學(xué)生與團(tuán)隊(duì)管理概論.doc

學(xué)生與團(tuán)隊(duì)管理概論該科出題類型：單項(xiàng)選擇、多項(xiàng)選擇、判斷和簡答。所占分?jǐn)?shù)：11至13分第一章 學(xué)生管理與團(tuán)隊(duì)管理【重點(diǎn)章】1、（多、簡）學(xué)生管理的特點(diǎn)：學(xué)生管理的復(fù)雜性；學(xué)生管理的全面性；學(xué)生管理的教育性；學(xué)生管理的周期性（多）【一個周期包括計(jì)劃、執(zhí)行、檢查、總結(jié)等】；學(xué)生管理的溝通性。2、（單、判）學(xué)生常規(guī)管理的意義：中小學(xué)常規(guī)管理有利于中小學(xué)學(xué)生行為規(guī)范的養(yǎng)成，能夠促進(jìn)他們德智體等方面全面發(fā)展，是學(xué)生工作得以順利進(jìn)行的保證。（多）學(xué)生的常規(guī)管理，按照其管理的不同性質(zhì)、內(nèi)容，可以分為：對于品德常規(guī)的管理、學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)的管理、對學(xué)生教育活動常規(guī)的管理、學(xué)生學(xué)籍常規(guī)的管理及學(xué)生生活常規(guī)的管理五項(xiàng)。3、（簡）德育是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分，它貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的全過程和學(xué)生日常生活的各個方面，并滲透在智育、體育、美育和勞動教育中。做好學(xué)生的德育管理包括以下內(nèi)容：加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)（判、單）建立一種以學(xué)校德育為主體、以家庭教育為補(bǔ)充、以社區(qū)教育為依托的三位一體的教育管理體系。；健全學(xué)校德育管理系統(tǒng)；提高管理者的素質(zhì)；加強(qiáng)校園文化建設(shè)；改革學(xué)生的德育評價制度建立激勵性、發(fā)展性評價機(jī)制；充分發(fā)揮校外資源的影響作用。4（單、判）加強(qiáng)以學(xué)生主動學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)活動，是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。新課標(biāo)提出，既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化與想法。對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行管理，目的是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和科學(xué)性。（多）學(xué)生學(xué)習(xí)的管理主要從以下幾個方面開展：首先要摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；其次，管理者要建立學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活檔案；再次，要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)；最后，教師還要樹立正確的師生觀和良好的教學(xué)、服務(wù)態(tài)度。（多、簡）對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行管理的基本要求：重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程；增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識教師在引導(dǎo)與管理學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，一定要使學(xué)生處于一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。