語(yǔ)文人教版三年級(jí)下冊(cè)17 可貴的沉默（3）.docx

可貴的沉默第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)楓樹(shù)山南屏錦源小學(xué) 蔡佳利【教學(xué)內(nèi)容】 可貴的沉默是一篇精讀課文。課文以孩子們的情感變化為線索，以師生對(duì)話交流為主要形式，通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的描寫(xiě)，講述了班上的孩子都能感受到父母之愛(ài)，而在問(wèn)及是否有回報(bào)父母之愛(ài)時(shí)卻沉默羞愧的情感故事?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、復(fù)習(xí)鞏固課文中的生字，在情景中朗讀教室熱鬧的情景。體會(huì)孩子們沉默的原因，并結(jié)合上下文，用兩三句話寫(xiě)寫(xiě)孩子沉默時(shí)的心理活動(dòng)，表現(xiàn)孩子的懂事，感受沉默的可貴。2、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，運(yùn)用“不約而同、七嘴八舌”說(shuō)出人物的語(yǔ)言，表達(dá)對(duì)父母的愛(ài)。3、學(xué)會(huì)感受父母對(duì)自己的愛(ài)，懂得回報(bào)父母，關(guān)心他人。【教學(xué)重點(diǎn)】結(jié)合上下文，用幾句話寫(xiě)寫(xiě)孩子沉默時(shí)的心理活動(dòng)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】 體會(huì)沉默的可貴?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、復(fù)習(xí)生字,導(dǎo)入:同學(xué)們，昨天我們一起聊了第17課可貴的沉默，今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，齊讀課題。首先，我們來(lái)看看課文中的這些生字，你還認(rèn)識(shí)嗎？(點(diǎn)擊課件)1、出示詞語(yǔ)：迅速 蘊(yùn)藏 霎時(shí) 寂靜 恰恰 犯錯(cuò) 稚拙 煩惱 祝賀 重復(fù) 緩和 建議 表達(dá) 享受2、 開(kāi)火車讀3、 齊讀【過(guò)渡】：生字讀得不錯(cuò)，真棒！昨天我們初讀了課文，了解了課文內(nèi)容，知道課文是以“愛(ài)”為話題，講了一個(gè)關(guān)于愛(ài)的故事。（板書(shū)：愛(ài)）來(lái)，咱們一塊學(xué)習(xí)課文，先去看看孩子們感受了怎樣的愛(ài)。拿起書(shū)本，我們讀書(shū)，讀課文的19段，我讀老師說(shuō)的話，你們讀學(xué)生的話，老師有個(gè)建議，讀的時(shí)候帶上你的神態(tài)和動(dòng)作，一起走進(jìn)這熱鬧的現(xiàn)場(chǎng)吧！二、模擬第一次熱鬧，感受愛(ài)。1、師生配合，用朗讀的方式模擬課堂熱鬧的場(chǎng)景。師：“爸爸媽媽知道你的生日在哪一天嗎？”生：“知道！”“知道！”師：異口同聲的效果出來(lái)了。就這么朗讀。再來(lái)一次。師：“爸爸媽媽知道你的生日在哪一天嗎？”生：“知道！”“知道！”師：生日那天，爸爸媽媽向你們祝賀了嗎？生：“當(dāng)然祝賀了！”“祝賀的！”師：“知道的祝賀的請(qǐng)舉手！”（學(xué)生舉起手來(lái)。）【預(yù)設(shè)情境】：（1）個(gè)別學(xué)生舉手時(shí)，將“驕傲的”、“神氣十足”、“左顧右盼”的神情展現(xiàn)出來(lái)了，采用學(xué)生教學(xué)生的方法。師：啊，你驕傲的舉起了手！我們像他一樣再來(lái)模擬一次吧。（這句話應(yīng)該這樣表達(dá)嗎？）（2）全班沒(méi)有學(xué)生帶有這樣的神情，采用教師引導(dǎo)的方法。師：課文中寫(xiě)的是驕傲地舉起了手，神氣十足地左顧右盼。再來(lái)一次。（學(xué)生繼續(xù)模擬。）師：對(duì)了，對(duì)了，就是這個(gè)樣子的。