高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)-模擬練習題庫-part1.doc

高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)-模擬練習題庫-part101單選題 教師在提高業(yè)務水平方面應當遵循的準則是（ ）。校紀規(guī)則 法律規(guī)則 治學規(guī)則價值規(guī)則判斷 02單選題 道德把握世界的主要手段主要是進行（ ）。道德教育 道德評價 道德修養(yǎng) 法律教育 03單選題 封建社會道德在中國主要是借助于（ ）來實現(xiàn)的。學校 家庭 國家政權 宗教 04單選題 封建社會道德中的“三從”是針對（ ）。男人的 官員的 婦女的 子女的 05單選題 馬克思主義（ ）道德具有超階級的共同性。否認 并不同意 并不承認 并不否認 06單選題 奴隸社會的道德在調(diào)節(jié)范圍上較之原始社會的道德（ ）。越來越小 更加平等 日益擴大 更為縮小 07單選題 人類歷史的第一個階級道德類型是（ ）。資本主義社會的道德 社會主義社會的道德 奴隸社會的道德 封建社會的道德 08單選題 社會主義道德建設的總目的是（ ）。愛人民 愛社會主義 在全社會形成團結互助、平等友愛、共同前進的人際關系 為人民服務 09單選題 公民道德建設實施綱要由中共中央于（ ）。2001年印發(fā) 2002年印發(fā) 2003年印發(fā) 2000年印發(fā) 10單選題 下列關于職業(yè)道德的說法中，正確的是（）。職業(yè)道德在適用范圍上具有普遍性 講求職業(yè)道德會降低企業(yè)的人力資源從業(yè)考試競爭力 職業(yè)道德的內(nèi)容因行業(yè)不同而有所不同 職業(yè)道德在形式上具有隨變性 11單選題 各種職業(yè)道德形成和發(fā)展的實踐基礎是（ ）。腦力勞動的出現(xiàn) 職業(yè)活動的出現(xiàn) 勞動 階級分化 12單選題 按照本職工作崗位所制定的行為準則辦事，不以私害公，不出賣原則，即（ ）。辦事公道 服務群眾 勤儉節(jié)約 愛崗敬業(yè) 13單選題 職業(yè)道德的最終歸宿是（ ）。辦事公道 服務群眾 愛崗敬業(yè) 誠實守信 14單選題 職業(yè)道德在功能上具有（ ）。廣泛性 普遍性 適用性 有限性 15單選題 不同道德體系的對立和斗爭，也是由經(jīng)濟關系的（）決定的。外在形式 地位 表現(xiàn) 內(nèi)在矛盾 16單選題 把道德說成是“超歷史”的，是（）?？梢缘?錯誤的 基本正確的 正確的 17單選題 道德有助于（）其所賴以產(chǎn)生的經(jīng)濟基礎。產(chǎn)生 批判 鞏固 破壞 18單選題 職業(yè)道德在內(nèi)容上具有（ ）。普遍性 職業(yè)性 普適性 廣泛性 19單選題 歐洲封建社會教會學校的教師是由（ ）。神父兼任的 騎士兼任的 貴族兼任的 官吏兼任的 20單選題 社會生產(chǎn)力的發(fā)展是教師職業(yè)產(chǎn)生的（ ）。思想基礎 理論基礎 社會基礎 經(jīng)濟基礎 21單選題 世界上第一所師范學校是（ ）。通州師范學校 柏林師范學校 巴黎師范學校 倫敦師范學校 22單選題 我國封建社會官學教師職位的高低，往往以其（ ）。專業(yè)為標準 學問為標準 在政府中所任職位為標準 學歷為標準 23單選題 在我國唐代官學發(fā)展興盛之時，歐洲當時的學校則控制在（ ）。民間手中 教會手中 地方手中 政府手中 24單選題 （ ）是每個教師勝任工作的必要條件。