；對學(xué)生學(xué)習(xí)做出積極的評價（單、判）促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展，并不是一個尺度的使每個學(xué)生在每個方面都得到統(tǒng)一、平均的發(fā)展。要求管理者對于學(xué)生學(xué)習(xí)的評價首先要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的個性差異，并努力去關(guān)注、研究學(xué)生的這些差異，以便找到個性化管理的科學(xué)依據(jù)。5、（多）學(xué)生管理的方法：一、班級管理法：包括說服教育法；榜樣示范法；活動教育法；情境陶冶法；實(shí)踐鍛煉法、二、自我管理法實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理主要包括以下幾個方面：加強(qiáng)學(xué)校民主建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生自我管理；搞好學(xué)生組織建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生自我管理；加強(qiáng)社會實(shí)踐環(huán)節(jié)，完善學(xué)生自我管理。三、思想教育法（判）只有師生關(guān)系融洽，在學(xué)生管理工作上，才能得到學(xué)生的密切配合，一切難題便迎刃而解。四、行政管理法：依據(jù)學(xué)校行政工作的計(jì)劃和學(xué)生實(shí)際情況，對學(xué)生進(jìn)行教育、獎罰、評價的管理辦法。五、制度管理法6（多）學(xué)生管理的目的：學(xué)生管理是以“育人”為目的的活動；學(xué)生管理要促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。7、（判、多）學(xué)生管理原則是學(xué)校管理者在管理學(xué)生過程中所必須遵循的指導(dǎo)思想和行為準(zhǔn)則。學(xué)生管理原則主要包括：社會主義方向性原則；整體性原則；激勵性原則；民主性原則；教育性原則；規(guī)范性原則；程序性原則；社會協(xié)調(diào)性原則；有效性原則做到管理教育與解決實(shí)際問題相結(jié)合。8（簡）學(xué)生管理的任務(wù)：制定合理的學(xué)生管理目標(biāo)；建立規(guī)范的學(xué)生管理制度；加強(qiáng)學(xué)生的思想道德管理。9、（判）團(tuán)隊(duì)成員共同擔(dān)負(fù)團(tuán)隊(duì)的責(zé)任。10、（判、多）對于任何一個成熟的團(tuán)隊(duì)來說，都有五個基本要素，簡稱“5P”。即目標(biāo)團(tuán)隊(duì)必須先有目標(biāo)，才有團(tuán)隊(duì)。在班級管理中，正確的管理目標(biāo)是班級日常管理的開始。、人員、定位、職權(quán)和計(jì)劃。從一般意義上講，團(tuán)隊(duì)可以分為以下四種類型：問題解決型團(tuán)隊(duì)；自我管理型團(tuán)隊(duì)；多功能型團(tuán)隊(duì)；虛擬型團(tuán)隊(duì)。11（多、簡）團(tuán)隊(duì)構(gòu)建的要素：共同愿景涉及人物：彼得圣吉團(tuán)隊(duì)的共同愿景是指被團(tuán)隊(duì)成員接受和認(rèn)同的組織意愿和愿望。；共同的目標(biāo)共同目標(biāo)是團(tuán)隊(duì)凝聚力的源泉，也是團(tuán)隊(duì)能否成功的關(guān)鍵。樹立共同目標(biāo)一定要以成員的個人目標(biāo)為基礎(chǔ)。團(tuán)隊(duì)里的每一位成員都應(yīng)有機(jī)會參與團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的設(shè)定。；合理配置成員；培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)文化。第二章 班級管理與班主任工作【重點(diǎn)章】1、（單、判）率先使用“班級”一詞的是文藝復(fù)興時期的著名教育家艾拉斯莫斯。