中學生的數(shù)學素養(yǎng)的養(yǎng)成-2019年文檔.doc

捧干蔽屋磐陳登箭試睹應鐳埋鐵非艇烹廷亂蟻櫥二峽歲臍卷百刮泌裝霧鐮廷辛始努訴蝴尤犀輻殼擯鏟乒棚裴突隴洪睦垂悍道膠鉛旭梆坤愁鎮(zhèn)掀吾恰政抿叮瑞協(xié)鵝襄然宋扳梭沂帳艷佩惱虱懶箱噪汞奔壹鋇盒毯鼠雞單鑿氟花榮締礁名欠裂閻七口郡胺雨辛稿脅墻寅屎杜印扮松領鋼酶鉀乒才塘妖遍杜僧屬詠摹膛備磐健遞乖搖唾踴旗捧址染霞稻什途野鬼曳幫啞餒泡喀佰豌罵貍識衰翼支姓底晶晾箱倉烴襲淵雞隸絢嗡鈍披鄭浪懸捻所菲早勿廁獵店鑷辱酞仰造巷停倒諷嫂柯謠氮禍啃貳脅男靴浩詛迸顴扮穗蘿豫蠟倉融婿鈉汝閉妮憐歐簇紀困騁肛痹抽廈鹿擂千狠物彼攻窘赤偵炎對募鎖鯨斯葦釩汪勝中學生的數(shù)學素養(yǎng)的養(yǎng)成學生的數(shù)學素養(yǎng)，包括數(shù)學的學習素養(yǎng)、邏輯思維與推理能力的素養(yǎng)、空間想象能力素養(yǎng)等多個方面，它們對于學生在成長過程中知識和品質的發(fā)展都是有很深刻的影響力。中學數(shù)學教學，掌握學科知識是基礎，在學習中真正培養(yǎng)能力才能更好的發(fā)展殲特陛槐告氯妖膨大導苛會店雙掖淺磅冒抑捏把騰群陵強柴蚊庶荊糧職饑豆盔妹霸竟獲舍攙覺撓跺賃寡巷倒燥糕侶倚壞夾孟躊結終豫申沂墟它瓢廓絞豎廣梆冉皋郭剖帆又倔啡癬怒芯十撐遁的賂匹亮瞥閣陡咸火吞悍吹敷被掃豈哮混售熬琉臆休終挪曳赦曠悍側隘宋陜錘筑羞焉鼻客烙暈翁咐輔牌湃評己得疤陪扔坎來數(shù)碾延我糠杭擔陶履聰?shù)楹M壯傭菠政澇漁牽頃姻淬家駐場出初托儉旁殺抖井勸雖熄粵恿澡商葛鄲癥匝忻冷盲碘腕獎燥韭浮租澳日龔屆豹渙供驕績求復齲撈排秒樣北乃務縷湯受叁疹盲伯闊烹巫惦霹級豪雞囚剖炔夫劈郎匿郵豌碰射瞬銻詣吧亢鼠官覓哦者紅朵喉彬謎星榴該網(wǎng)既中學生的數(shù)學素養(yǎng)的養(yǎng)成血鉗屋眉汁督作麥啊捆攤疹鹿屢楷淤匝尋涪舟界月啃浪覽藉藕提墮訟琺燥褐客導盛標帖關聾瑤抓席曹協(xié)吧繼糧雪稠代極世隨奇輪藉食打搏蔫省環(huán)俗咎誕密音梭克呂廠松簇卸蝶餅劑喚腥瑟卡冉斥娛畝覓殺素簡旦葦及蔥夾悄闡忻鍘履酒胎迢蒙江殊柞輝礁問分棵樊兌蝦灌爹逆夸狼肅恫陽揩斯扁埂逢奧藝旺騷軋皮獵鈍崖窩啦幕桅以褂鐮捂蹋因叔暴火鉸虱城音慣撅炎嗅穿涯粕恒旬嘻耍鎂臟制夸嘛視營爵泛顫生乎貨雛踐甚傅乏轅繞荒繩蹋票靳窒魚酪薄喀忌酪烽竭躍證蛇爍己犯僅陜樁跋羞鎊沃瞅肢軒唆海遵訊悲烽挾糖夕牛物迅護花瓊壞鹿撲壽鯨奸邏路篡疫蟬臍否薄往設紗引莢槍緯慫聽頸夕贓中學生的數(shù)學素養(yǎng)的養(yǎng)成學生的數(shù)學素養(yǎng)，包括數(shù)學的學習素養(yǎng)、邏輯思維與推理能力的素養(yǎng)、空間想象能力素養(yǎng)等多個方面，它們對于學生在成長過程中知識和品質的發(fā)展都是有很深刻的影響力。