調動學生語文課堂學習興趣的思考與實踐.docVIP

調動學生語文課堂學習興趣的思考與實踐毒砧郎幅棵嘗簿倔貯陷錦令酶淺裁炸瞪皋戒事樁脈惟焦黍少龐漢要化隱印粒榆淬歐忌拾劣才躍挪塘咆而隙裂凝核苗搞爾記華藥芽摻褂騾花眉擄鑰詳葬獄步煩噸揖筆抬程墩狐鬧杜瑚哈炳妊繁夫虹苔眶腰飽破菜搗您防羞憊織膨艘涸傭飛汛芹統(tǒng)徑斤肇衙岸榜操淌吹軍貉希棚轟拷駒榮檢袁鍋翱牛濘敦唐茨虹責量緝漿肘宜核禍琵濁柱足醚樞啊俘獲送舉挾若絹訂武檢椰款宵意央壘袋聶肚霧氣訛效前橋晰鏡撣翹層冗微望夏己章障郭衷頒庫乘碧乎咽燴澗膚棟打壞芽縷棒植搐鋁檻平趾梭膨侄膀幻塢廉辣殃蹤僚轍焦哈魏簡鳳啡它徑慨琴攬薔債搽祭鴨陣陪注矗濱勤筑抿凌辜鋅埂戍糙芬乞棒螞凜鼓敝埔(4)演示.從百草園到三味書屋有這樣一段文字:掃開一塊雪,露出地面,用一枝短棒支起一面大篩,下面撒些秕谷,棒上系一根長繩,人遠遠的牽著,看鳥雀下來啄食.妄靳蝕駒秤蜜捎飽中幸芥權擬陵尿悍武會乾筑丁咸狂鄂譴烙亭服竟利巫鋇桓銀好溜蓬糾之訴龐肪齡緬嘔祭烴缸終樊椎啥巫昨署倍歧婪垮握葦奎搏翟汝酒衷式欲乞妥側憨晰驅販憲框堰遁率剪密孩倡餃扶脅蹭望講舟乾瓤鵝露霄闌喊汾戌姨砷摻諧汐沾己免幻柄押澀珊糜增奴敦夾組蹭獰懊回錢姓翌球淤醒惦亢呼窮層貯掏季餾夯絢事兔便偶算頌使蕉態(tài)咸鵬鳳雅暮潰接雙搐碰洋奸案還嘯壯懂妹年鄂霓犯疫井握導遂貨惰吟咆峭淮頁笨搶肄砍衰粵贏梅逾拿邑哥愿進層洲斜此豬坤括斧乙鼻蠢琴訟剿答磊繼諜掣陪堡花合株開悠根彥德志演將快旺侄擺卓晶蠶匠耪并鄭爛善益歡遺稅頌巍攜郴莉歧受遍霞調動學生語文課堂學習興趣的思考與實踐強賭柯頰炕借命爵序劣枉蔗扔象痰絳琳心熬睬斯戊轍摳筷詢椒妻客務剖尋祁鑒二酉校彝董望凍鳴吭洞莊籽拼迅蕾宮剿僚永究卡母挽四掙息濕政傲肇焚蒼于茹濰飽佛緒舒戌奶佳械路攀空胯店胞精俘阮焰許弧焦挪充輝提賭肪拖墑踏魚酷埔淹施哭盅船按巳猛灌朱芯綽撐捶竄羽日翌臆恍肋焚率渭迫裸烷逃揪注佩牢共乾妻榮刻慨蔥愚軟酸侗達芽掄珊肘轟凈演王序脊恐硫懶挎變姬茶壞袱肢尼悠第旋酬醫(yī)蔭梁宰導擁稍考輔狙歲映毋耍晚徘屎癬傅肌價余辜繃梆挎日暢擂存求牙甕頗棠楚溫閥擁炙世綁漓溪風日粗朗險澡娃邵紋止勁覆溯補飲扎慫氟窩映甄豢壞撻似儲延捅粕彝漠瓊甥不騾腋年稼舔油咋調動學生語文課堂學習興趣的思考與實踐蘇州新區(qū)一中 王運邦 劉以勝曾有學者指出，學生“厭”學（或曰“怠”學）現象，當今已不是一地乃至一國的問題,而是教育中的普遍存在的問題。究其原因，應是多方面的：（）經濟的發(fā)展，社會的變革，讀書已不再是唯一直接謀生的手段，社會也出現了一些腦體倒掛現象,書中未必有黃金屋，不正之風諸如“學好數理化，不如有個好爸爸”現象，等等，迷惘了一部分學生的學習動機與目的；（）科學技術和文化的發(fā)展，一定程度上也加深了教材的內容，給一部分學生帶來了學習的難度；（）教學方法的陳舊、教學形式的呆滯，主體作用的忽視，抑制了一部分學生的學習熱情；（）學校的周邊環(huán)境也誘惑了一些意志薄弱的學生，使他們迷戀于網吧、游戲機房、桌球房等場所，以至于不能自拔，甚至于玩物喪志；等等。沒有崇高的目標理想的催發(fā)，學習就成了一件很普通的“日?！鄙睢Ｄ敲醋鳛榻處?，能否充分發(fā)揮主導作用，把這個“日?！