大班數學活動《排序》說課稿VIP

大班數學活動大班數學活動 排序排序 說課稿說課稿 一 說教材一 說教材 設計意圖 設計意圖 排序 在我們的生活中到處充滿了排序 服裝花紋上的排序 皮包上圖案 的排序 飾品排列上的排序 環(huán)境裝飾上的排序 物品包裝上的排序 公園中 花草種植的排序 這些有規(guī)律的排序帶給我們生活中的美 孩子們在生活中 有意或無意識地會發(fā)現生活中存在一些排序的現象 如 吃飯的碗和盤子周邊 的漂亮的花邊 裙子袖口和裙邊的花邊 衛(wèi)生間瓷磚排列的圖案 而我們教 師正是孩子發(fā)現 運用和創(chuàng)造這種有規(guī)律的美的引導者 幼兒學習排序可以為幼兒建立初淺的數學概念做好準備 幼兒學習排序 可 以按物體量的差異排序 也可以按物體的某一特征或者規(guī)律排列順序 大班幼 兒已經積累和建立了有關物體在顏色 形體和數量等特征差異排序的數學經驗 可以更進一步地學習按照物體量的差異和數量的不同進行 10 以內正逆排序 初 步體驗序列之間的傳遞性 雙重性和可逆性的關系 新 綱要 提出 在幼兒 的生活中進行數學的學習 讓幼兒在生活中學數學 玩數學 用數學 教師 引導幼兒在游戲和玩樂中初步接受和學習有規(guī)律的排序 并鼓勵幼兒將之應用 于生活 根據大班幼兒的年齡特點和學習能力 并結合 綱要 精神 我為幼兒選擇 的教學活動為 按物體的特定規(guī)律排序 并設定在大班第二學期進行 二 說活動目標二 說活動目標 1 鼓勵幼兒在動手操作的活動中 比較發(fā)現物體排列的傳遞性 可逆性 并進行大膽自主的排序活動 2 增強幼兒對排序操作活動的興趣 逐步發(fā)展幼兒的思維 觀察 比較 和初步的判斷推理能力 分析 目標 1 為認知目標 重在鼓勵幼兒在動手操作的活動中 比較 發(fā)現 物體排列的傳遞性 可逆性 并進行大膽自主的排序活動 其中發(fā)現和學習物 體遞增遞減的排序規(guī)律是本次活動的新知識點 也是難點部分 目標 2 是能力和情感目標 重在激發(fā)幼兒對排序活動的興趣 掌握排 序操作的方法 發(fā)展幼兒的排序能力 三 說重難點三 說重難點 重點 鼓勵幼兒在動手操作的活動中 比較發(fā)現物體排列的傳遞性 可逆 性 并進行大膽自主的排序活動 難點 引導幼兒發(fā)現遞增遞減的排序規(guī)律 并學習排序 為了解決重難點 我以布置新家為切入點 準備了各種形象 有趣的教具 通過各種形象有趣的排序活動的操作 讓幼兒學習排序并激發(fā)幼兒對排序活動 的興趣 大班的幼兒喜歡一些具有挑戰(zhàn)性的操作 在活動中借助一些啟發(fā)性的 具有探索性的問題 讓幼兒自主探索排序的方法 從中找到排序的規(guī)律 四 說活動準備四 說活動準備 1 知識經驗準備 已經有按照物體某一特征規(guī)律進行排序的經驗 如按照 物體的顏色規(guī)律的排序 長短規(guī)律 寬窄規(guī)律 高矮規(guī)律的排序等等 2 物質準備 新家藍圖 幼兒分組操作材料 鋪地磚 藍白泡沫毯 串 彩鏈 長短寬窄顏色不同的長條手工紙 圍圍墻 四種顏色的炮彈玩具 種樹 高矮品種不同的樹 遞增遞減排序示范卡片三張 雪花片 黑白序列的 排序圖樣 黑白方塊若干 五 說活動過程五 說活動過程 1 第一環(huán)節(jié) 教師出示新家的藍圖 提出今天活動的要求 直接引出主題 激 發(fā)幼兒學習的興趣 2 第二環(huán)節(jié) 教師介紹裝修的材料 