冠山小學(xué)留守學(xué)生調(diào)查.doc

冠山鄉(xiāng)小學(xué)留守學(xué)生調(diào)查報(bào)告 冠山鄉(xiāng)位于吉水縣東南部，北界永豐古縣鄉(xiāng)，東、南與螺田鎮(zhèn)接壤，西交白沙、白水、丁江三鎮(zhèn)，面積109平方公里，距縣城（105國(guó)道、京九鐵路）45公里。全鄉(xiāng)轄8個(gè)村委會(huì)，1個(gè)居委會(huì)，87個(gè)村民小組，人口8720余人，圩鎮(zhèn)人口1200余人。全鄉(xiāng)有中心小學(xué)一所、中學(xué)一所、衛(wèi)生院一所，8個(gè)村委會(huì)中有6人村委會(huì)有村小一所。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，冠山鄉(xiāng)的外出打工的農(nóng)民越來(lái)越多，留守學(xué)生隨之增多。在學(xué)校的管理和教學(xué)過(guò)程中，我逐漸發(fā)現(xiàn)屬于留守學(xué)生的這一大群學(xué)生，在生活和學(xué)習(xí)中，出現(xiàn)的問(wèn)題也更多，非常不利于學(xué)校的管理。同時(shí)，也應(yīng)上級(jí)主管部門的要求，我于2010年9月，開(kāi)始對(duì)本鄉(xiāng)中心小學(xué)6個(gè)年級(jí)及學(xué)前班2個(gè)班和6所村小，進(jìn)行了留守學(xué)生生活、學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了調(diào)查。一是通過(guò)各班主任了解本班學(xué)生中留守學(xué)生的情況，二是通過(guò)與部分學(xué)生家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人進(jìn)行交談了解學(xué)生在家情況，三是有針對(duì)地對(duì)留守學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果顯示：全鄉(xiāng)小學(xué)留守學(xué)生的75% 都有不同程度的學(xué)習(xí)、生活、心理問(wèn)題。一、總體現(xiàn)狀1.在校學(xué)生中留守學(xué)生多。其中，學(xué)前班及一年級(jí)相對(duì)于三至六年級(jí)人數(shù)又較少。在這次調(diào)查中，全鄉(xiāng)小學(xué)652名學(xué)生中有302名留守學(xué)生，約占46.3% 。單親在外打工的留守學(xué)生有102名，占留守學(xué)生的33.8% ；父母均在外打工的留守學(xué)生有180名，約占留守學(xué)生的 59.6% ；還有不到10%的留守學(xué)生，父母在吉水縣城或附近縣市打工，父母在雙休日或假期會(huì)時(shí)常回家看望的。隨著農(nóng)村種地機(jī)械化程度越來(lái)越高，富余勞動(dòng)力外出務(wù)工的會(huì)越來(lái)越多，留守學(xué)生也會(huì)越來(lái)越多。3.大多數(shù)留守學(xué)生能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但成績(jī)偏差。65%以上的留守學(xué)生成績(jī)處于中等或偏下，更有甚者存在荒費(fèi)學(xué)業(yè)、輟學(xué)的情況。只有不到10%的學(xué)生成績(jī)還算優(yōu)秀。參加學(xué)校的各類活動(dòng)也不夠積極動(dòng)。 4.在校留守學(xué)生各種行為習(xí)慣養(yǎng)成不夠好。在這些留守學(xué)生中，一是沒(méi)有養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，一個(gè)星期在學(xué)校不刷牙、洗臉、洗腳，不換洗衣服，不及時(shí)理發(fā)；二是沒(méi)有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，說(shuō)謊、騙（偷）監(jiān)護(hù)人錢財(cái)、好吃懶做、留戀網(wǎng)吧；三是沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不愿寫作業(yè)，書寫不工整，抄作業(yè)，上課走神。5留守學(xué)生雙休日或假期在家表現(xiàn)懶散。不聽(tīng)監(jiān)護(hù)人的話，特別是監(jiān)護(hù)是爺爺奶奶或外公外婆之類的老年人。在家沉迷于電視或游戲機(jī)，不會(huì)主動(dòng)去完成作業(yè)或看看課外書，不會(huì)幫監(jiān)護(hù)人做一些力所能及的事情，受不了一絲委屈，情緒容易沖動(dòng)。二、目前存在的問(wèn)題1留守學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)普遍偏差。