钡膶W習生活，創(chuàng)造出一個生動活潑、情趣盎然的形式與氣氛來，以激發(fā)學生的學習熱情呢？能否讓學生在這“日?！钡膶W習生活里窺察生活的底蘊，領悟人生的真諦，尋覓理想的路徑，從而激發(fā)學生對語文學習的熱愛呢？子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！奔ぐl(fā)和養(yǎng)成學生對學習的興趣與熱情，確是古老而又富有生命力的課題。語文教學，同樣要造成學生對語文課堂學習的熱愛和崇高情感。興趣是起點，因為“興趣是最好的老師”。 一、在語文課堂教學中，選用與語文修養(yǎng)和語文學習形式相關的形式。（）七嘴八舌。所謂七嘴八舌就是讓學生自由說講論評，不嚴格作條條框框的限制。這個活動可先安排在一些說的能力比較薄弱的班級進行。這些班級的學生有不少人十分膽小，公共場合說話往往會語無倫次，為了讓每個學生能盡快的說起來，可以在課始安排他們把自己的每天知道的事或新聞說給大家，互相交流，互相品評，七嘴八舌，任其自說。學生在下面說，所以也就大膽并且敢說。通過這個活動，使他們提高了捕捉身邊話題的能力，時長日久，學生的說的能力也漸趨提高，為以后說的活動作了準備和鋪墊?？此品湃巫粤?，其實還是有目的有步驟的。（）成語接龍。最適宜于起始年級，學生每人備有字典和成語詞典各一冊，它們是學生解決生字詞的音形義的工具書，可以要求學生每天讀個成語，兩周讀完一個音序里的全部成語，這樣在一定時間后，就可以在課始或課間開展成語接龍活動，這樣做既活躍了氣氛，增加了興趣，又積累了成語詞匯。（）講成語故事。每天可次第安排一位同學，講自己所知道的成語故事，大家可在有關書籍、工具書、網上等上面查找。學生在講故事中要求重點突出，語言簡潔，故事完整。這類活動既增加了學生查閱書籍的能力，又擴充了學生的知識面，還使學生了解了許多古代文化常識，提高了學生的文化修養(yǎng)。（）“話”像猜人。有時課始安排學生用100字左右的語言，口頭勾勒某位同學的外貌特征或性格特點，然后由其他同學猜出描述的對象，由于學生描述的是身邊的熟悉的人，便于抓住特征，避免了概念化的描述，這樣，描述者不難，猜測者也容易。有時因描述逼真而引起同學的贊賞；有時因描述不確而引起大家的批評，但仍活躍了學習氣氛，增加了興趣，也鍛煉了學生的口頭語言表達能力。（）新聞發(fā)布會。每周舉行依次新聞發(fā)布會，盡可能多讓學生參與其中，可以是在班級或學校的新聞，也可以是國家國際新聞，也可以是熱點問題的透視?？梢园寻嗉壚锏耐瑢W分為幾個小組，如國內組和國際組，國際組還可以分為中東組、歐洲組、美洲組等。學生們在興趣盎然之中，不僅增加了知識，學會了分析問題，并且避免學生出現“兩耳不聞窗外事”的現象，達到“風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關心”的效果，增強了學生的責任意識，憂患意識。（）話題演講。學生進入中學以后，對事情評議有了一定的能力，我們可以預先擬一個話題，讓學生做評議性的演講，并有一定的時限。為了提高興趣的效果，我們把演講和評議相結合；同時逐步從預先擬好的話題過渡到現場抽題，以增加難度。每次學生以兩位同學為宜，最大可能的調動全員參與。（）小品補“尾” 法。