能歌善舞 動聽的語音 健康的體魄 道德修養(yǎng) 25單選題 集體主義原則和為人民服務精神，在強調(diào)以社會、集體和他人為重的同時，（ ）個人的合理利益。并不支持 并不承認 并不否定 完全否定 26單選題 教育工作的根本任務是（ ）。開發(fā)人的智力資源 影響人的靈魂 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新技能 培養(yǎng)德才兼?zhèn)淙姘l(fā)展的新人 27單選題 捷克著名教育家夸美紐斯提出：“教師應該是（ ）的優(yōu)秀人物”。技能突出 多才多藝 道德卓異 知識淵博 28單選題 實踐證明，只有（ ）的教師，才能培養(yǎng)出道德高尚的學生。知識淵博 道德高尚 多才多藝 教學經(jīng)驗豐富 29單選題 市場經(jīng)濟肯定個人的合理利益，這和社會主義道德所要求的集體主義（ ）。是對立的 是矛盾的 互相矛盾 并不矛盾 30單選題 在師生交往中，學生在心理和道德上的一個重要特點，就是（ ）。愛師性 逆師性 獨立性 向師性 31單選題 下列對信念的理解中，正確的是（）。信念反映的是客觀事物的發(fā)展規(guī)律 信念體現(xiàn)的是人們對人生目標的追求，具有合理性、科學性 信念強調(diào)的是認識的正確性 信念表達的是一種真誠信服的態(tài)度 32單選題 教師獻身于教育工作的根本動力是（ ）。教師的職業(yè)收獲 教師的職業(yè)目標 教師的職業(yè)認識 教師的職業(yè)理想 33單選題 教師職業(yè)作風要求教師平等待人、團結互助的對象是（ ）。學生 教師與領導 教師 包括學生和教師在內(nèi)的每一個人 34單選題 師德的靈魂是（）。加強反思 提高業(yè)務水平 關愛學生 提高修養(yǎng) 35單選題 教師的基本職責是（）。教書育人 以身作則 誨人不倦 熱愛科學 36單選題 要想成為一名優(yōu)秀教師，就要有較高的（ ）。綜合素質(zhì) 表達表演能力 管理天賦 電腦技術 37單選題 教師被稱之為太陽底下（ ）。最科學的職業(yè) 最有潛力的職業(yè) 最舒適的職業(yè) 最光輝的職業(yè) 38單選題 教師的職業(yè)認識、職業(yè)理想、職業(yè)信念和職業(yè)意志，可以統(tǒng)稱為（ ）。教師職業(yè)道德意識 教師職業(yè)道德個性 教師職業(yè)道德品質(zhì) 教師職業(yè)道德志向 39單選題 教師勞動無限量的時空要求體現(xiàn)了教師勞動（ ）。心理的復雜性 環(huán)境的復雜性 內(nèi)容的復雜性 對象的復雜性 40單選題 教師職業(yè)道德與其他職業(yè)道德行為相比，其影響更加（ ）。直接、廣泛、明顯 廣泛、深刻、久遠 明顯、深入、復雜 明顯、深入、廣泛 41單選題 學生的（ ）心理決定了教師職業(yè)勞動的示范性特點。尊師性 求學性 復雜性 向師性 42單選題 教師職業(yè)道德的出發(fā)點和前提條件是（ ）。書本理論 個人喜好 個人利益 受教育者的實際存在 43單選題 教師職業(yè)道德體系中評判教師道德行為的最高道德準則是（ ）。教師職業(yè)道德認識 教師職業(yè)道德范疇 教師職業(yè)道德行為 教師職業(yè)道德原則 44單選題 教育勞動在本質(zhì)上是（ ）。