8的乘法口訣教學(xué)反思.doc

8的乘法口訣教學(xué)反思我執(zhí)教了8的乘法口訣一課，這次的經(jīng)歷給我?guī)砹撕芏嗨伎?，很多感觸。在對于教學(xué)內(nèi)容的分析中我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在這之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了17的乘法口訣，并且已經(jīng)掌握了找規(guī)律、編口訣、記口訣、用口訣的學(xué)習(xí)方法，所以這節(jié)課也可以沿用這樣的方法展開學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中可以充分利用材料留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，促使他們運用已有的知識經(jīng)驗，編出并初步掌握8的乘法口訣，并感悟口訣之間的聯(lián)系和變化規(guī)律，建立清晰、穩(wěn)定、系統(tǒng)的認知結(jié)構(gòu)，使思維能力得到提升。情境再現(xiàn)1、介紹材料，編寫口訣屏幕上分別介紹三份材料：螃蟹圖、方格圖、空白紙，要求學(xué)生從其中選擇一份材料幫助自己研究8的乘法口訣。（1）螃蟹圖：螃蟹的只數(shù)12345678腿的條數(shù)口訣：（2）方格圖：算式：口訣：（3）空白紙：算式：口訣：學(xué)生觀察三份材料，思考可以怎樣利用材料幫助研究8的乘法口訣。從中選擇一份材料，仔細觀察，想想怎樣進行研究。學(xué)生獨立研究，編寫口訣。2、匯報材料A、螃蟹圖請你來介紹一下，你是怎樣研究的？（在學(xué)生介紹的過程中適時提問，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)規(guī)律）學(xué)生介紹螃蟹圖，說說填寫表格的規(guī)律，然后介紹編寫的口訣。B、方格紙我們再來看看用方格紙編口訣的同學(xué)是怎樣想的。還有一位同學(xué)也是用方格紙來編口訣的。（出示）這兩位同學(xué)都利用方格紙來研究，有什么不同？學(xué)生介紹算式和口訣。比較發(fā)現(xiàn)：兩個算式都寫出了同一句口訣，一句口訣可以寫出兩個算式。C、空白紙出示與眾不同的材料，看明白了嗎？他是怎么想的？學(xué)生介紹自己的材料：有的寫了八筆的漢字如“明”，有的畫了關(guān)于八的圖形，也有的什么也沒借助，直接在腦子里想，然后寫算式，編口訣。教學(xué)反思1、關(guān)注學(xué)習(xí)經(jīng)驗，形成方法結(jié)構(gòu)。表內(nèi)乘法之間具有結(jié)構(gòu)類同的關(guān)系，表內(nèi)乘法的教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生對知識的掌握牢固和運用熟練，更為重要的是使學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)、形成結(jié)構(gòu)的方法，具有靈活使用結(jié)構(gòu)進行主動遷移的能力，建立起結(jié)構(gòu)化的思維方式。由于表內(nèi)乘法具有的知識結(jié)構(gòu)特點，我們可以嘗試把乘法口訣這一單元分為教學(xué)結(jié)構(gòu)和運用結(jié)構(gòu)兩個階段。1-4的乘法口訣屬于教學(xué)結(jié)構(gòu)，5-9的乘法口訣屬于運用結(jié)構(gòu)，重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在需求，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并形成結(jié)構(gòu)的方法以及有序、有結(jié)構(gòu)的思維習(xí)慣。本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是“8的乘法口訣”，在這之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了17的乘法口訣，并且已經(jīng)掌握了“找規(guī)律、編口訣、記口訣、用口訣”的學(xué)習(xí)方法，所以這節(jié)課仍然沿用這樣的方法展開學(xué)習(xí)，屬于“運用結(jié)構(gòu)”。2、提供豐富材料，拓展探索空間。在學(xué)習(xí)過程中，我們?yōu)閷W(xué)生提供了豐富的研究材料：螃蟹圖、方格紙、空白紙，從而為學(xué)生提供了更大的探索空間。而這三份材料的作用是經(jīng)過仔細考慮的。螃蟹圖是一份比較顯性的材料，尤其是能力稍差的學(xué)生可以通過選擇研究這份材料，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，編制8的口訣，而在交流方面，我們也可以抓住學(xué)生的錯誤資源，先交流對的答案，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)后面出現(xiàn)的錯誤并改正，在交流評價中對8的口訣的由來更為明確。方格紙則是略隱性的材料，學(xué)生需要通過進一步地觀察思考，列出算式編出口訣，而在對比交流方面，主要是想解決兩個算式對應(yīng)同一句口訣的問題?？瞻准埖脑O(shè)置，主要是留給學(xué)生更大的思維空間，目的在于讓學(xué)生感悟，當(dāng)學(xué)習(xí)遇到困難時可以自己創(chuàng)造材料，擺一擺、畫一畫來幫助自己解決問題，而在實際的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的創(chuàng)造力也是超出我們估計的，有的在紙上畫與8有關(guān)的小棒、花朵，有的寫有8筆的漢字，有的什么都沒借助，直接編寫口訣，很有想象力。3、規(guī)律記憶口訣，延伸探究空間。在編制完8的乘法口訣后，學(xué)生讀口訣并尋找規(guī)律記憶口訣。在這一過程中，學(xué)生不僅沿用了前面記憶17的乘法口訣的規(guī)律，還發(fā)現(xiàn)了一些新的記憶方法。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)口訣書寫上的規(guī)律性，找到前一句和后一句之間“加8、減8”的規(guī)律，有的學(xué)生則探討比較深入，發(fā)現(xiàn)“二八十六”加“五八四十”就是“七八五十六”等，從而利用找到的規(guī)律，更好地為記憶8的乘法口訣服務(wù)。在討論怎樣記住難記的幾句口訣時，大家出謀劃策，想方設(shè)法，利用集體的智慧使得記憶口訣也變得生動活潑起來，也延伸了探究的空間。這次的研討活動給了我對表內(nèi)乘法教學(xué)重新思考的機會，使得我更加關(guān)注學(xué)生的