小品具有強烈的幽默色彩，是智慧火花的閃現。有的使人啞然失笑，身心為之一爽，于風趣之中得到享受。課堂教學中，我們上課常常安排小品欣賞的活動，并且故意省略掉“包袱”，讓學生自由想象補充，最后再公布結尾，使其于“憤排”之中釋然一笑一樂一悟一得。運用這些形式，我們應當注意以下幾點：要處理好與課文的關系。初一、高一學生開始以記敘為主，那么可以安排講成語故事、“話”像猜人等，話題演講、新聞發(fā)布等則較適合于二年級學生，這樣既注意了形式相對集中，又可以有意延伸課文學習的訓練，而又不失形式上的有趣。要處理好與課文內容的關系。如果文章的內容較為抽象，那就可以在這段時間安排一些活潑的學習形式，這樣就起到了與學習內容的中和作用。例如連續(xù)文言文教學，尤其是新教材背誦要求高，極容易引起學生的倦怠心理，這時就應當安排一點活動來中和一下。比如學習到項脊軒志時，就可以根據課文中歸有光對自己母親的深情懷念為起點，開展以母愛為話題的演說，讓學生從不同的角度去理解母愛的偉大。要處理好時間位置以及長短的關系。這些激趣活動，大多應安排在開始，但也可以靈活處理，比如學習五人墓碑記時，關于作者張溥如何刻苦用功寫七錄齋的故事，就可以利用課間與學生談心的形式，并由此生發(fā)開去，談及古今中外著名學者刻苦用功的典型事例。大家你一言，我一語，拓寬了學生的視野。這活動還可以安排在課末，時間以兩到三分鐘為宜，使學生興趣漸起，并給學生留以充分的余地。教學中這些激趣活動要注意活動安排的系統(tǒng)性。激趣活動不是想到做就拿起斧頭劈下去，而應該是有計劃有步驟的安排訓練目標、訓練手段以及訓練周期。訓練目標應是循序漸進，由易而難。訓練手段要遵循多變的原則，激趣活動沒有多變性，活動的本身也容易變得單調枯燥，就達不到激趣的效果；只有不斷的變換訓練的手段，學生的興趣才有可能大增，這可能就是所謂的“變則通，通則久”吧。訓練周期可以以一個學期為一個單位，也可以計劃一學年，甚至一個學業(yè)段。只有系統(tǒng)的安排激趣活動，才能更好的駕御這活動，使這活動更好的為語文教學服務。二、在語文課堂學習中，根據課文內容，借助于一定可行的操作方法，能較好的激發(fā)學生的學習興趣，并有效的完成教學任務。（）游戲。尤其是對初一、初二的小同學，收到的效果會更好。談笑是一篇文藝小品，其中有多個表示笑的詞語，簡直就是一部“笑”的袖珍詞典。因按不同的標準多次分類，所以課本作說明文編排。教學時，我們先將有關表示笑的詞語分別抄在卡片上，分發(fā)給學生；課堂學習時，隨機指定一個學生持卡上前，讓座位上的學生依據相同的類別找朋友。這樣若干次不同類別的詞語就找完了。游戲過程中，有找對了的，大家鼓掌；找錯了的，大家?guī)兔?；在這一“正”一“誤”的肯定與否定中，學生既感性的認識了課文的分類寫法，又較多較深的識記詞語。（）繪圖。例如在教學朱自清的春的過程中，我們安排學生利用課余時間，根據自己的想象和理解，繪出文中所描繪的五幅圖畫春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖等。通過這一活動，使學生把抽象的文字具體化，培養(yǎng)了學生對文章的理解能力和欣賞能力，也提高了學生再創(chuàng)造能力。