班級管理活動 與家長溝通的活動 普通勞動 一種人培養(yǎng)人的活動 45單選題 高等學校教師職業(yè)道德規(guī)范中規(guī)定：高校教師要堅持（），遵守教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育，注重學思結合，知行合一，因材施教，不斷提高教學質(zhì)量，嚴慈相濟，教學相長，誨人不倦，尊重學生的個性，促進學生全面發(fā)展，不拒絕學生的合理要求，不得從事影響教育教學工作的兼職。嚴謹治學，學術誠信 育人為本，立德樹人 敬業(yè)愛生，教書育人 愛國守法，嚴以律己 46單選題 在教師職業(yè)道德體系中，教師職業(yè)道德原則居（）地位。次要地位 輔助地位 一般地位 核心地位 47單選題 制定教師職業(yè)道德規(guī)范、貫徹教師職業(yè)道德要求的指導和依據(jù)是（ ）。教師職業(yè)道德規(guī)范 教師職業(yè)道德修養(yǎng) 教師職業(yè)道德義務 教師職業(yè)道德原則 48單選題 從人類發(fā)展的總趨勢來看，人道主義思想（ ）。已經(jīng)日益萎縮 已經(jīng)不被重視 日益發(fā)展 無任何變化 49單選題 教育人道主義要求教師和學生都應當具有（ ）。法律觀念 人道主義的情懷 應變一切的能力 家庭觀念 50單選題 確立教育人道主義原則是教育活動的（ ）。外在要求 內(nèi)在要求 外在條件 客觀條件 51單選題 要想人類社會沿著更加（ ）的方向發(fā)展，也需要確立教育人道主義原則。理想化 人性化 規(guī)范化 現(xiàn)實化 52單選題 有人認為市場經(jīng)濟講的是競爭，而人道主義講的是互愛，二者大相徑庭。其實這種看法是（ ）。完全錯誤 很難判斷 不全面的 完全正確 53單選題 教師的根本的社會職責是（ ）。做好班級管理 做好家訪 激發(fā)學生的靈感 教書育人 54單選題 教書育人可以分解開來理解，又必須從總體上領會。“教書”的主要內(nèi)容是（ ）。心理輔導 體能鍛煉 科學文化知識 思想品德 55單選題 社會主義道德的基本原則是（ ）。利己主義 功利主義 集體主義 整體主義 56單選題 促進學生全面發(fā)展的必要條件是（ ）。最大程度加長學生自學時間 拋棄書本，注重實踐 教師獲得博士學位 全面提高教師自身素質(zhì) 57單選題 全面發(fā)展原則對教師教育活動的最基本的要求是（ ）。有高超的教學藝術 有高端的生命意識 面向全體學生 有高深的理論知識 58單選題 全面教育的內(nèi)容是由（ ）決定的。社會主義道德內(nèi)容 教育心理學的內(nèi)容 法律法規(guī) 人的全面發(fā)展的內(nèi)容 59單選題 人的全面發(fā)展學說是針對人的片面發(fā)展日益加劇的嚴峻事實，尋找解決這一問題的根本出路提出來的，目的在于實現(xiàn)（ ）。勞動技能提高 溝通能力提高 “人性復歸” 知識面擴大 60單選題 人自身發(fā)展的最高目標是（ ）。人擁有高超的勞動技能 人的生活水平極大提高 人的文化素質(zhì)提高 人的全面發(fā)展 61單選題 實現(xiàn)人自由全面發(fā)展的首要前提是（ ）。人的素質(zhì)的提高 堅持正確的發(fā)展戰(zhàn)略 生產(chǎn)力的高度發(fā)展 接受高水平的教育 62單選題 在全面發(fā)展的基礎上，發(fā)展學生特長的有力舉措是（ ）。狠抓科研 因材施教 自學成才 藝術教育 63單選題 “教育者應當知道教育是無名無利且沒有尊榮的事。教育者所得的機會，純系服務的機會，而無絲毫名利尊榮可言?！闭f這段話的教育家是（ ）。陶行知 魏書生 盧梭 馬克思 64單選題 一個人民教師從事教育教學、履行教書育人工作的原動力是（ ）。