把手舉高，老師要點(diǎn)數(shù)了！啊，這么多??！一起數(shù)數(shù)。生：15、16、17（學(xué)生繼續(xù)模擬課文的情景。前面的回過(guò)頭往后看，索性站了起來(lái)，我也不阻止他們）【過(guò)渡】：多么快樂(lè)的孩子啊（出示插圖一），“幾乎所有的孩子都在快樂(lè)地交談著”。同學(xué)們，你們是不是也很快樂(lè)？你們和文中的孩子一樣，正感受著父母的愛(ài)，（板書(shū)：感受）你們可真幸福啊！課時(shí)，老師的一個(gè)問(wèn)題，讓這些快樂(lè)的孩子一下子安靜下來(lái)了。看，（出示插圖2）他們都這個(gè)模樣了，為什么呢？請(qǐng)同學(xué)默讀10-13段，用橫線把寫(xiě)孩子們沉默的句子畫(huà)下來(lái)，盡量畫(huà)完整。三、走進(jìn)內(nèi)心，寫(xiě)出沉默時(shí)的心理。1、學(xué)生默讀畫(huà)出相關(guān)句子。2、交流反饋：師：你們畫(huà)了哪些句子呢？有的只畫(huà)一處，有的畫(huà)了兩處，聽(tīng)同學(xué)讀，補(bǔ)充畫(huà)句。生：（讀句子）“霎時(shí)，教室里安靜下來(lái)。我把問(wèn)題重復(fù)了一遍，教室里依然很安靜。過(guò)了一會(huì)兒，幾位女同學(xué)沉靜地舉起了手。”【預(yù)設(shè)情境】：評(píng)價(jià)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，除了關(guān)注句子的正誤，還要關(guān)注聲音的大小、站立的姿勢(shì)、拿書(shū)的姿勢(shì)，回答問(wèn)題的完整性。師：還有哪些句子？生：（讀文）“教室里寂靜無(wú)聲，沒(méi)有人舉手，沒(méi)有人說(shuō)話。孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著”師：來(lái)，我們繼續(xù)讀句子。（課件出示）生：“沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這些可愛(ài)的孩子們他們的可愛(ài)恰恰在那滿臉的犯了錯(cuò)誤的神色之中。”【過(guò)渡】：孩子們，你們會(huì)讀書(shū)，能找到句子。現(xiàn)在，我們配上舒緩的音樂(lè)，來(lái)讀一讀這三句話。（播放音樂(lè)）3、朗讀句子：（1）課件出示句子：霎時(shí)，教室里安靜下來(lái)。我把問(wèn)題重復(fù)了一遍，教室里依然很安靜。過(guò)了一會(huì)兒，幾位女同學(xué)沉靜地舉起了手。教室里寂靜無(wú)聲，沒(méi)有人舉手，沒(méi)有人說(shuō)話。孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這些可愛(ài)的孩子們他們的可愛(ài)恰恰在那滿臉的犯了錯(cuò)誤的神色之中。（2）學(xué)生自由讀（3）指名讀4、生對(duì)不理解的句子提問(wèn)：這三句話中，哪個(gè)句子不理解？ 【預(yù)設(shè)情境】： 1、第一句：“過(guò)了一會(huì)兒，幾位女同學(xué)沉靜地舉起了手。為什么是沉靜地舉起手呢？”師：誰(shuí)對(duì)這個(gè)有想法？（以學(xué)定教，看學(xué)生的反應(yīng)。）如果沒(méi)有人回答，“老師查了字典，沉靜有兩個(gè)意思，一個(gè)是安靜，寂靜，沒(méi)有動(dòng)靜；另一個(gè)是（性格、心情、神色等）安靜、平靜、穩(wěn)重。在這里是哪個(gè)意思？文中誰(shuí)沉靜？女同學(xué)本身就文靜，再加上此時(shí)教室的環(huán)境很安靜，就會(huì)讓人不由自主地沉靜。所以說(shuō)幾個(gè)女同學(xué)沉靜地舉起了手。 2、第三句：“我對(duì)第三句話不理解。”（師或生讀句子 ） 【過(guò)渡】：還有誰(shuí)對(duì)這個(gè)句子也不理解？哪里不懂？看來(lái)這個(gè)句子是大家理解課文的“攔路虎”，那我們就一起來(lái)研讀研讀一下課文。