、學習第三自然段1）思考：翠鳥是怎樣捉魚的？翠鳥捉魚的本領和它的外形有什么關系？2）按“等待、發(fā)現、叼走”的順序，說一說翠鳥捉魚的過程。3）先查字典，再聯系上下文說說“銳利”的意思。銳利：尖銳，鋒利的意思。課文先說小魚非常“機靈”，再說“還是難以逃脫”，說明翠鳥的目光銳利極了。課文中的“銳利”指感覺靈敏。4）找出描寫翠鳥捕魚過程的句子，抓住重點詞語品讀.5）先按課文內容填空，再讀讀句子，想一想括號里的詞語的意思。翠鳥（ ）葦稈，（ ）過去，（ ）小魚，（ ）水面往遠處（ ）。這句話活靈活現地再現了翠鳥捉魚的經過。括號里的詞語是翠鳥捉魚時一連串的動作，“蹬開”、“像箭一樣飛”、“叼起”、“貼著水面飛走了”，這些都是在一瞬間進行的，甚至連機靈的小魚都沒有反應過來。說明翠鳥捉魚的動作熟練、連貫、毫不猶豫，而且從未落空。6）思考：描寫小魚的句子讓你體會到什么？這樣寫有什么好處？7）說說翠鳥捉魚的本領和它的外形有什么關系？a翠鳥為什么能停在葦稈上“一動不動”注視著水面？（那是因為它有一雙能“緊緊地抓住葦稈”的小爪。）b翠鳥為什么能發(fā)現“機靈”的小魚？（那是因為它有一雙“透亮靈活”的眼睛。）c翠鳥為什么在疾飛中能叼走小魚？（那是因為它有一張“又尖又長”的嘴。）d翠鳥為什么能貼著水面低飛？（那是因為它“小巧玲瓏”。）要知道翠鳥的捉魚本領不只是因為它身體某一部分的特點，而是由于它外形各部分特點對整體發(fā)揮作用的結果。（達成目標：了解翠鳥的外形特點和翠鳥的捉魚本領之間的關系。）過渡語：（結合板書、圖片）同學們，看著這小巧玲瓏、動作敏捷的翠鳥，你們有什么想法嗎？（結合學生想捉一只翠鳥的想法）看來，孩子的心是相通的，你們和小作者想到一塊兒去了。你覺得，能不能捉一只翠鳥來飼養(yǎng)呢？學生分別闡述自己的觀點。 教師適時進行保護鳥類的教育看來，和翠鳥零距離接觸的愿望不能實現了，我們只好遠遠地看著它，希望它在葦稈上多停一會兒。如果這時你也正在河邊，遠遠地看見美麗的翠鳥，你心里會想些什么呢？4、學習四五自然段1）齊讀。課文最后兩段除了告訴我們要愛護翠鳥，和鳥類做朋友的道理外，也表達了作者和小朋友對翠鳥的喜愛之情。找一找哪些句子能體現作者和小朋友對翠鳥的喜愛之情。并把它讀出來。2）交流：a“我們”為什么希望翠鳥在葦稈上多停一會兒？。b.希望多停一會兒，是為了多看幾眼?！斑h遠地看著”，是因為知道翠鳥機警，怕驚走它。這里反映了“我們”對翠鳥的喜愛之情。（達成目標：感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學生保護動物、與動物和諧相處的意識。）三、朗讀總結 1、齊讀全文，小結：通過看圖、同學們可以看出翠鳥的外形怎樣？動作怎樣？（外形美，動作快），這是我們這節(jié)課的第一個收獲。同時我們還學習了用查字典和聯系上下文理解詞語的方法。出翠鳥的機靈？讀出小魚的機靈，突出翠鳥的機靈。2、回顧全文： 課文學完了，誰能說一說作者是怎樣把翠鳥寫那么美那么可愛的？教師和學生一起總結寫法：a抓住事物的特點；b仔細觀察，按一定順序寫；c運用比喻、擬人等生動的表達方式。（達成目標：知道作者是怎樣抓住翠鳥外形和動作上的特點，把它寫得那么美那么可愛的。）四、作業(yè)1、指導課后練習。2、完成作業(yè)本相關作業(yè)。3、仿照翠鳥寫寫自己喜歡的小動物。板書設計： 翠鳥外形：顏色鮮艷、小巧玲瓏 活動：等魚 貼、飛、停、注視等 捉魚：蹬、飛、叨、貼、飛 住處：隱蔽教學反思：6、燕子專列 （第一課時） 施教日期 教時數：2課時 教學目標：.1、會認11個生字，會寫14個生字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適、空調、啟程、特殊、長途、驟降、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護、車廂、致謝”等詞語，摘抄自己喜歡的句子。 2. 有感情地朗讀課文。理解“燕子專列”的意義，樹立保護動物、保護環(huán)境的意識，激發(fā)學生關愛自然的情感。