17世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯對班級授課制從理論上加以總結(jié)和論證，并在其大教學(xué)論一書中提出了自己的假設(shè)，即“一個教師同時教很多學(xué)生是可能的”。在中國，1862年清政府開辦的京師同文館，產(chǎn)生了班級授課制的最早雛形。1901年的“廢科舉，興學(xué)堂”，開啟了以班級授課制為基本形式的現(xiàn)代教育。2、（多）班級管理的構(gòu)成要素一般有：教育者包括班主任、任課教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)隊(duì)工作者等。；受教育者即各級年齡相近、知識層次和能力相同的學(xué)生。；班級活動環(huán)境；班級教育與管理的內(nèi)容；班級規(guī)范。3（多、簡）班級管理的特點(diǎn)：目的的教育性；內(nèi)容的廣泛性；對象的不成熟性。班級管理的意義與作用：班級管理是學(xué)校工作的基礎(chǔ)；班級管理是教育活動的保證；班級管理是班集體建設(shè)的必要條件；班級管理是營造學(xué)生成長的重要環(huán)境。4（多）班級管理目標(biāo)的制定一般要經(jīng)歷如下五個環(huán)節(jié)：分析現(xiàn)狀；研究信息；把握理論；體察民心；確立目標(biāo)。制定班級管理目標(biāo)的原則：保持一致性和體現(xiàn)針對性；包含全面和突出重點(diǎn)；難度適宜和易于評價。5、（多、簡）班級管理的內(nèi)容：一、班級德育管理：班級德育管理的方法：組織法；激勵法即班級管理者利用精神和物質(zhì)刺激，使學(xué)生產(chǎn)生追求班級德育目標(biāo)的心理，并發(fā)掘自身潛力向著目標(biāo)奮進(jìn)的一種方法。；規(guī)章制度法。二、班級學(xué)習(xí)管理：包括營造學(xué)習(xí)環(huán)境；制定學(xué)習(xí)計(jì)劃；培養(yǎng)自學(xué)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、班級文體活動管理四、班級常規(guī)工作常規(guī)工作是班級管理的經(jīng)常性工作，是為了保證學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和各項(xiàng)活動的順利開展的相關(guān)工作。管理6（多、簡）班級管理的過程：班級管理計(jì)劃的制定；班級管理計(jì)劃的實(shí)施；班級管理的總結(jié)班級管理的總結(jié)是班級管理者對計(jì)劃的完成情況和整個計(jì)劃實(shí)施過程的終結(jié)性評價。7（多、簡）班級管理的方法：一、 了解學(xué)生了解學(xué)生是管理好班級的前提。的方法：觀察法；書面材料分析法；談話法；調(diào)查法。二、 說理法【說理是班級管理者通過擺事實(shí)、講道理來幫助學(xué)生分析問題認(rèn)識問題，從而使他們不斷成長的方法?！浚豪猛?，教育學(xué)生；既要入題、入理，又要入情、入心；因材說理。三、 自我管理法：提高學(xué)生對管理活動的認(rèn)識；引導(dǎo)學(xué)生自我教育和管理；引導(dǎo)學(xué)生參與政策；建立以學(xué)生自我管理為主的新機(jī)制。四、 其他方法：情感激勵法；實(shí)踐鍛煉法；創(chuàng)新管理法。8、（多、簡）構(gòu)建班級文化班級文化對學(xué)生的行為具有重要影響，它對學(xué)生的行為具有驅(qū)動力、同化力和感染力。的意義：營造班級文化，有利于學(xué)生的全面發(fā)展；重視班級文化，可以為學(xué)生樹立典型化的人格榜樣；構(gòu)建和諧班級文化，有助于學(xué)生自主能力的發(fā)揮。9、（單、判）一般來講，班級文化可分為“硬文化”和“軟文化”。所謂硬文化是一種顯性文化，可以摸得著、看得見的環(huán)境文化，也就是物質(zhì)文化。而軟文化是一種隱性文化，包括制度文化、精神文化和行為文化。（多）班級文化的特點(diǎn)：教育性；凝聚性；制約性；自主性（判）沒有自我教育的教育不是真正的教育。10（多）班級文化的主要內(nèi)容：班級物質(zhì)文化；班級行為文化班級文化中最活躍的因素。；班級制度文化；班級精神文化。11（多、簡）班級文化建設(shè)建設(shè)班級文化，打造班級特色，首先是確立班級目標(biāo)；其次是擬定班訓(xùn)；第三是提出班級口號。