敬業(yè) 利益 上進心 知識水平 65單選題 在教師職業(yè)道德規(guī)范體系中處于基礎位置，是履行其他教師職業(yè)道德規(guī)范的前提的是( )。嚴謹治學、博學多才 以身作則、為人師表 愛崗敬業(yè)、依法執(zhí)教 熱愛學生、教學相長 66單選題 “羅森塔爾效應”實質(zhì)上反映的是()。連帶效應 師長效應 師愛效應 母愛效應 67單選題 “其身正，不令則行；其身不正，雖令不從”說明教師職業(yè)道德的（）功能。對教師修養(yǎng)的引導功能 對社會文明的示范功能 對教育對象的教育功能 對教師工作的促進功能 68單選題 從教師個人對待自己職業(yè)的情感和態(tài)度的傾向性角度看，教師在如何對待自己的職業(yè)和職責上，存在著四種不同的境界，即厭教，功利，熱愛，樂教，其中（）是我們應該向往和追求的。樂教 熱愛 功利 厭教 69單選題 師表風范內(nèi)在之源的根本就是（）。真善美 求美 求善 求真 70單選題 教師和學生集體之間以及教師和學生個人之間，在心理上彼此協(xié)調(diào)一致，并相互接納，這是指（ ）。師生心理相容 師生互相溝通 師生相互對立 師生相互照顧 71單選題 如下關于師愛的描述中，不確切的是（ ）。愛學生就要嚴格要求學生 “羅森塔爾效應”實質(zhì)上是師愛效應 師愛具有差異性、針對性 師愛具有目的性、科學性 72單選題 教師以愛對待學生，學生則對教師產(chǎn)生好感，也以愛對待教師，有人稱這種愛為（ ）?！皭鄣母卸鳌?“愛的回流” “愛的給予” “愛的奉獻” 73單選題 教學的主人、學校的主人是（ ）。家長 校長 學生 教師 74單選題 新型的師生關系應該是，教師與學生在人格上是平等的，在價值上是和諧的，在交互活動中是民主的。它的核心是（ ）。師生的心理矛盾性 師生的發(fā)展不均衡 師生的心理相容 師生的追求各異 75單選題 在學校眾多復雜的人際關系中，最基本的一對關系是（ ）。師師關系 生生關系 師校關系 師生關系 76單選題 對道德本質(zhì)起決定作用的是（ ）。社會階級關系 上層建筑 社會政治關系 社會經(jīng)濟關系 77單選題 素質(zhì)教育的核心是（ ）。培養(yǎng)學生的表達能力 培養(yǎng)學生的寫作能力 培養(yǎng)學生的觀察能力 培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力 78單選題 我國現(xiàn)階段實施的素質(zhì)教育的核心是（ ）。提高學生基本素質(zhì) 培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力 提高教師業(yè)務能力 促進學生德智體的發(fā)展 79單選題 在以下各條中，對教育工作的效果最具直接影響的是（ ）。學生的素質(zhì) 教師的報酬 教師業(yè)務水平的高低 教師衣著打扮的層次 80單選題 教師的工作直接影響著未來一代的健康成長。在現(xiàn)代社會，教育作為人力資源開發(fā)的重要手段，已成為經(jīng)濟發(fā)展和社會發(fā)展的重要條件。它具有開發(fā)人的智力、發(fā)展人的素質(zhì)的功能，而人的智力開發(fā)與素質(zhì)發(fā)展，會直接推動科技的進步和社會的發(fā)展。這說明（）。教師職業(yè)是價值實現(xiàn)具有長周期性的職業(yè) 教師職業(yè)是繁重的職業(yè) 教師職業(yè)是復雜而富有創(chuàng)造性的職業(yè) 教師職業(yè)是崇高而神圣的職業(yè) 81單選題 以下關于師生關系的說法中，不正確的是（ ）。