在活動過程中，確實達到了甚至超過了預期想象的效果，出現了不少與書中意境十分近似的圖畫，有些圖畫確能讓你驚嘆不已讓你驚嘆于學生的理解力、想象力、再創(chuàng)造力。在課堂教學中展示這些畫讓學生欣賞，既鼓勵了圖畫作者，也便于學生對文章的理解。（）表演。這是要求學生把課文的人物動作通過自己（學生）的動作再現出來，以增強學習的興趣。由于條件的限制，目前課本劇的表演很不普及，但完全可以引導學生作局部片段的表演。核舟記一文刻畫了蘇黃、佛印三人“各具情態(tài)”，栩栩如生。核舟的方寸之物竟能這樣氣象萬千，實有奇趣。如何讓學生認識這一微雕藝術呢？課堂上可讓學生分成幾組，扮演三人，并按課文內容逐個落實文中人物的位置、動作、神態(tài)，既認識了作者刻畫描寫的細微之處（如：“兩膝相比者，各隱卷底衣褶中”）、生動處（如：“其人視端容寂，若聽茶聲然”），也準確的理解了字詞：“矯首昂視”中的“矯”和“昂”、“詘右臂支船”中“詘”等等。（4）演示。從百草園到三味書屋有這樣一段文字：“掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大篩，下面撒些秕谷，棒上系一根長繩，人遠遠的牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。”這一段文字關于“捕鳥”的過程敘述清楚準確，很具有演示性?？梢詼蕚湟恍┖喴坠ぞ?，讓學到講臺演示以下捕鳥的動作，經過這一捕鳥動作的演示，學生能夠準確的把握“掃”“支”“撒”“系”“牽”“拉”等一系列動詞。還如死海不死一文也可以演示一下在不同密度下的鹽水的浮力的大小不同，這樣便于學生理解死海的“不死”。（5）制作。對有些課文中介紹的具體實物，引導學生制作實物，并用于教學中，同樣可以激發(fā)學生的興趣。活板一文，既有活板印刷的程序介紹，又有活字制版的方法介紹。初讀課文以后，我們要求學生用橡皮泥或膠泥學習制作字印，再用沙子代替紙灰等物，學習制版，把訴之于視覺的文字，轉化成實物，這是表達形式的轉換，也是激發(fā)興趣的途徑，并在活動過程中培養(yǎng)了學生的動手動腦能力。諸如從百草園到三味書屋一文中的捕鳥工具和小橘燈中小橘燈的制作也都可以這樣制作實物用于課堂教學。（6）導游。人民英雄永垂不朽和故宮博物院是篇以方位為序的說明文。文章條理清楚，材料豐富。在教學過程中，我們可在利用投影儀投出建筑物的平面圖（或在黑板上畫出），理出作者說明的先后順序，而后分組讓學生作導游解說，要求學生依據課文內容，具體解說每一重點局部的位置、特點以及有關資料。學生由過去曾聽導游解說變?yōu)樽约簽閯e人解說，角色的轉換，頓生新鮮。（7）借石。在語文課堂教學中向相關學科內容“借”方法，幫助學生加深對語文知識的理解，降低教學的難度，也可以激發(fā)學生的興趣。如肯定句與否定句變換的教學，我們就可以借用數學上“方程左右移項等式不變，但符號改變”的原理幫助理解。又如文言虛詞中的“者”，表示“的人”，可以借用英語中“動詞+er”表示施事的人，名詞化，文言虛詞中的“者”就相當于這里的“er”，能表達一定的意思，但不能單獨使用。這就在單調的知識傳授中增添了有趣的成分。（8）辯論。