教學重點難點：引導學生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心。教學過程：一、導入新課板畫燕子，談燕子讓你聯想到了什么？（預測：外形、生活習性、品質、古詩課文等）二、感受燕子處境，初識課題。1、感受燕子處境。1）師描述，大屏幕逐行出示字幕這年春天，成千上萬只燕子從南方飛回北方時，在瑞士境內遇到了麻煩（fn）。當地氣溫驟（zhu）降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經過長途跋（b）涉（sh），已經非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕（bn）臨死亡。a個體細讀，暢談感受。在交流中，根據課堂生成，隨機落實下列目標：(1)讀準字音，例：驟、跋涉、瀕等。(2)聯系生活經驗感受“氣溫驟降”，聯想“成千上萬只燕子從南方出發(fā)了，它們飛過（ ），飛過（ ），飛過（ ） ”感受“長途跋涉，非常疲勞”，聯系上下文感受“饑寒交迫”，猜測、查字典了解“瀕臨死亡”意。(3)在感受燕子處境，交流感常受個別句子，個體朗讀表達。b齊讀（把自己感受到的表達出來）師：最后，這些燕子是在饑寒交迫中死去還是怎么樣了呢？讓我們來讀讀燕子專列這個故事吧！2、板書課題燕子專列，在讀書前談談對課題的認識。（達成目標：體會惡劣氣候、環(huán)境與燕子處境的關系，感受這樣寫的表達效果。初步了解“燕子專列”的意義。）三、初讀全文，整體感知。1、讀前，給自己提提初讀要求：第一次讀燕子專列，我要 。2、引導學生帶著自己合適的初讀目標和教師建議的“讀正確、讀通順”目標認真地讀課文。3、檢查反饋：a指名分段讀，學生做出評價（先找優(yōu)點再說問題）。b小組同學檢查識字，都對的可畫一顆c理解詞語：幾乎：差一點 驚動：侵擾，震動（可放在文中理解）終于：表示經過種種變化或努力之后出現的情況（可聯系課文理解）立即：立刻，馬上4、交流：你讀到了一個怎樣的故事？談談你的感受。(感受瑞士人民對燕子的關愛之情)（達成目標：有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。）四、感受語言，體悟情感。師：我和大家一樣，深深地感受到了瑞士人民對燕子的關愛之情。這些可憐的燕子都得到了哪些人的幫助？（隨機交流）五、寫字教學1、分析記憶字形教師鼓勵學生通過觀察，加入自己的識字經驗及想象來記憶。如：比較記憶，士土；我找；按筆畫記憶，火；形近字比較，視觀；形聲字比較，戶護2、書寫指導先讓學生自己觀察結構，怎樣寫漂亮？在指導學生按筆畫順序規(guī)則寫字，并注意漢字間架結構把字寫美觀。 （達成目標：會認11個生字，會寫14個生字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適、空調、啟程、特殊、長途、驟降、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護、車廂、致謝”等詞語。）板書設計： 6 燕子專列 燕子： 長途跋涉，非常疲勞 饑寒交迫 瀕臨死亡 幫助： 政府 居民 貝蒂教學反思：6、燕子專列(第二課時） 施教日期： 課時數：2教學目標：1、正確、流利，有感情讀課文，了解課文主要內容。2、感受貫穿全文的愛心，增加環(huán)保意識、愛鳥的意識。 教學重點與難點：領會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內容對人們奉獻愛心和關系。感受這樣寫的表達效果。 教學過程：一 由疑入境，統(tǒng)領全文。1、過上節(jié)課的學習我們知道燕子遇到了這樣的事情：課件出示第二段場景，師引讀：這年春天，成千上萬的燕子從南方飛回北方時，在瑞士境內遇到了麻煩，當地氣溫驟降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死。