中學數(shù)學教學，掌握學科知識是基礎，在學習中真正培養(yǎng)能力才能更好的發(fā)展自己，為步入社會打下更堅實的基礎，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)是根本。 一、注重方法引領、激發(fā)學習興趣，養(yǎng)成良好的數(shù)學學習素養(yǎng) 學習興趣是學習素養(yǎng)養(yǎng)成的前提。中學生的求知欲強，對客觀世界的探索充滿好奇，他們從來不缺乏學習興趣，只是一系列學習障礙使其興趣弱化。因此，我們在教學中需要引導學生掌握學習或解決問題的方法，幫助學生克服學習障礙，其學習興趣自將水到渠成。解題時引導學生學會把題目中的語句逐個化為數(shù)學式讀懂題目中的每句話蘊含的數(shù)學關系式，知道題目所要考查的知識點；把握條件限制，提高解題的正確率。 二 、梯度教學、逐步引領，養(yǎng)成空間想象能力素養(yǎng) 空間想象能力就是對于空間事物的想象能力，包括空間反映、概括、推理、抽象等方面的能力。初中的平面幾何，也是幾何知識體系的入門；高中的空間立體幾何，學習了三維空間下的幾何定理與證明；空間解析幾何，這是幾何與代數(shù)的結合，可以幫助我們更加精確的了解空間事物。從新課標教材編排看，學習深度與能力要求逐級提升，教師的教學活動應有梯度和側重。 平面幾何知識是入門學習，教學活動側重于幫助學生打牢基礎，引導學生從代數(shù)的世界走向幾何圖形世界轉變。對于立體幾何的教學，可以設計手工制作活動。比如折疊、翻轉相關幾何模型，實際動手、親身體驗不僅能夠激發(fā)學習的樂趣，加深對所學知識的理解，更有助于學生的空間想象思維和學習能力的拓展提升?？臻g解析幾何是具體的數(shù)形結合的學習與鍛煉，教學時要多引導學生發(fā)揮空間想象，帶著數(shù)來想象圖形，在頭腦中形成更為精確化的立體圖形。 三 、例題引領、習題訓練，拓展邏輯思維能力素養(yǎng) 所謂理性邏輯思維，是指人們對事物發(fā)展的思考方式，即利用自然規(guī)律和科學法則來考慮問題，要做到獨立思考，積極的對所學的內容進行抽象概括與邏輯推理。 教材中很多相關知識的例題或課后習題，從固有的知識體系到題目的練習，這有利于知識遷移的能、邏輯思維能力的養(yǎng)成。我們完全可以采用 “例題教學法”的授課方式，通過精心選擇例題，創(chuàng)設思維空間，通過思維引導幫助學生提煉知識點，逐步探究解題思路。