在全鄉(xiāng)小學(xué)的留守學(xué)生當(dāng)中，有一些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，但絕大部分的留守學(xué)生成績(jī)是偏差的，監(jiān)護(hù)人當(dāng)中大部分是學(xué)生的爺爺奶奶或外公外婆，他們的精力和文化知識(shí)都非常有限，只能負(fù)責(zé)學(xué)生的吃穿，而沒(méi)有能力和精力對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。加之很多學(xué)生對(duì)這些祖輩的話也不是很愿意聽(tīng)；單親每天忙于生計(jì)，或下地干活、或打打零工，心思也沒(méi)有放在學(xué)生的學(xué)習(xí)上去，或者本身文化水平較低，也沒(méi)有能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，使很多留守學(xué)生家庭作業(yè)完成都不夠好。要么不寫、要么亂寫、要么就抄別人的，要么就寫一個(gè)空三個(gè)。對(duì)于是獨(dú)生子女的學(xué)生，很多家長(zhǎng)對(duì)其嬌生慣養(yǎng)、過(guò)分溺愛(ài)，怕學(xué)生叫苦，把重點(diǎn)都放在學(xué)生的吃穿上去了，而學(xué)習(xí)情況卻過(guò)問(wèn)的很少，作業(yè)完成與否、考試成績(jī)?nèi)绾味紱](méi)有去過(guò)問(wèn)，或者知道學(xué)生在校學(xué)習(xí)成績(jī)不行也聽(tīng)之任之，把學(xué)校當(dāng)成了一個(gè)學(xué)生長(zhǎng)身體的地方，這些都會(huì)把學(xué)生的學(xué)生興趣和積極性給磨滅，而使學(xué)生成為一架沒(méi)有方向和目標(biāo)的“馬車”，最終會(huì)失去前進(jìn)的動(dòng)力。2留守學(xué)生的心理和人格的發(fā)展缺少良好的環(huán)境。沒(méi)有父母在身邊的言傳身教和關(guān)心，學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了煩惱也不知道向誰(shuí)傾訴，受了委屈，也不知道向誰(shuí)申訴，只有一個(gè)獨(dú)自承受。這使留守學(xué)生中有10%的學(xué)生存在著自我封閉，遇事不（或不知道怎么）與人交流。在班級(jí)調(diào)查過(guò)程中我了解到，不管是父母均在外打工的還是父母一方在外打工的，80%的留守學(xué)生都很少和父母有聯(lián)系，或?qū)W生不愿同父母聯(lián)系，父母的電話也不愿意接，或接了也是說(shuō)上一兩句就掛斷。7%的留守學(xué)生在調(diào)查表中都選擇平時(shí)不想父母，他們一出生大都就和祖輩生活在一起，父母只是他們頭腦中的一個(gè)代號(hào)而已，而沒(méi)有長(zhǎng)期的感情交流，父母是他們最熟悉的陌生人。長(zhǎng)此下去，學(xué)生極易形成孤僻、不合群的性格。3留守學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)行為管理不到位。在零用錢方面：一是爺爺奶奶過(guò)分寵愛(ài)學(xué)生且父母的經(jīng)濟(jì)條件較好，父母為了彌補(bǔ)自己在感情上的缺失，往往給自己的孩子很多的錢，有求必應(yīng)，致使留守學(xué)生花錢大手大腳，一點(diǎn)不知道節(jié)約；二是家庭條件不好，爺爺奶奶或其他監(jiān)護(hù)人連最基本的生活供給都成問(wèn)題，這類孩子是沒(méi)有零用錢的，由于心理上的偏差和虛榮心作怪，一些學(xué)生為了和別人攀比,或者為了一件心儀且比較貴重的玩具，知道家里是不給錢，就偷、就懶、就不上學(xué)，這樣就養(yǎng)成偷偷摸摸的不良習(xí)慣，如不正確進(jìn)行教育，他們就可能走上犯罪的道路。在假期的管理方面：一是在假期留守學(xué)生大都沉迷于電視、游戲機(jī)上，不會(huì)主動(dòng)去完成家庭作業(yè)，或者做一些力所能及的事情，對(duì)監(jiān)護(hù)人的教導(dǎo)也不會(huì)理會(huì)；二是在安全上得不到保障，在無(wú)人管理（或祖輩管理不到位）下，留守學(xué)生很容易去玩一些危險(xiǎn)的游戲，如：下河洗澡、摸魚，上山摘楊梅、拔野藤賣錢（一種細(xì)藤，可以磨粉做香料，冠山一到秋季就會(huì)大量收購(gòu)，價(jià)錢每斤在1元到2元間，對(duì)學(xué)生很有吸引力，調(diào)查中很多學(xué)生雙休可以拔到少則10多元，多則上100元）。4學(xué)校缺乏系統(tǒng)的關(guān)愛(ài)留守學(xué)生的措施。一是從農(nóng)村學(xué)校教育來(lái)看，教育力量薄弱影響孩子成長(zhǎng)。中心小學(xué)和村小都缺乏專業(yè)的心理教師，對(duì)排解留守學(xué)生的心理問(wèn)題沒(méi)有理論的支持，從而達(dá)不到良好的效果。二是辦學(xué)條件的限制，不能為寄宿的留守學(xué)生聘請(qǐng)專職的生活阿姨來(lái)照料學(xué)生的日常生活。三、形成因素：1.社會(huì)發(fā)展帶來(lái)的影響。