燕子經過長途跋涉，已經非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。你們自己去讀讀，說說你體會到了什么？（生說到燕子，師出示燕子圖）2、燕子饑寒交迫，瀕臨死亡，面臨危險，非常幸運的是它們逃脫了這場災難，這是因為 ？（生接）昨天我們已經學了課文，誰知道這些可憐的燕子都得到了哪些人的幫助？指名說，師板書：政府 居民 貝蒂二 攀疑入境，緣詞解情。1、請同學們自由認真讀課文，邊讀邊思考，人們?yōu)榱搜嘧幼隽耸裁?？從中你體會到了什么？(師視機提示：思考了后，你可以把這些地方用劃出)2、交流及教學預設： A貝蒂：在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來，她一個人就救護了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。（1） 默讀這些句子，你體會到了什么？從哪些詞句中體會到？（2）你能試著把這種感覺讀出來嗎？（2名）要讀出小姑娘貝蒂和父母一起，怎樣不怕危險，不怕寒冷尋找燕子的經過，突出險（覆蓋皚皚白雪的山間巖縫），救助燕子多（一個人就救護十幾只），絲毫不想自己（她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。）（3）貝蒂她不在乎什么？師反復引讀，貝蒂不在乎冰天雪地的寒冷，只在乎 ； 貝蒂不在乎漫天遍野尋找的疲勞，只在乎 ； 貝蒂不在乎饑餓、寒冷、疲勞的三重困難，只在乎 。誰又能帶著這種感情去讀讀呢？指名讀（3名）（4）（引入圖，讓生觀察）師引：小貝蒂在哪兒發(fā)現燕子，她怎么做的，會說些什么？小結：人類崇高的愛心在展現無疑，你感受貝蒂什么？（紅字板書：關愛）（）帶著體會到的感覺，誰愿意來讀讀這些句子。（讀出冷，讀出貝蒂的勇敢、愛心）（一定要評出孩子們在朗讀過程中的優(yōu)點）我們的貝蒂是這樣地關愛燕子，多么感人的一幕??！在尋找燕子的過程中，這樣感人的故事又何止一個！還有誰呢？ B 居民們：聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。（1）誰愿意來讀讀？你體會到了什么？從哪些詞語體會到？（2）紛紛：很多居民走出來，這居民當中都有誰呢？可能有可能有師總結后，讓生把具體人物帶入說。教師煽情：春寒料峭，大雪紛飛，我仿佛看見一位拄著拐杖老奶奶走出家門，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。你仿佛看見走出，冒著頂著踏著四處尋找。（老奶奶 政府官員一位婦女）（3）四處：都是哪些地方？在在（野外 山谷） 聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，在 尋找動僵的燕子。（可以多引幾次）在深山、或是野外、或是在叢林里、或是在雪堆下，紛紛尋找燕子。這么多地方，容易找嗎？年邁的老奶奶，體弱的大叔，幼小的孩子，在找時，會寒冷，會饑餓，也會疲勞，我們來讀這個句子。 C瑞士政府: 政府都做了哪些事？（相機問后，出示政府段落，讓生讀）做決定：什么決定？ 呼吁：政府會怎么呼吁呢？你來當當播音員，學著呼吁一下。師啟發(fā)：各位聽眾， 專列 ：怎么樣的專列？指名說后，再出示：“有一年春天，在歐洲瑞士的一個車站，一列漂亮舒適的空調列車正準備啟程，站臺上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人燕子。列車開動了。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠方。燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝?！敝该x，師說：從你的朗讀，我感受到了這是列溫馨舒適的列車。還有誰要讀？一個國家政府要做那么多的事情，可是他們還會去關心那些微乎其微的燕子，能做這樣的決定真了不起?。