教育教學是師生雙邊活動的過程 師生在人格上具有平等性 師生關系是一種特殊的朋友關系，雙方可以自由選擇 師生關系制約著師生之間的全面合作 82單選題 在建設中國特色社會主義的新時期，教師的以身作則、為人師表應該表現(xiàn)出鮮明的時代特征。如下不屬于這一時代特征的是（ ）。不拘一格，做一個致富型教師 勇于創(chuàng)新，做一個創(chuàng)造型教師 腳踏實地，做一個事業(yè)型教師 開拓進取，做一個開拓型教師 83單選題 教師需要通過語言進行教育教學，教師在語言上要做到（）。不矯揉造作，具有表演性 舉止落落大方，表現(xiàn)出主見和氣派 表現(xiàn)出師長的愛撫關系，對學生親昵 持重有方，掌握好喜怒哀樂的分寸 84單選題 （）是一定社會的和階級的道德原則和規(guī)范對人們行為的要求和反映。道德榮譽 道德義務 道德情感 道德心理 85單選題 教師正確處理教師集體中人際關系的行為規(guī)范是（）。熱愛學生、教學相長 愛崗敬業(yè)、依法執(zhí)教 以身作則、為人師表 關心集體、團結協(xié)作 86單選題 調(diào)整人與人、人與集體之間關系的指導原則是（ ）。合理利己主義 好人主義 自我犧牲主義 集體主義 87單選題 一個教師集體的戰(zhàn)斗力，在很大程度上取決于其成員的（ ）。個人知識水平 組織紀律性 個人教學藝術 教學熱情 88單選題 “照本宣科念講稿，墨守成規(guī)搞教學”的教師絕不是一個好教師。因此教師要（ ）。務實 踏實 嚴謹 創(chuàng)新 89單選題 教師為人師表的重要時代特征是（ ）。做一個事業(yè)型教師 做一個生活型教師 做一個以不變應萬變教師 做一個自我型教師 90單選題 教師要做到愉快親切，這是對教師在（ ）。神態(tài)上的要求 服飾上的要求 舉止上的要求 言談上的要求 91單選題 下列選項中，決定了教師必須在學生中享有崇高威信的，是教育勞動的（ ）。廣泛性 持久性 可變性 示范性 92單選題 在中國教育史上，最早提出教師應以身作則、為人師表思想的人是（ ）。孟子 孔子 莊子 荀子 93單選題 反映和概括有關教師道德現(xiàn)象的概念中，最基本、最本質(zhì)的概念是（ ）。教師職業(yè)道德范疇 教師職業(yè)義務 教師職業(yè)榮譽 教師職業(yè)良心 94單選題 教師職業(yè)義務，必須付諸（）才具有現(xiàn)實意義。物質(zhì) 行動 感情 精神 95單選題 從本質(zhì)上講，教師職業(yè)榮譽是一定社會現(xiàn)存（）的概括和反映。職業(yè)道德關系 職業(yè)道德良心 職業(yè)道德理想 職業(yè)道德范疇 96單選題 對教師職業(yè)幸福認識有誤的是（）。幸福有時代性和歷史性 幸福有永恒性和不變性 幸福有主觀性 幸福有相對性和客觀性 97單選題 教師職業(yè)幸福的（）首先表現(xiàn)為勞動及其報酬的精神性。精神性 無限性 集體性 關系性 98單選題 從教師個體職業(yè)良心形成的角度看，教師的職業(yè)良心首先會受到（）。教育法規(guī)的影響 教育原則的影響 社會生活和群體的影響 教育對象的影響 99單選題 根據(jù)杜威的觀點，（）是社會公正的起點。經(jīng)濟公正 制度公正 政治公正 教育公正 100單選題 教師的（）對個體教育良心的形成作用更為直接。社區(qū)群體 家族群體 同儕群體民族群體101單選題 在教師職業(yè)行為之后，職業(yè)良心具有（）。