改革開(kāi)放后，一切向“錢”前看，大批農(nóng)民為了謀取更好的生活，也想為子女創(chuàng)造一個(gè)好一點(diǎn)的條件，在農(nóng)村務(wù)農(nóng)沒(méi)多少“錢”途的情況下，源源不斷地進(jìn)城到沿海發(fā)達(dá)地區(qū)務(wù)工，而由于戶籍制度和發(fā)達(dá)地區(qū)高昂的生活成本，把子女留在家中由父母或親屬監(jiān)護(hù)是唯一的辦法了，這都使留守學(xué)生越來(lái)越多。2.家庭教育的缺失帶來(lái)的影響。從學(xué)生“哇哇”落地開(kāi)始，父母大部分把孩子帶到1周歲左右，就離開(kāi)了孩子外出務(wù)工。由祖輩或其他親屬撫養(yǎng)大多偏于溺愛(ài)孩子，以生活照顧為主，且知識(shí)和能力有限，不能承擔(dān)孩子的品德培養(yǎng)，學(xué)習(xí)輔導(dǎo)以及基本的道德教育，家庭不能給予他們以精神上的支持和知識(shí)上的解答。父母是孩子的第一任老師，家庭教育的缺失會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。3.學(xué)校教育資源缺乏也是重要原因。一是學(xué)校教育在觀念上守舊，在農(nóng)村學(xué)校，老師關(guān)注更多的孩子的成績(jī)，在孩子的心理教育、情感教育、道德教育方面花的時(shí)間很少，學(xué)生心理和生理上存在的問(wèn)題也不能及時(shí)的排解，以至于留守學(xué)生在學(xué)習(xí)跟不上時(shí)，產(chǎn)生自卑心理，認(rèn)為自己是家長(zhǎng)不疼，老師不愛(ài)的孩子，對(duì)生活缺乏熱情。二是學(xué)校在師資上的缺乏，沒(méi)有專業(yè)的教師，讓學(xué)校開(kāi)展類似的工作都顯得力不從心。四、目前的對(duì)策和建議：（一）、政府加大對(duì)留守兒童關(guān)愛(ài)，制定可行的方針。1打破戶籍的限制，讓留守能夠隨父母到在務(wù)工地享受優(yōu)質(zhì)低廉教育，使教育均衡發(fā)展變成現(xiàn)實(shí)。增加這類隨父母就讀當(dāng)學(xué)校學(xué)生的補(bǔ)助，讓這些學(xué)生能夠在當(dāng)?shù)貙W(xué)校留得住，學(xué)習(xí)能夠跟得上，讓這些學(xué)生留在父母身邊變成現(xiàn)實(shí)。 2加強(qiáng)村級(jí)基層組織的建設(shè)，村干部要能夠了解本村或社區(qū)內(nèi)的留守兒童現(xiàn)狀。日常工作中對(duì)這類家庭多走走、多看看、多了解，解決一些生活碰到的難題，讓家庭感受到政府的溫暖。建立留守兒童活動(dòng)中心，吸引鄉(xiāng)村有志青年或回鄉(xiāng)大學(xué)生，在假期對(duì)留守學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活指導(dǎo)。3、政府加大了對(duì)學(xué)校生均經(jīng)費(fèi)的投入。一是寄宿制學(xué)校建設(shè)好設(shè)計(jì)合理的學(xué)校宿舍，讓學(xué)生口渴有開(kāi)水喝、洗澡有熱水洗；二是寄宿制學(xué)校配備專職的生活阿姨，照顧學(xué)生的在校生活，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的衛(wèi)生、生活習(xí)慣。（二）、學(xué)校從軟硬件入手，制定系統(tǒng)的關(guān)愛(ài)制度。1.學(xué)校加強(qiáng)對(duì)留守學(xué)生的管理。一是要建立留守學(xué)生檔案，更多的了解他們的家庭情況，心理情況，學(xué)習(xí)情況，并通過(guò)對(duì)其了解，進(jìn)行各方面的教育，指導(dǎo)；二是師生“一對(duì)一”的結(jié)對(duì)子，對(duì)一些特殊學(xué)生重點(diǎn)照顧；三是設(shè)立心理咨詢室，由專職老師負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理指導(dǎo)和教師的培訓(xùn)。2.以學(xué)校為陣地吸引社會(huì)各界愛(ài)心人士加入到關(guān)愛(ài)留守學(xué)生的隊(duì)伍當(dāng)中去。一是可以在學(xué)校開(kāi)通留過(guò)學(xué)生熱線，配備視像頭的視頻聊天室，讓學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行面對(duì)面的互動(dòng)；二是以學(xué)校為基地建立留守學(xué)生活動(dòng)中心，吸引社會(huì)愛(ài)心人士來(lái)學(xué)校參加志愿服務(wù)，同學(xué)生互動(dòng)，讓留守學(xué)生感受到社會(huì)的溫暖。3.關(guān)心解決留守學(xué)生的生活困難。針對(duì)生活困難的學(xué)生，在國(guó)家生活補(bǔ)助上重點(diǎn)照顧。同時(shí)，加強(qiáng)校社聯(lián)合，吸收社會(huì)力量資助貧困學(xué)生。（三）、社會(huì)重視留守學(xué)生的生存狀態(tài)。留守兒童的出現(xiàn)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的家庭問(wèn)題，它是一個(gè)社會(huì)發(fā)展的深層次問(wèn)題。