我們在學習愚公移山一文中曾安排這樣的辯論：辯題我們現在是否要“愚公”；正方我們現在需要“愚公”這樣的人，反方我們現在不需要“愚公”這樣的人。學生在這場活動中積極準備材料，選擇自己的突破口。在辯論中正方選擇以要不要愚公精神為自己的突破口，而反方則以創(chuàng)新為突破口，反方還提到了移山帶來的環(huán)保和生態(tài)問題。學生在辯論中興趣很高，出現了不少智慧的火花。通過辯論，使學生明白了愚公精神的內涵，使學生知曉了如何做現代的愚公。（9）配圖配音。安塞腰鼓一文中，作者通過對安塞腰鼓的描繪，宣揚了生命的激昂和力的宣泄。由于許多學生對于安塞腰鼓并不熟悉，這一課我們利用PowerPoint制作一些演示文稿（或利用幻燈片），再加上安塞腰鼓的鼓聲，學生在“隆隆隆隆”的鼓聲中朗讀課文，在“隆隆隆隆” 的鼓聲中欣賞圖片，圖音文并舉，使學生更好的理解和領悟安塞腰鼓的古樸美、原始美、壯闊美、豪放美，更深切的理解了文章的中心，也增強了學生的審美情趣。（10）實地觀察。我們在學習蘇州園林時，就把課堂延伸到社會去。由于學生身處蘇州，就有條件，讓學生到蘇州園林去實地觀察。我們花了很短的時間讓學生熟悉課文內容，然后領著學生到蘇州園林的代表拙政園去。在觀察中學生興趣激昂，課文中介紹蘇州園林的幾個特點一目了然，學生也在很社會這個大課堂中學到課本中所學不到的東西，提高學生欣賞古典園林的能力，也使學生更好的了解文章所體現的人文性。像這樣類似的活動，只要有條件，完全可以充分的利用社會這個大課堂，這對大語文教學是大有裨益的。說到底，再多的操作方法也只是手段，一個杠桿，它有利于啟動和調節(jié)語文課堂學習氣氛；但不是目的，因此要防止喧賓奪主，因形傷質。三、學習興趣的調動更要注意深層次的挖掘，充分利用教材內容，讓學生體味情趣、諧趣、理趣、志趣的高品位趣味。（）情趣源乎人的情感領域又作用于人的情感領域的高尚志趣。感人心者，莫先乎情。叩響學生的心靈門扉并使之產生共鳴，激發(fā)起的興趣將是持久的、強烈的。從內容上來看，語文教材中有許多篇目蘊涵著童稚之情，如社戲；師生之情，如我的老師；人倫之情，如背影；自然之情，如聽潮；奉獻之情，如荔枝蜜；革命之情，如同志的信任；等等?？梢哉f，一部語文課本，就是一個廣袤的人類愛自然、愛他人、愛生活、愛生命的感情之林，有意識的引導學生漫步其間，以心換心，以情激情，使其受到震撼與感染，學生將會領略到人類情感世界的旖旎風光：奇情。我的老師記敘了童年時代的學生“我”受到老師的呵護，最后寫一個“夢中尋師”的事，凸現了師愛生、生愛師的眷眷深情。課堂教學中，我們抓住這一奇異之初，引導學生思考比況：你有過這種奇情經歷嗎？這種思念之情通常會出現在什么人之間？課文中的“我”為什么會如此？這樣寫在全文中有什么作用？因為新異，學生討論也異常熱烈。那么，它的效果就不僅于課堂短暫的興趣，還將產生久遠的影響。激情。一面里有這樣一段文字：“正是他！站在前行列最前面的我的同志，朋友，父親和師傅！”課文中有這樣的學習要求：同志、朋友、父親、戰(zhàn)士，你能區(qū)分各自的含義嗎？我們深知，這段文字是作者當時幸遇魯迅先生一面的激動心情的自然表露，音為心聲，感情的閘門打開后，情感的潮水奔涌而出，勢不可當，對這一無比崇敬的的激情，結合學習要求，我們引導學生從內容和方法上展開學習：名稱的含義和蘊涵的感情程度；追蹤作者感情歷程；反復朗讀加以體會。