選擇作用 監(jiān)督作用 評價作用 指導作用 102單選題 職業(yè)義務是職業(yè)勞動者必須承擔的（）。社會意識 社會責任 角色 權利 103單選題 樹立正確的（）教師才能做到寵辱不驚，始終以教書育人為自己的職業(yè)自豪。職業(yè)滿足感 職業(yè)民族感 職業(yè)榮譽感 職業(yè)義務感 104單選題 虛榮是以（ ）為基礎，是個人榮譽感在內(nèi)心的畸形反映。集體主義 個人主義 自我粉飾 相對利他主義 105單選題 在社會主義社會里，教師個人利益和教師集體利益在根本上是（）。相容的 對立的 一致的 不一致的 106單選題 對于一個人來說，樹立與社會價值相一致、為大眾所認可的幸福觀是獲得幸福的（）。最重要途徑 充分必要條件 充分條件 必要前提 107單選題 教師職業(yè)幸福的關系性，即（ ）。指導性與被指導性 給予性與被給予性 體驗性與滿足性 自我性與社會性 108單選題 幸福是人們按照自己的尺度來衡量和評價的，所以具有（ ）。絕對性 發(fā)展性 主觀性 客觀性 109單選題 教師進行自身修養(yǎng)的核心，是形成教育活動中所必需的（）。正義感 自我感 快樂感 輕松感 110單選題 教師在教育活動中對學生持民主與尊重的態(tài)度，一視同仁、同等對待，不以個人私利和好惡作標準，這是教師職業(yè)公正的（）。社會性公正 對象性公正 對己性公正 同儕性公正 111單選題 教師職業(yè)道德修養(yǎng)的主觀前提是（）。教師在教學工作中面對各種道德沖突 學校為教師道德修養(yǎng)提供了條件 教師具有道德修養(yǎng)的主觀能力 人性是可以改變的 112單選題 孔子曾經(jīng)說過：“為仁由己?！币鉃榻處熌芊癯蔀橐粋€優(yōu)秀的教師，關鍵在于其是否能夠通過道德修養(yǎng)實現(xiàn)教師道德的（ ）。升華 內(nèi)化 外化 自化 113單選題 從道德修養(yǎng)的角度來看，任何人的道德面貌都是（）。遺傳決定的 生來就有的 自發(fā)產(chǎn)生的 自我塑造的 114單選題 一定社會的道德要求要成為個體的道德品質(zhì)，不但要依靠社會道德教育，而且要賴于個體的（）。道德習慣 道德修養(yǎng) 道德情感 道德環(huán)境 115單選題 以下關于人的道德修養(yǎng)的說法中，不正確的是( )。道德修養(yǎng)包括動態(tài)的和靜態(tài)的兩方面 道德修養(yǎng)是主體在實踐基礎上的自覺思想斗爭過程 人的道德面貌是與生俱來的 修養(yǎng)是一種能力和境界 116單選題 關于教師道德行為選擇，錯誤的觀點是（）。是一個道德價值判斷和取舍的過程 是一種反映主體政治追求的社會活動 反映了教師的道德認知能力 體現(xiàn)了教師的職業(yè)價值取向 117單選題 價值沖突表現(xiàn)為兩種不同的形式：一種是同一價值體系內(nèi)部的不同道德要求之間的沖突，一種是（）。同一社會制度不同道德覺悟的沖突 不同道德主體的價值觀的沖突 不同價值體系之間的沖突 不同階級的經(jīng)濟利益沖突 118單選題 教師道德行為選擇本質(zhì)上是（）。一個主體進行社會道德評價的過程 一個完全受必然性制約的過程 一個完全意志自由選擇的過程 一個價值判斷和取舍的過程 119單選題 教師道德行為選擇的最終決定在于（）。領導的決策和要求 教師的選擇和行為能力 社會輿論的導向 學生家長對教師的期望 120單選題 教師職業(yè)道德在沒有轉化為個體道德之前，是一種（）。社會性規(guī)范 階級性規(guī)范 他律性規(guī)范 主體性規(guī)范 121單選題 以最廣大人民群眾的最大利益為道德行為選擇的出發(fā)點和歸宿，是教師道德行為選擇的()。