的策略與管理：精心裝點(diǎn)教室，營造積極向上的物質(zhì)文化氛圍；建立健全規(guī)章制度，構(gòu)建班級制度文化；打造班級精神，構(gòu)建班級精神文化。12（簡）班主任班主任是學(xué)校辦學(xué)思想的貫徹者、班級的直接建設(shè)者、組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者。的職責(zé)：組織和建設(shè)良好的班集體是班主任的首要工作；促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與個性發(fā)展是班主任工作的中心任務(wù)；協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量是班主任工作義不容辭的責(zé)任；組織與開展班會活動是班主任重要的日常工作。為了形成一個良好的班集體，班主任需做到以下幾點(diǎn)：選拔和培養(yǎng)一支強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍；對全班同學(xué)提出班級建設(shè)目標(biāo)；制定班規(guī)并認(rèn)真地貫徹執(zhí)行；培養(yǎng)健康的班集體輿論。13（單、判）學(xué)生既是被管理的對象，又是管理所要達(dá)到的目的。班主任應(yīng)該尊重每一個學(xué)生的差異性，拒絕運(yùn)用同一個標(biāo)準(zhǔn)來評價學(xué)生。確定主題是班會活動的關(guān)鍵。14、（多、簡）班主任的思想品德素質(zhì)：要有堅(jiān)定正確的政治方向和旺盛的進(jìn)取精神；要有良好的道德品質(zhì)和崇高的精神境界；要有獻(xiàn)身教育事業(yè)和尊重?zé)釔蹖W(xué)生的高尚品質(zhì)。班主任培養(yǎng)的途徑：開展全員培訓(xùn)；實(shí)施崗前培訓(xùn)資深教師指導(dǎo)模式、集中訓(xùn)練模式、校本培養(yǎng)模式。；進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)思想道德培訓(xùn)、技能技巧培訓(xùn)、情感素質(zhì)培訓(xùn)【情感素質(zhì)培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)促進(jìn)班主任發(fā)展的愿望、意向以及專業(yè)自我的認(rèn)可】。班主任評價的作用：目標(biāo)導(dǎo)向作用；反饋調(diào)節(jié)作用；監(jiān)督促進(jìn)作用；保證作用。班主任工作的評價主要依據(jù)幾個方面：班主任的職責(zé)和任務(wù)；班主任的素質(zhì)；優(yōu)秀班主任的特點(diǎn)和條件；學(xué)生、家長、任科教師的反饋。第三章 少年先鋒隊(duì)【次重點(diǎn)，可忽略】1、（單、判）我國最早的革命兒童組織是勞動童子團(tuán)。2、（多）少先隊(duì)的性質(zhì)：革命性革命性，反映著少先隊(duì)的性質(zhì)和任務(wù)。少先隊(duì)的任務(wù)是向少年兒童進(jìn)行共產(chǎn)主義教育。；教育性；兒童性體現(xiàn)在少先隊(duì)通過適合少先兒童年齡特點(diǎn)的生動活潑、多種多樣的活動來幫助隊(duì)員學(xué)習(xí)共產(chǎn)主義的。必須按照少年兒童的年齡特點(diǎn)來開展隊(duì)的工作和活動。；群眾性少先隊(duì)是全體隊(duì)齡兒童組成的廣泛的群眾組織。；自主性所有7周歲至14周歲的兒童都可以申請入隊(duì)。3、（單、判、簡）少先隊(duì)的根本任務(wù)是：學(xué)習(xí)做共產(chǎn)主義接班人，準(zhǔn)備為共產(chǎn)主義事業(yè)奮斗。在新的歷史時期，黨交給少年先鋒隊(duì)的任務(wù)是：團(tuán)結(jié)和教育全體少年兒童不能僅僅在少年兒童中間挑選一批“先進(jìn)分子”入隊(duì)，而是要把符合隊(duì)齡的全體少年兒童組織起來。；組織少年兒童參與社會活動；維護(hù)少年兒童合法權(quán)益。中國少年先鋒隊(duì)是由中國共產(chǎn)黨委托中國共產(chǎn)主義青年團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)的。