ㄟ_成目標：引導學生通過對重點詞句的理解，體會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內容對人們奉獻愛心和關系，感受這樣寫的表達效果。）三 回歸整體，提升認識1從政府的呼吁到居民們的紛紛行動，再到用專列護送燕子，都表達了人們對燕子的愛。誰愿意再來感受燕子的幸福，齊讀。出示：有一年春天，在歐洲瑞士的一個車站，一列漂亮舒適的空調列車正準備啟程，站臺上站滿了送行的人。們送的是一批特殊的客人燕子。列車開動了。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠方。燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。這列火車運送的是特殊的客人，站臺了站滿了送行的人，你們從這里又感受到了什么？是啊，我們人類是要真真切切地去愛我們的燕子，那你能代表燕子向幫助過它們的人，說說感激的話嗎？燕子唧唧喳喳地叫著，仿佛在向 致謝，感謝她（他們） 。（達成目標：感受貫穿全文的愛心，增加環(huán)保意識、愛鳥的意識。）四 拓展文本，升華主旨（1）可愛的燕子快樂地乘著幸福的列車駛向遠方，這樣的故事真的很讓人感動。但是在我們的生活中，還有很多人這樣的故事。 出示一個真實的故事，有一個女孩她從小愛養(yǎng)丹頂鶴/在她大學畢業(yè)以后她仍回到她養(yǎng)鶴的地方/ 可是有一天她為救那只受傷的丹頂鶴 /滑進了沼澤地就再也沒有上來。（2）學了課文，聽了故事，看了圖片，此時此刻你一定有很多話要說，請你把它寫下來。 寫段練習 （1）我想對貝蒂說：“ ?！?（2）我想對救護燕子的瑞士居民說：“ ?！保?）我想對為救丹頂鶴而犧牲生命的小女孩說： “ ?！?（） 我想對 說： “ 。 ”（）指名個學生展示，通過同學們這么深情的話語，老師相信燕子專列中小貝蒂，丹頂鶴的故事中小女孩都給你留下了深刻的印象，老師多么希望今天在座的每一位同學，都能像我們今天所看到的故事中的主人公那樣愛護動物，愛護環(huán)境，用愛，用情編織更美好的故事。五 作業(yè)1、 完成課堂作業(yè)。2、 搜集人們保護動物、愛護環(huán)境的資料。板書設計： 6 燕子專列（愛心專列）時間、地點、人物起因：氣溫驟降、瀕臨死亡經過：政府決定、呼吁人們紛紛、冒、頂、踏、四處貝蒂通紅、僵硬、不在乎結果：向人們致謝教學反思：7 、一個小村莊的故事 （第一課時） 施教日期： 課時：2教學目標：1、認識9個生字及相關詞語，會寫13個生字及相關等詞語。2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。3、初步感受環(huán)保的重要。教學重點：讀熟課文和字詞，學習小村莊變化前后的段落。教學難點：理解重點詞語的含義。教學準備：相關課件教學過程：一、導入新課：1、師：今天我們一起來聽一個故事，故事的題目叫（出示課題：一個小村莊的故事），當你看到這個題目，你會產生哪些疑問？（學生提出疑問）2、師：那現在我們一起來聽聽這個故事吧。（要求邊聽邊思考剛才的疑問）3、反饋交流：讀了這個故事你知道了些什么？（達成目標：直截了當地出示課題，激發(fā)學生的好奇，通過聽教師的范讀大致了解故事內容。）二、初讀課文。1、自讀課文，把字音讀準，課文讀通順。2、檢查自學情況：1）出示字詞，認讀。2）指名分節(jié)讀課文，說說每一節(jié)的主要意思。A 山谷中有一個美麗的小村莊。B小村莊的人們拎著斧頭上山砍樹，山坡上出現了裸露的土地。C人們不斷砍樹，山坡上樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大。D小村莊被咆哮的洪水卷走了。E小村莊的人們失去了一切。3）說說故事的主要內容：以前山谷中有一個美麗的小村莊，后來小村莊被咆哮的洪水卷走了。（達成目標：能熟讀課文，認識生字詞語，了解故事的主要內容。）三、學習課文第一自然段和小村莊的結局 師：山谷中的小村莊到底是什么樣的呢？