主要目的 基本原則 長遠標準 直接標準 122單選題 由于社會生活的復雜性，一個教師往往身兼幾種社會角色，由此產(chǎn)生的道德沖突是一種（）。不同角色的義務沖突 不同階級的利益沖突 不同主體的物質(zhì)利益沖突 不同時代的價值觀沖突 123單選題 道德品質(zhì)是一定道德關系的體現(xiàn)，這種體現(xiàn)在本質(zhì)上是（ ）。社會意識對社會存在的反映 社會生產(chǎn)力的反映 社會矛盾的反映 社會環(huán)境的反映 124單選題 構成道德品質(zhì)的最終環(huán)節(jié)是（ ）。道德意志 道德情感 道德習慣 道德行為 125單選題 關于道德品質(zhì)與道德行為，下列說法正確的是（）。主體個別道德行為可以確定其道德品質(zhì)的特征 道德品質(zhì)不是一定道德行為的積累 道德品質(zhì)是道德行為的外在根據(jù) 主體的道德行為是其道德品質(zhì)的實踐基礎 126單選題 教師道德情感的核心是（ ）。愛職業(yè) 愛學生 愛集體 愛學校 127單選題 教師職業(yè)道德原則、職業(yè)道德規(guī)范和（）構成了教師職業(yè)道德規(guī)范體系。職業(yè)道德理想 職業(yè)道德范疇 職業(yè)道德教育 職業(yè)道德修養(yǎng) 128單選題 教師道德品質(zhì)是教師在處理個人與他人、個人與社會的利益關系時所表現(xiàn)出來的（）。個別行為和個別表現(xiàn) 行為特征和心理狀態(tài) 一定行為傾向和一定表現(xiàn) 穩(wěn)定傾向和一貫表現(xiàn) 129單選題 在教師道德品質(zhì)構成要素中，作為一種巨大的精神力量，（ ）是教師道德生活精神支柱。道德信念 道德認識 道德意志 道德原則 130單選題 教師公道正派的道德品質(zhì)包括兩個方面的意義，一是不在教育活動中謀取不正當?shù)膫€人利益，二是（）。廣泛的團結每一個教師 嚴格的遵守每一項紀律 平等的對待每一個學生 不斷地提高業(yè)務能力 131單選題 在“道”和“利”不可兼得的情況下，教師應當作出以（）為前提的道德選擇。自我犧牲 自我保全 維護社會經(jīng)濟效益 保障所在學校利益 132單選題 解決道德必然性與個人道德選擇能力之間的矛盾，教師要（）。深化教育體制改革 提高自身道德選擇能力 開展社會道德教育 降低社會道德要求 133單選題 “紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”所強調(diào)的道德修養(yǎng)的特點是（）。主體性 主動性 理論性 實踐性 134單選題 教師道德自我評價的基本形式是( )。修養(yǎng) 內(nèi)心信念 自我反省 慎獨 135單選題 教師職業(yè)道德修養(yǎng)包含兩個方面，一個是職業(yè)道德意識修養(yǎng)，另一個是( )。職業(yè)理念修養(yǎng) 科學文化修養(yǎng) 職業(yè)技術修養(yǎng) 職業(yè)道德行為修養(yǎng) 136單選題 在構成教師道德品質(zhì)的六個要素中，標志著道德品質(zhì)形成的是（）。道德意志 道德認識 道德習慣 道德行為 137單選題 國家鼓勵高等學校之間、高等學校與科學研究及企業(yè)事業(yè)組織之間開展( )，實行優(yōu)勢互補，提高教育資源的使用效益。往來 協(xié)作 交往 對話 138單選題 公民通過接受高等教育或者（ ），其學業(yè)水平達到國家規(guī)定