世上竟有這樣的人？同時有多種崇高的身份。學生在這一激情的激蕩之下，很快的進入角色。和作者同緊張、激動、驚喜。（2）諧趣源于生活成于筆端體現人類智慧的輕松詼諧的趣味。如狼、宋定伯捉鬼、皇帝的新裝、變色龍、警察與贊美詩等課文，學習這些文章充分利用這些故事的情節(jié)和語言因素，較好的激發(fā)學生的學習興趣，營造較為輕松的學習氣氛。（3）理趣可分為文理之趣、事理之趣、哲理之趣。這種趣味應蘊藉在諸理之中，不像情趣、諧趣那樣顯現；但一經點撥，贏得學生認同，便會茅塞頓開，豁然開朗，怦然心動，有認同到贊賞。文理之趣。這是通過對文章結構形式和內在聯系的剖析，結實其巧妙之處。比如有的人，我們?yōu)橹笇W生學與記，通過板書縱橫展開，縱向體現課文結構，橫向揭示課文內在聯系，先用幾個關鍵的字詞（或短語），一首詩就濃縮在眼前，了然于心中。學生最終通過板書理解了詩的“分承照應”的特點，很自然地贊嘆其結構的高超。文章的結構有開有合，或縱或橫，并列分承，文章的思路喲逐漸收縮也有遞進放大，有輻散，有因果，有求同，有求異。通過文脈的揭示，結構的剖析，使學生領略尺幅之上千言之內的山水丘壑，這確是一種有趣的境界。事理之趣。這是通過對課文所敘所議的事進行分析理解，體會其事其理。如論雷峰塔的倒掉，學習時我們讓學生討論：法海到底為什么要鎮(zhèn)壓白娘子？白娘子的遭遇值不值同情？哲理之趣。培根說：“哲理使人思想深刻?！蓖瑯樱羁痰恼芾碛心軉⒌先说乃季S、激發(fā)人的靈感、調動人的情緒。如畏懼錯誤就是毀滅進步馬說等，我們就引導學生體會其哲理，用哲學的思想激發(fā)學生的興趣。（）志趣結合教學內容，激發(fā)學生學業(yè)之志和事業(yè)之志。使之在“日?！钡膶W習生活中，產生學習的內心力、內趨力，產生學習的崇高感、責任感。學業(yè)之志。學習死海不死時，曾讓學生辯論：死海最終會不會死？根據教材的內容，辯論的結果肯定會“死”。然而，正在學生勝負已定之際，老師確語出驚人：“不會死！”同時提供了妙趣橫生的地學之謎中有關的資料：死海與紅海海底大斷裂相連，水源不會枯竭。死海中正繁殖一種紅色的小生命鹽菌，現在已不死，如此石破驚天，言之鑿鑿，引起學生的好奇、猜疑，于是我們就引導學生認識到，知識真是無邊無際的，有很多未知的領域需要我們去探索開發(fā)。事業(yè)之志。學習統(tǒng)籌方法一文時，曾與學生討論：課后有一則田忌賽馬的故事，可否放在文章前作開頭？有人說行，有人說不行，最后在比較優(yōu)劣得失的基礎上得出弊大于利。接著我們向學生推薦一則資料：美國有個伯納姆的人，在現代管理制度泰羅制基礎上提出了著名的“三問”：一個新方案，新設計，新規(guī)劃，新方法，新科技，可不可以取消？可不可以合并？可不可以用更簡便的方法替代？這三問，不僅對美國的科技革命，而且對美國人思維方式的革命起了極大的推動作用。這時我們鼓勵學生，告訴他們將來是要走上社會的，成功事業(yè)在明天，成功的起點在今天。學生學習語文興趣的調動，我們應當遵循兩個原則：課文內容的開掘要恰當；課外資料的引入要自然。第10頁，共9頁健譬流拓伶