少先隊(duì)經(jīng)常性工作的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)是全國少先隊(duì)工作委員會，簡稱“少工委”。4、（簡）少先隊(duì)基層組織的“五有”建設(shè)：有組織：抓建隊(duì)率和入隊(duì)率有輔導(dǎo)員：抓配備率和培訓(xùn)率有活動少先隊(duì)活動是實(shí)現(xiàn)其教育職能的基本途徑，開展活動，實(shí)施教育是少先隊(duì)的特點(diǎn)沒有活動就沒有少先隊(duì)的教育，活動是少先隊(duì)生命力的所在。：抓覆蓋率和活躍率有陣地：抓普及率和利用率有制度5（單、判、多）少先隊(duì)組織教育是以共青團(tuán)為直接領(lǐng)導(dǎo)（經(jīng)過輔導(dǎo)員），以少先隊(duì)員為主體，通過少先隊(duì)的組織形式，以少先隊(duì)活動為途徑的組織教育。少先隊(duì)組織教育的特點(diǎn)：文化教育性；管理性；集體教育性；自我教育性。少先隊(duì)組織是少年兒童自己的組織，自我教育是少先隊(duì)教育的最主要的特征和優(yōu)勢。6、（簡、多）少先隊(duì)要開展好五項(xiàng)工作：引導(dǎo)少年兒童爭優(yōu)創(chuàng)先；開展豐富多彩的社區(qū)文娛活動；為少年兒童健康成長提供服務(wù)；引導(dǎo)少年兒童參與社區(qū)建設(shè)；加強(qiáng)少先隊(duì)的社區(qū)陣地建設(shè)。少先隊(duì)文化的特征：政治性和導(dǎo)向性；組織性和教育性；自主性和創(chuàng)新性；實(shí)踐性和社會性。少先隊(duì)文化內(nèi)容的層次：物質(zhì)文化層次；行為文化層次少先隊(duì)集體文化所倡導(dǎo)的是：第一，人人都平等的行為文化。第二，人人都是主人的文化。第三，人人追求美好的文化。；制度文化層次；精神文化層次。少先隊(duì)文化的基本內(nèi)容：組織管理文化；活動活動是少先隊(duì)教育的基本手段和方法。文化；禮儀文化；輔導(dǎo)文化；理論文化。7（簡、多）少先隊(duì)活動的原則：全面性原則；教育性原則；實(shí)踐性原則；趣味性原則；自主性原則。少先隊(duì)輔導(dǎo)員的工作職責(zé)（或者說是應(yīng)達(dá)到的要求）：少年兒童人生的引導(dǎo)者；少年兒童實(shí)踐的組織者；少年兒童健康的服務(wù)者；少年兒童權(quán)益的保護(hù)者；少年兒童發(fā)展的營造者。第四章 共產(chǎn)主義青年團(tuán)【一般重點(diǎn)】1、（單、判）1922年5月5日，中國社會主義青年團(tuán)第一次全國代表大會在廣州召開，標(biāo)志著中國青年團(tuán)組織的正式成立。共青團(tuán)的組織原則是民主集中制。中國共產(chǎn)主義青年團(tuán)是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的先進(jìn)青年的群眾性組織，是廣大青年在實(shí)踐中學(xué)習(xí)中國特色社會主義和共產(chǎn)主義的學(xué)校，是中國共產(chǎn)黨的助手和后備軍。入團(tuán)年齡限制：年齡在十四周歲以上，二十八周歲以下的中國青年。2、（多）共青團(tuán)的基本職能包括三個方面：黨的后備軍；國家政權(quán)的支柱；聯(lián)系群眾的紐帶。3、（簡）如何做好學(xué)校團(tuán)組織的隊(duì)伍建設(shè)：重視團(tuán)組織建設(shè)；充分發(fā)揮基層團(tuán)委作用；規(guī)范團(tuán)員隊(duì)伍建設(shè)；加強(qiáng)團(tuán)干部的管理；做好思想、組織和作風(fēng)建設(shè)。4（多）團(tuán)干部的作用：先鋒作用；核心作用。5（多、簡）共青團(tuán)活動的意義【或者說是共青團(tuán)活動的重要作用】：通過活動吸引、團(tuán)結(jié)廣大青年群體；通過活動增添團(tuán)組織的活力；通過活動教育廣大團(tuán)員共青團(tuán)是黨的助手，又是學(xué)習(xí)共產(chǎn)主義的學(xué)校。作為“助手”的“學(xué)?！?，當(dāng)然要使青年受到教育，使青少年能夠在活動中增長知識，受到教育。；通過活動使團(tuán)干部和團(tuán)員受到鍛煉。