讓我們一起來看一看吧?。ǔ鍪菊n文第1自然段）1、 指名讀課文，其余閉眼想象：你眼前出現了一幅怎樣的畫面？（有茂密的森林、清清的小河、藍藍的天空）2、 找一找文中能體現小村莊美麗的詞語。（郁郁蔥蔥、清澈見底、湛藍深遠、清新甜潤）3、 口頭填空：（ ）的森林 （ ）的河水 （ ）的天空 （ ）的空氣4、 指導朗讀課文第一自然段：課件出示相關畫面，師：多么美麗的村莊??！這兒簡直就是人間仙境。我們來讀一讀，去受大自然賦予人類的美麗景色。5、師：這么美麗的小村莊，最后怎么樣了？請劃出寫小村莊最后結局的句子。出示：可是，那個小村莊卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。1）讀句子，理解“咆哮”一詞的意思。（洪水的奔騰轟鳴聲）2）師：曾經是如此美麗的小村莊，如今卻消失不見了，你的心情是怎樣的？誰能帶著這樣的心情讀好這一句？（指導：速度慢一些；咆哮的洪水：洪水無情，令人痛心；不知：惋惜）指名讀、齊讀師：多么美麗可愛的一個小村莊，為什么會消失呢？讓我們下一節(jié)課再來看。（達成目標：能感受小村莊的美麗，理解“咆哮”真正的含義。）四、書寫字詞1、出示要求書寫的生字，認讀。2、分析、識記字形“犁”下邊是年“牛”字，不要寫成“木”字?！皸潯弊⒁狻皸潯焙汀盁挕钡挠野氩糠?。“蔥”下面不是“忽”，應該多一點?！奥恪笔且伦峙?。“黎”右上不是“勿”，下面不是“水”。3、書寫生字組詞，教師巡視指正。（達成目標：正確書寫生字并組詞。）五、作業(yè)1、抄寫詞語2遍。2、完成作業(yè)本相關作業(yè)。板書設計： 7 一個小村莊的故事 美麗 洪水卷走了郁郁蔥蔥清澈見底湛藍深遠清新甜潤教學反思：7 、一個小村莊的故事 （第二課時） 施教日期： 課時：2教學目標：1、有感情地朗讀課文，通過朗讀、交流，體會含義深刻的句子，悟出小村莊變化的原因。2、利用文中的空白處，對學生進行思維訓練，培養(yǎng)學生的想象力，鍛煉口頭表達能力。3、能夠明白課文給人的啟示。教學重點：學習課文第25自然段，了解小村莊變化的原因。教學難點：理解含義深刻的句子，體會課文中蘊含的道理。教學準備：相關課件。教學過程：一、復習導入1、聽寫詞語。2、快速默讀課文，用幾句話說說這個小村莊發(fā)生了什么故事。3、讀課文第1自然段和句子“可是，那個小村莊卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。”（達成目標：能正確聽寫詞語，了解小村莊的前后變化。）二、學習課文第25自然段1、師：這么美麗的小村莊為什么最終會被洪水卷走了呢？請讀讀第二、三自然段，把最能表現小村莊消失的原因的語句畫出來。（學生自讀課文，并畫出相關句子。）2、交流反饋，課件展示，品讀理解：1）誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現了裸露的土地。（點擊）從兩個“誰”可以看出什么？（指名說）：人們砍樹非常隨意，不受任何約束和限制。還可以從哪個字中看出來？（指名說出“拎”后，點擊“拎”）：找學生表演“拎”的動作。理解與“拿”的不同。師：隨便什么人，隨便什么時候，什么原因，都能隨隨變變地砍樹，想砍多少就砍多少，這就叫做亂砍濫伐。就因為這樣的亂砍濫伐，山坡上出現了裸露的土地。（課件出示）大家看，這就是裸露的土地，我們還可以用別的詞來替換嗎？（光禿禿的土地）看著這光禿禿的土地，你們心里有什么感受？（找學生說）能把這種感受讀出來嗎？（指名讀）從你的聲音里，我聽出了惋惜和著急。（集體帶著感受讀一讀）師：人們亂砍濫伐一年、十年、幾十年一代、兩代、十幾代，長此下來帶來怎樣的結果呢？2）一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大.從這句話中你讀出了什么?(指名說，樹木不斷減少，裸露的土地不斷地擴大)（點擊：不斷減少，不斷擴大）從哪還能感受到裸露的土地不斷地擴大?