物理人教版八年級上冊4.1光的直線傳播（第1課時）

教學(xué)內(nèi)容4.1 光的直線傳播（第一課時）教 者學(xué) 科物理授課班級備課時間 授課時間 教學(xué)構(gòu)想光現(xiàn)象和聲現(xiàn)象研究對象都是生活中常見的一些現(xiàn)象。本小節(jié)主要解決三個問題：什么叫做光源？光是如何傳播的？在教學(xué)過程中可以把光和聲音作一個類比，使學(xué)生對光有更深刻的理解。本節(jié)取得良好教學(xué)效果的關(guān)鍵是指導(dǎo)、幫助學(xué)生觀察到清晰的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，高質(zhì)量地完成有關(guān)探究活動。教學(xué)目標(biāo)知識與技能了解光源，知道光源大致分為天然光源和人造光源兩類。2了解光沿直線傳播及其應(yīng)用。過程與方法觀察光在空氣中和水中傳播的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，了解實(shí)驗(yàn)是研究物理問題的重要方法。情感態(tài)度與價值觀1通過觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重難點(diǎn)項(xiàng)目內(nèi)容解決措施重點(diǎn)光的直線傳播。實(shí)驗(yàn)、利用光的直線傳播能解釋影子、日食、月食、小孔成像等生活和自然界中的重要現(xiàn)象。難點(diǎn)光在同種均勻介質(zhì)直線傳播。教具學(xué)具媒體資源課件（來自人教版教參、優(yōu)翼叢書、課堂內(nèi)外光盤）、激光演示器、酒精燈、盛有水的水槽、不同濃度的糖水、蠟燭、帶有小孔的硬紙板等。教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)理念動態(tài)修改漆黑的夜晚，我們什么也看不見；白天緊閉雙眼，還是什么也看不見。這是什么原因呢？總結(jié)：人們要看見東西，必須要有光，而且光必須進(jìn)入人們的眼睛。陽光使得我們的世界絢麗多彩，光使得我們的生活五彩繽紛。本章我們將學(xué)習(xí)光的初步知識。思考并回答。從學(xué)生熟悉的實(shí)例入手，引出學(xué)習(xí)的興趣。一、光源通過多媒體給出一些生活中的物體讓學(xué)生辨認(rèn)是否是光源 (如太陽、螢火蟲、放電影的銀幕、月亮、云層間的閃電、點(diǎn)燃的蠟燭等)思考：這些物體有什么共同的特點(diǎn)？結(jié)合課本中的圖，閱讀課本。然后討論交流?？偨Y(jié)：這些物體能夠發(fā)光，能夠發(fā)光的物體都叫做光源。討論：天上的星星是不是光源？利用探月照片 強(qiáng)調(diào)：反光的鏡子是不能夠發(fā)光的，星星當(dāng)中也只有恒星能夠發(fā)光，行星和衛(wèi)星是不發(fā)光的。簡述分類標(biāo)準(zhǔn).學(xué)生討論：恒星能自身發(fā)光，是光源；行星不能發(fā)光，夜晚的月亮看起來很亮，它是反射了太陽的光，自身并不能發(fā)光，所以也不是光源。月亮為下面學(xué)習(xí)月食的形成做好了鋪墊。二、光的直線傳播教師打開激光筆，照射到教室墻壁上，觀察到墻壁上出現(xiàn)一個紅色的光斑。問：激光是沿直線傳播的嗎？大家看到激光的傳播路徑嗎？想一想怎樣才能觀察到光在空氣、水中的傳播路徑？同學(xué)們剛才看了許多光沿直線傳播現(xiàn)象，但是光總是沿直線傳播嗎？（先進(jìn)行開放性分組實(shí)驗(yàn)，然后小組間交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果）方法一：用激光筆發(fā)出光束向滴了少量墨水的水中投射，可以看到光在水中沿直線傳播。方法二：用激光筆發(fā)出光直接照射果凍，發(fā)現(xiàn)光在果凍中沿直線傳播。方法三：激光能射過拉直了的橡皮管，但橡皮管彎曲就無法射過。方法四：將激光沿白屏從空氣斜射入水中，可以看到光在空氣和水中的路徑都是直線，在空氣和水的界面上發(fā)生了偏折。通過討論得出：光在空氣、水、果凍、玻璃中沿直線傳播；但在兩種介質(zhì)的界面上發(fā)生了偏折。問：在同種介質(zhì)中光就一定沿直線傳播嗎？演示實(shí)驗(yàn)：教師演示光在非均勻糖水中傳播的實(shí)驗(yàn)。微課由于光沿直線傳播，所以物理學(xué)中就用帶箭頭的直線來表示光的傳播方向。了解研究問題的方法物理模型法.老師：用光的直線傳播可以解釋很多現(xiàn)象，如小孔成像。問:形成影的原因是什么?教師引導(dǎo)學(xué)生猜想(可類比提示:如果在流動的水中插一木桿,水能繞過插在水中的木桿向前流動,光能否像水那樣繞行呢?)實(shí)驗(yàn)：在白紙上能看到燭焰的像嗎？像是正立的還是倒立的？像的形狀與小孔的形狀有關(guān)嗎？總結(jié)：夏天濃密的樹蔭下會有一個個圓形的亮斑，這是太陽通過樹葉縫隙造成的小孔在地面上成的太陽的像，所以也是小孔成像現(xiàn)象。用光的直線傳播還可以解釋日食、月食現(xiàn)象。（動畫演示日食、月食）思考：什么情況下會發(fā)生日食？什么情況下會發(fā)生月食？手影游戲?qū)W生討論（水霧或煙霧來顯示光路）學(xué)生設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過觀察思考明白糖水濃度不均勻，光不再沿直線傳播。實(shí)驗(yàn)并得出答案：白紙上出現(xiàn)了倒立的燭焰的像，“像”只是與燭焰相似，與小孔的形狀無關(guān)。討論交流：人是不透明的，光不能傳到不透明物體的后面，無光的地方就是黑色。光不能繞到物體后面說明光不會轉(zhuǎn)彎，也就是光只能沿直線傳播。實(shí)驗(yàn)展示對于光沿直線傳播，學(xué)生有一定的感性認(rèn)識，這里的重點(diǎn)是放在如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，如何顯示光路，如何得出光沿直線傳播的條件。通過實(shí)驗(yàn)得到光沿直線傳播的條件。通過解釋生活和自然中的有關(guān)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象、應(yīng)用物理知識解釋現(xiàn)象的能力?？偨Y(jié)提升通過這節(jié)課你學(xué)到了什么？總結(jié)出本節(jié)課的知識點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納