提出裝修的要求 幼兒自主探索物體簡單 的排序規(guī)律 進行分組操作 鋪地磚 按照藍白顏色變化規(guī)律排序 圍圍墻 按照炮彈顏色及節(jié)數規(guī)律排序 做彩鏈 根據紙條長短 寬窄 顏色的不同有規(guī)律串彩鏈 種樹 按照樹的形狀 高矮不同規(guī)律排序 在這一個環(huán)節(jié)中 可以讓幼兒靈活地運用所學知識來解決問題 幼兒可以根據 自己的實際情況來選擇不同活動材料進行操作 這也便于教師的分層指導及因 材施教 在幼兒的自主操作 同伴間的探索交流和師生的共同小結的活動中 重點目標的第一層次得以解決 3 第三環(huán)節(jié) 教師出示三張遞增 遞減規(guī)律排序的卡片 卡片 1 蝴蝶不變 小花逐一增多 卡片 2 蝴蝶不變 小花逐一減少 卡片 3 蝴蝶逐一減少 小 花逐一增多 幼兒通過觀察 比較 發(fā)現圖形遞增 遞減排序的規(guī)律 然后幼 兒用不同色彩的雪花片 學習按物體數量的遞增和遞減的規(guī)律排序 在這一個 環(huán)節(jié)中 通過觀察 比較 發(fā)現 操作等方法解決了重難點目標 這訓練了幼 兒進行初步判斷和推理的能力 4 第四環(huán)節(jié) 欣賞黑白序列 教師出示黑白序列 讓幼兒觀察尋找序列中黑白 兩色是以幾個為一組進行排列 知道黑白兩色也可組成許許多多有趣的序列 鼓勵幼兒設計運用已有的排序知識設計一條 黑白配 小毛巾 幼兒介紹自己 設計的 黑白配 小毛巾 說明排序規(guī)律 這一環(huán)節(jié)通過欣賞 觀察分析 和 設計表述等方法 使活動的重難點目標得以突破提升 5 活動延伸 觀察家里 大自然中具有規(guī)律的排序現象 讓幼兒互相交流 讓 幼兒帶著問題觀察生活 將所學到的數學知識滲透到生活情景之中并進行再運 用 有利于培養(yǎng)幼兒對數學活動的興趣 促進其創(chuàng)造能力的發(fā)展 六 說教法學法六 說教法學法 大班幼兒具有一定的動手操作能力 新舊知識遷移的能力 這些能力為本節(jié) 課的學習做好了充分準備 遵循新課程所倡導的基本理念 本節(jié)課采用了如下 教法和學法 1 情景引入法 課堂上通過生動的談話 演小品等情境 使幼兒提高學習興趣 產生探索新知 的欲望 2 觀察法 活動中通過安排幼兒觀察兩種范例圖 引導幼兒發(fā)現兩種簡單的排序規(guī)律 建 構知識系統 3 自主探索法 幼兒在認識的基礎上 通過提供學習材料 讓幼兒進行動手操作 體驗和探究 按顏色 形狀等規(guī)律特征進行排序的士制作過程 四 說亮點四 說亮點 首先 教師為幼兒提供了他們在生活中熟悉的情境 在教學中 教師以布置 新家引題 讓孩子作為幼兒園的小主人布置新家 因為孩子都有參與裝修自己 的家的經驗 所以孩子的興趣很快被激發(fā) 羅杰斯認為 越是兒童不熟悉 不 需要的內容 兒童學習的依賴性 被動性就會越大 只有當兒童覺察到學習內 容與他自己有關時 才會全身心投入 意義學習才會發(fā)生 才會產生自覺主動 的學習行為 其次 教師注重在引發(fā)幼兒已有經驗的基礎上深入學習新的知識點 在活動 中 幼兒的第一次操作 就是引發(fā)幼兒的已有經驗 幼兒按照顏色 數量 長 短 寬窄 高矮等特征進行排序 幼兒在鞏固舊知識的基礎上更加容易接受新 知識 再次 教師在教學中注重幼兒尋找操作材料的過程 并視之是數學思維的過 程 讓幼兒在排序操作中 從眾多復雜多樣的材料中篩選出可供排序的材料 正是體現了數學知識自身的