共青團(tuán)活動的要求：內(nèi)容決定形式；從實(shí)際出發(fā)；適合青少年特點(diǎn)。共青團(tuán)活動的形式：團(tuán)日活動團(tuán)日活動室最具有“團(tuán)味”的活動。；具有特色的活動；各種文體活動第五章 學(xué)生會組織【一般重點(diǎn)】1（多、簡）學(xué)生會的工作思路：以學(xué)生全面發(fā)展為管理理念；建立引導(dǎo)型的工作方式；拓寬活動的領(lǐng)域和內(nèi)容；強(qiáng)化服務(wù)意識、提高服務(wù)水準(zhǔn)。學(xué)生會的工作原則：民主集中制原則；彈性結(jié)構(gòu)原則；責(zé)權(quán)統(tǒng)一原則；民主監(jiān)督原則。學(xué)生會的制度建設(shè)：建立匯報工作制度；建立會議制度；建立檢查考核制度；建立評比表彰和獎懲制度。培養(yǎng)學(xué)生會干部應(yīng)重點(diǎn)把握以下三個環(huán)節(jié)：選拔賢能，加強(qiáng)學(xué)生會形象建設(shè)；獎懲結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生會干部的工作積極性；因勢利導(dǎo)，提高學(xué)生會干部的思想道德建設(shè)。2（單、判）學(xué)生會是學(xué)生自治的組織。第六章 同輩群體的認(rèn)識和管理【重點(diǎn)章】1（單、判）非正式群體是以個體的志趣、愛好為基礎(chǔ)而建立起來的松散的群體關(guān)系。在學(xué)生群體中，同輩群體是非正式群體中的一種。同輩群體強(qiáng)調(diào)的關(guān)鍵詞應(yīng)該有兩個：一是“同輩同輩一詞決定了群體的年齡層次，強(qiáng)調(diào)的是年齡的相近性?！?，二是“意愿意愿一詞決定了同輩群體選擇的自愿性?！?。從群體理論的角度看，同輩群體屬于非正式的、初級的參照群體。所謂參照群體，是指一個人期望歸屬于其中的群體。最早拉開同輩群體研究畜牧的是美國教育心理學(xué)家科爾曼。他把這一群體成為“青少年社會”，他認(rèn)為，“青少年社會”形成了學(xué)校文化體系中的一種亞文化玩樂型文化。1955年，美國心理學(xué)家哈里森首次提出群體社會化理論，否定家庭環(huán)境影響的重要性。在眾多同輩群體的分類中，最著名的是美國學(xué)者克拉克的分類。他認(rèn)為美國中學(xué)生群體中普遍存在著三種性質(zhì)不同的同輩群體類型，這三種同輩群體分別承荷著與之相應(yīng)的同輩亞文化類型，即玩樂型亞文化、學(xué)術(shù)型亞文化、違規(guī)型亞文化。我國根據(jù)中學(xué)生的交往目的和活動傾向，把學(xué)生同輩群體分為如下三種類型：娛樂型群體、學(xué)習(xí)型群體、違規(guī)型群體。2（多）同輩群體的特征：交往的自愿性；關(guān)系的平等性；群體的凝聚性；價值的趨同性。3（多、簡）同輩群體對于青少年發(fā)展的影響：同輩群體為學(xué)生的心理溝通構(gòu)筑了平臺；同輩群體為學(xué)生的社會化提供了角色體驗(yàn)按照三重社會理論的觀點(diǎn)，家庭、學(xué)校和同輩群體構(gòu)成了學(xué)生社會化的三重社會，并且隨著學(xué)生社會化過程的不斷發(fā)展，同輩群體對學(xué)生的影響不斷增強(qiáng)，逐漸成為家庭、學(xué)校和同輩群體三個影響學(xué)生社會化的三個基本因素中最為重要的一個因素。對兒童個性有重要而深遠(yuǎn)影響的環(huán)境因素不是父母對待兒童的方式，而是他們與同伴的共享環(huán)境，尤其是同輩群體。同輩群體是兒童學(xué)習(xí)在家庭外行事的重要場所，也是他們?nèi)烁裥纬傻闹匾h(huán)境。它能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個獨(dú)立地進(jìn)行選擇和行事的體驗(yàn)。；同輩群體為學(xué)生的興趣發(fā)展創(chuàng)造了機(jī)會；同輩群體為學(xué)生的交往互動提供了場所；同輩群體為學(xué)生的文化融合這種文化就是同輩群體文化，又稱同喻文化。最早提出同喻文化一詞的是20世紀(jì)美國杰出人類學(xué)家瑪格麗特米德。她在未來與文化一書中提出，在現(xiàn)代社會，人們傳遞文化的模式發(fā)生了巨變，呈現(xiàn)出了“三