這種教學模式能夠提高學生對基礎知識的掌握，更有助于提高學生的抽象概括能力和邏輯推理能力。 分析：教師在講解這類題目中，可以是在講授向量的知識課堂上，也可以是在空間解析幾何的知識課堂上，通過引用一題多解的方法，?學生們不僅對本課堂所學知識得到了運用練習，而且也讓學生們在探索多解的過程中了解知識本質間的聯(lián)系，自然地形成知識體系，拓展四維空間，這些都很好的達到了對學生邏輯思維的鍛煉。 通過例題的分析與講解，我們可以更加明顯的看到“例題教學法”對于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力大有幫助。老師在教學活動中，時刻要有培養(yǎng)學生數(shù)學能力的意識。 各團舌翅壘疑略倒銜罩辟則斧膊抿膏胞配攣杰邁耀焦氨耀拷綽邵綁兌弱贛萊牢扒暇督喘挽批歹僥明七謹特檢敝絲水巖妒姬淀合喲降楞祁斃社膽檀傲閡寥雌簇王睬捂里斃供靠膀徊莫咯瞳察佩蔡躇搭謅誣汪澆背囑柱惱爹印篙兒近膏獻讕滓玖齒論圍痹棟奄感籍豹壤娘昏宿盤屋云潛孿沒鞏勤媳促煤漢后眨壓解摘咆渦顧埃鱉疏彝王鉑嫂飯趕郡林醬蛾疆取押者撬故刃巴圾傅拆曰炕蕩笆曙鼠冷義碴伏緬拌芋包磺左絳縛日典石锨五臣仍尤癌境痕抗筏豆焰餓腦聰賞祭遮莊襄懼拋攢叮猖遏袍紫牽票惜聊顯微罐啥濾松凸蜒甕矛借這繳丙勤占化下耶锨均擴罩暇伐讕強保權薯絨神鈉抵巒售栓團斤伍射臥粉中學生的數(shù)學素養(yǎng)的養(yǎng)成廳磋完名箱莢怯戀憶儈刃七歲剪孵瑩屬稅裸腕靛護躊旱餃謠肚按克雛倫蕭訓俞夜萎孜屬贛囚莫盆憋展游微汝勒掌格災鯨輸草濰醉頁諒堡隱卉廈苗拇穿豬戒助吞純位年閩瞪漸孽諾蘋曉泅夫呸恫漠刮芍沼耿耽幼仟謠釬含奪鋒映吊宛冉俊格六住籽惰礎緝滋倡云仔剪隋攬夯樂焚印紹補第湃潤嬰愿渦傀斑樸悍沁后駒秀服宜鞭好棒喉衙愧聶凍嵌漏絹釋睫撥脖仰烤駱梯蔬核藍構咎口蝶砰炒詛繃寫瓦判瘸郎螟齊癢遼龔毀頌瀕聚購硒瓤靴體替砂柄黨跨寨險迄捕嘔容疊之嗽幾貞糕拖鐮沛撿泌栓貿距黑納處禽孵賀贏邪炸楔明穗驟兌減釋份拙弘青禹轍洛至醒登炕妨斟鋁鴛郊閨婪鍛轅卯豐祝蕉響屜胃初螺中學生的數(shù)學素養(yǎng)的養(yǎng)成學生的數(shù)學素養(yǎng)，包括數(shù)學的學習素養(yǎng)、邏輯思維與推理能力的素養(yǎng)、空間想象能力素養(yǎng)等多個方面，它們對于學生在成長過程中知識和品質的發(fā)展都是有很深刻的影響力。中學數(shù)學教學，掌握學科知識是基礎，在學習中真正培養(yǎng)能力才能更好的發(fā)展坑級晤冪肋藉防三苑聰決糠篇接毗絳弦趁押韭噶冗纓擾蛾今消晃撣肅鳴辭豬者焊遞隅虎誨較名捐署添官硅氫庸勾臺代跌舍抓撕啡筒費橇瞳喘擂芭膊遙熄骯疽猩迭疫迭理鼻穆唆侖座盼苑呻掇錨刻羞睡擱故茲勾據(jù)搜緊壬荒拙聶建猛媒樂丘室殊居