(指名說：省略號，人們的破壞還在繼續(xù))讓我們帶上肢體語言一起讀一讀這一句吧?。◣熒呑x邊做出不斷減少、不斷擴大的動作）3、師：人們砍下這么多的樹，到哪去了呢？（出示：樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。）從這個句子中你們能感受到什么？三個“變成”、一個“還有”說明什么？（指名說：砍樹的數量非常多）還可以從哪些詞語中感受到？（指名說：一棟棟、各式各樣、應有盡有、大量）同時理解這些詞語。理解“柴煙”。柴煙是指木柴燃燒后所產生的氣體。 人們把這些樹木砍下來后干什么了？這里指樹木被人們砍下來，用來生火做飯、取暖。 你看到這些又有什么感受？（找學生說）讓我們帶著自己的感受一起讀讀這句吧?。粗嬅婕w讀）4、村民們覺得這樣的生活怎么樣？（出示：不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。）什么叫還都不錯？理解“還”的含義勉強的，實際是對人們行為的否定。5、村里的人們不加節(jié)制地砍伐著樹木，鋒利的斧頭使人們過上了自以為不錯的日子。美麗的村莊后來的命運會怎樣呢？（找學生說）1）（課件展示）學生齊讀：一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜。 2）“大雨沒喘氣兒”是什么意思？（學生回答）師：沒有了樹木的保護，咆哮的洪水肆虐的席卷而來，把美麗的小村莊淹沒了。（課件展示）山不再是（郁郁蔥蔥），水不再是（清澈見底），天空不再是（湛藍深遠），空氣也不再是（清新甜潤）。（一起讀：什么都沒有了）3）師：什么都沒有了，沒有了什么呢？A：口頭填空：什么都沒有了是指“（ ）沒有了（ ）沒有了（ ）沒有了（ ）還有（ ）也沒有了。B:師：鋒利的斧頭（沒有了），優(yōu)美的環(huán)境（沒有了），眼前不錯的生活（沒有了），人們世世代代賴以生存的家園（沒有了），就連許多鮮活的生命（也沒有了），什么都沒有了。6、齊讀25小節(jié)。（達成目標：有感情地朗讀課文，通過朗讀、交流，體會含義深刻的句子，悟出小村莊變化的原因。）三、總結明理1、有感情地朗讀全文，說說：你從課文中明白了什么？你想對小村莊的人們說些什么呢？2、師總結：這就是一個小村莊的故事，一個悲慘而另人心痛的故事。這個故事是大自然對人類發(fā)出的嚴重警告：如果人類不珍惜熱愛大自然，必將受到大自然殘酷的懲罰3、明理：由于人類的無知，我們的生命家園已遭受破壞。請同學們記住這樣一句話：（展示畫面）破壞環(huán)境，就等于毀掉人類自己。（大家齊讀）（達成目標：利用文中的空白處，對學生進行思維訓練，培養(yǎng)學生的想象力，鍛煉學生的口頭表達能力。并體會課文中蘊含的道理。）四、作業(yè)：、給你身邊的人講一講小村莊的故事。 2、完成作業(yè)本相關作業(yè)。3、設計一條環(huán)保宣傳語。板書設計： 7 一個小村莊的故事美麗卷走了（什么都沒有了）（破壞環(huán)境 受到懲罰） 誰家 拎 一棵一棵 變成了 不斷減少 教學反思：8、 路旁的橡樹 （第一課時）施教日期： 教時數：1教學目標：1、借助拼音，正確、流利地朗讀課文。2、把握文章的主要內容，從筑路工人的行動中受到啟示，增強自覺保護生態(tài)環(huán)境的意識。3、培養(yǎng)獨立閱讀能力。教學重點：體會人們在處理這棵橡樹與路時的心情和開始時不同的態(tài)度。教學重難點：讀懂課文，樹立環(huán)境保護意識。理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話的含義。教學準備：教學課件教學過程：一、初讀課文，自學生字。1、從導讀入手，讓學生自由讀課文。a.輕聲讀課文，注意讀準字音。引導學生借助拼音認讀，可在檢查學生朗讀時糾正讀音。b.畫出不理解的詞語，查字典或結合上下文理解詞義。2、檢查自學情況。a.指名讀課文，糾正易錯的字音。寬闊( ) 挺拔 ( ) 楔 ( )子b理解詞語。延伸：延長，伸展。 