5、寫(xiě)沉默時(shí)的心理（1）出示課件： “你們中間有誰(shuí)知道爸爸媽媽的生日，請(qǐng)舉手！”“向爸爸媽媽祝賀生日的，請(qǐng)舉手！”教室里寂然無(wú)聲，沒(méi)有人舉手，沒(méi)有人說(shuō)話，孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著師：同學(xué)們，假如，你現(xiàn)在就是這個(gè)班的一名孩子，在沉默中，你看心里想：（ ）（2）學(xué)生寫(xiě)話，老師巡視。（保留5分鐘寫(xiě)話時(shí)間）【預(yù)設(shè)情境】： 1、關(guān)注學(xué)生書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)：寫(xiě)字時(shí)，請(qǐng)注意坐端正、背挺直，眼睛和書(shū)本保持一尺的距離哦！ 2、小聲和孩子交流，間接引導(dǎo)：你還用了反問(wèn)句/感嘆號(hào)，我怎么沒(méi)想到呢？（3）交流反饋：我巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們寫(xiě)話的內(nèi)容范圍不同，說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。（4）師小結(jié)，理解句子意思：這真是可貴的沉默！孩子們，你們知道了什么是真正的愛(ài)。同學(xué)們，你們現(xiàn)在覺(jué)得他們可愛(ài)嗎？可愛(ài)在哪？這么懂事，怪不得（讀課文）生：“老師悄悄地瞥了一下這些可愛(ài)的孩子們他們的可愛(ài)恰恰在那滿臉的犯了錯(cuò)誤似的神色之中?！睅煟憾潭痰某聊?，喚醒了孩子內(nèi)心深處極為珍貴的東西，老師感到真是欣慰?。∥覀?cè)僮x這句話。生：“老師悄悄地瞥了一下這些可愛(ài)的孩子們他們的可愛(ài)恰恰在那滿臉的犯了錯(cuò)誤似的神色之中。”【過(guò)渡】：課堂再次由沉默走向熱鬧，把14自然段課文讀完。（學(xué)生朗讀）四、創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用詞語(yǔ)學(xué)表達(dá)1、自學(xué)15-17段：后面的內(nèi)容，我們很容易讀懂，自讀課文1517自然段。（1）生自由朗讀（2）師：你們知道了什么？生：我們讀懂了孩子們都用了自己的辦法給爸爸媽媽過(guò)生日了。生：我讀懂了孩子們想了一些不容易被爸爸媽媽知道的方式送生日禮物。生：我讀懂了孩子們很懂事，也給爸爸媽媽過(guò)生日了?！具^(guò)渡】：同樣的意思，不同的表達(dá)，真好。不知道你們有沒(méi)有注意兩個(gè)詞語(yǔ)。出示：不約而同 七嘴八舌師：知道什么意思嗎？生：七嘴八舌就是你說(shuō)一句，我說(shuō)一句。生：不約而同可能是大家一起說(shuō)話。師：這個(gè)“約”，“約定”，（課件：約定）誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)意思。生：沒(méi)有約定大家都一起說(shuō)話了。師：課文中是這樣寫(xiě)的出示：先是一兩聲，繼而就是七嘴八舌了：“問(wèn)爸爸！”“不，問(wèn)外婆！”“自己查爸爸的身份證！不久，學(xué)校召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，那些爸爸媽媽不約而同地說(shuō)道：“我那小家伙真懂事了呢！”“他祝我生日快樂(lè)！”“他送了我禮物！”“他給我寫(xiě)信叫我不要煩惱！”“他會(huì)體貼人了！”（3） 第一句話，分大組讀學(xué)生說(shuō)的話，老師讀旁白，體會(huì)孩子的七嘴八舌。（4） 第二局話，分男女生合作讀爸爸媽媽的話，老師讀旁白，體會(huì)不約而同。（4）師發(fā)出倡議：（板書(shū)：表達(dá)）師：“為了給父母一份特別的驚喜，今天放學(xué)后，你用一種自己能做到的方式感謝父母的養(yǎng)育之恩。感謝的方式可以是多種多樣的。想一想自由說(shuō)。”（學(xué)生七嘴八舌不約而同說(shuō)了起來(lái)。）【結(jié)束語(yǔ)】：同學(xué)們，你們會(huì)