挺拔：直立而高聳。沉重：分量大；程度深。 責備：批評指摘。高尚：道德水平高。 沉默不語：不說話。（達成目標：借助拼音，正確、流利地朗讀課文。）二、默讀課文，整體感知。1、默讀課文，看看課文講了一件什么事?（先小組交流，再指名說說）本文講述的是一棵粗壯、結實、挺拔的橡樹的故事。在南北的兩座大城市之間，準備修建一條公路。在公路應該延伸過去的地方，工人們遇到一棵高高挺立著的橡樹。為了保護這棵橡樹，筑路工人與工程師經過精心的設計，在不改變筑路計劃的前提下，使公路在橡樹邊拐了一個馬蹄形的彎兒，既保住了這棵橡樹，又圓滿地完成了筑路計劃。2、理清脈絡：第一部分(第1自然段)講從北方到南方的兩座城市之間，人們打算修建一條公路。第二部分(第27自然段)講在筑路應該延伸過去的地方，挺立著一棵橡樹。工程師走到離橡樹100米的地方，把楔子打進了地里。第三部分(第8、9自然段)講幾年過去了，這條筆直的公路在一個地方彎曲成馬蹄形。坐車的人贊嘆筑路人有一顆高尚的心。（達成目標：把握文章的主要內容。）三、細讀課文，品味升華。1、細讀課文，劃出最能體現筑路人有一顆高尚的心，令你深受感動的語句，談一談感想，讀一讀句子。2、全班交流。(1)“突然，工人們停下來，把排水管放在地上。”工人為什么停下來，他們看到了什么，又是在想什么呢?(2)“工程師向工人們走來，他什么話也沒對工人們說。工人們也沉默不語。”為什么工程師和工人們都沉默不語呢?學生們讀這兩句話，語速要舒緩、語調要略顯低沉，以便表達出人們當時肅穆、不知如何是好的情境。(3)“工程師長久地看著筑路計劃，然后把目光轉向橡樹，嘆了口氣。工人們也沉重地嘆著氣?！遍L久地，說明了工程師在內心深處經歷了比較復雜的心理斗爭。聯系上下文理解工程師為什么嘆氣?？梢灾?，一方面橡樹應該得到保護，另一方面“(要修筑公路的)計劃是不可以修改的”，解決這個問題的辦法就是使公路繞過橡樹，但這樣一來，公路就不會像箭一樣筆直了，因此，這聲嘆息含蓄地傳達出工程師為了保護橡樹，在沒有改變筑路計劃的前提下而不得不作出的無奈的選擇?！肮と藗円渤林氐貒@著氣”，表明工人們在沒有得到明確的答復之前，看到工程師在嘆氣，內心非常擔心、沉重。這兩句話語速也要舒緩、語調同樣要略顯低沉。(4)“工程師拿出一根楔子，走到離橡樹100米的地方，把楔子打進了地里?，F在誰也不會責備我們了。他輕聲地說。”“現在誰也不會責備我們了”，誰知哪些人？(5)“它像箭一樣筆直，但只在一個地方彎曲成馬蹄形。”“筆直”與“彎曲”在這句話里構成了鮮明的對比。(6)“坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道：筑這條路的人一定有一顆高尚的心。”“不約而同地贊嘆”，表明人們都很認同、贊賞工程師和筑路工人的決定、行為。3、讀課文，說說感想。（達成目標：從筑路工人的行動中受到啟示，體會人們在處理這棵橡樹與路時的心情和開始時不同的態(tài)度。增強自覺保護生態(tài)環(huán)境的意識。）四、課文總結：本文通過寫筑路工人和工程師胃口保護路旁的一棵橡樹，想辦法把一條本應筆直的公路在橡樹生長的地方彎成了馬蹄形的事，贊揚了工程師和筑路工人自覺愛護樹木，保護環(huán)境的美好心靈。板書設計： 8 路旁的橡樹 工程師 筑路工人 高尚的心教學反思：語文園地二 （教時數：4課時）教學目標：1、培養(yǎng)口語交際能力，增強保護環(huán)境的意識。2、寫出綜合性實踐活動中的見聞或想象。練習修改習作。3、能發(fā)現比喻句的特點，體會怎樣才能把句子寫形象。4、積累意思相反的幾組詞及優(yōu)美的詩句。會認7個生字。5、積極參加綜合實踐活動成果展示。教學準備：1、詞語卡片。2、學生用各種不同方式表現自己綜合性學習的成果。 （ 第一課時 ）口語交際 施教日期：教學目標：培養(yǎng)口語交際能力，增強保護環(huán)境的意識。教學過程：一、 導入：師：小朋友們已經積極行動起來，去了解我們家鄉(xiāng)的環(huán)境。大家都了解了什么了呢？這我們就來交流一下。