對(duì)初中英語口語教學(xué)的一點(diǎn)小探究

對(duì)初中英語口語教學(xué)的一點(diǎn)小探究摘要不管是新課程，還是老大綱，口語教學(xué)始終是英語教學(xué)中的一個(gè)重要板塊。筆者在多年的英語教學(xué)實(shí)踐中始終把它作為一個(gè)課題在探索，歸結(jié)出了一些有些的方略，本文作一個(gè)小結(jié)。關(guān)鍵詞興趣口語氛圍口語合作小組口頭作業(yè)口語測(cè)試一、問題的提出筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在英語口語方面很薄弱。常可以看到這樣的現(xiàn)象：學(xué)生筆試成績(jī)好，口語卻很糟；在交際活動(dòng)中，學(xué)生心里想法不錯(cuò)，可一要口頭表達(dá)，就抓耳撓腮，表達(dá)不完整；有的學(xué)生自由會(huì)話時(shí)語言流暢。思維敏捷，可一到正式發(fā)言就吞吞吐吐，結(jié)結(jié)巴巴，無法用英語交流。這有悖于英語新課標(biāo)所提倡的：體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑。同時(shí)也真實(shí)體現(xiàn)了當(dāng)前中、小學(xué)教學(xué)仍然存在的重知識(shí)、輕能力和方法等弊端。因此，如何幫助學(xué)生搞好英語口語教學(xué)是個(gè)值得探討和研究的問題。下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從課內(nèi)和課外兩方面來談一些見解，希望能給各位同仁在搞好初中英語口語方面有所幫助和借鑒。二、如何搞好初中英語口語教學(xué)（一）培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)的興趣孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝挥屑ぐl(fā)學(xué)生對(duì)口語表達(dá)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能激活他們的思維，喚起他們的學(xué)習(xí)注意，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們積極參與到教學(xué)中去，真正成為一堂課的主人。李陽有句名言：“Ilikelosingmyface”就是鼓勵(lì)學(xué)生不要怕丟臉，要大膽地、清楚地大聲說出來，調(diào)動(dòng)他們“我能行”的驅(qū)力。努力創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，活躍氣氛，給學(xué)生提供一個(gè)“敢說”的環(huán)境。使學(xué)生體會(huì)到成就感，從而產(chǎn)生自信，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。使口語訓(xùn)練成為“激勵(lì)提高再激勵(lì)再提高”的良性循環(huán)過程。（二）積極營(yíng)造英語口語氛圍堅(jiān)持用英語授課英語是語言課、實(shí)踐課。學(xué)生的口語能力不是“教出來的”而是“練出來的”。而實(shí)踐證明，大凡英語差的學(xué)生都不善于開口、上課不敢大膽發(fā)言。所以教師除了鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、幫助學(xué)生克服心理障礙外，更要活化教材，激發(fā)學(xué)生說的欲望，為操練口語創(chuàng)造機(jī)會(huì)。1.堅(jiān)持情境教學(xué)現(xiàn)在初中班級(jí)學(xué)生都比較多，而對(duì)龐大的集體，課堂上要給學(xué)生提供機(jī)會(huì)操練口語或是說上幾分鐘英語，對(duì)于任何教師都是具有挑戰(zhàn)性的。那么怎樣給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)說呢？沒有英語環(huán)境就利用一切條件營(yíng)造英語氛圍，從教室外觀到整個(gè)英語課堂教學(xué)中都要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的語言環(huán)境，使學(xué)生宛如置身于一種真實(shí)的語言環(huán)境中，自然而然地產(chǎn)生用英語表達(dá)思想感情的需要，無拘無束地使用英語。如七年級(jí)下冊(cè)Unit6It，sraining涉及到天氣氣候時(shí)，可以讓學(xué)生聽原聲錄音或觀摩幻燈片、英語短劇、錄像等電教資料，如下雨、下雪等情景多采用Flash制作課件，這樣課堂氣氛熱烈而融洽，學(xué)生口語訓(xùn)練的效果大大提高。2.利用直觀語言進(jìn)行口語教學(xué)現(xiàn)在幾乎所有的學(xué)校都要求英語教師全英授課了，個(gè)別語法項(xiàng)目和習(xí)題課可用漢語講授。一開始學(xué)生可能不習(xí)慣，也聽不懂，教師就可以借助實(shí)物、圖片、模型，配以手勢(shì)、動(dòng)作、表情等手段來幫助學(xué)生理解。關(guān)鍵是一定要堅(jiān)持說下去，只要教師堅(jiān)持說英語，用英語教英語，學(xué)生就會(huì)逐漸提高聽力；聽力理解提高了，開口說就有了依據(jù)和保證。如八年級(jí)（上）Unit2What，sthematter？在講授Seeingadoctor一課時(shí)，筆者親自穿上白大褂，扮演一個(gè)“真正”的醫(yī)生，讓一個(gè)學(xué)生扮演病人進(jìn)行情景對(duì)話。（三）組織口語合作小組（GroupWork）當(dāng)前中學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀是費(fèi)時(shí)多、效率低。特別是現(xiàn)在班級(jí)人數(shù)多，整個(gè)教學(xué)過程未能尊重學(xué)生的個(gè)性，兼顧學(xué)生的個(gè)體差異，學(xué)生的課堂活動(dòng)機(jī)會(huì)極少，這對(duì)口語教學(xué)十分不利。筆者在對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入分析后，把每個(gè)班級(jí)分成若干個(gè)35人小組。在分組時(shí)，既考慮了學(xué)生的性格、興趣的特點(diǎn)，又注意到男女搭配、基礎(chǔ)差異。并且確定每個(gè)小組的組長(zhǎng)和記錄員，共同完成口語實(shí)踐課前老師布置的各項(xiàng)任務(wù)，并作好記錄，最后以小組為單位，在口語課上以不同的方式展示其成果，以達(dá)到每個(gè)同學(xué)都參與口語活動(dòng)，都有機(jī)會(huì)開口，提高他們的語言表達(dá)能力的目的。（四）布置口頭作業(yè)筆者堅(jiān)持每節(jié)課都布置適量的口頭作業(yè)，第二天抽查。口頭作業(yè)有：1.背誦對(duì)話和復(fù)述課文，以增強(qiáng)語感。2.根據(jù)所學(xué)課文知識(shí)以小組合作形式來編對(duì)話、做調(diào)查、進(jìn)行采訪，或提幾個(gè)學(xué)生感興趣的討論題?？梢蚤_展小組間的競(jìng)賽，進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。通過這些口頭作業(yè)，不僅提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，而且能使所學(xué)知識(shí)“溫故知新”。（五）實(shí)行口語測(cè)試，提高學(xué)生綜合素質(zhì)口語測(cè)試是保障口語訓(xùn)練的一個(gè)有效措施。筆者堅(jiān)持每學(xué)期對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行期中、期末兩次口語測(cè)試，作為期末評(píng)價(jià)的一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)?？谡Z測(cè)試一般由三部分組成：1.急性回答老師提出的幾句簡(jiǎn)單的日常用語。2.由老師任選一段課文，叫學(xué)生朗讀。主要是檢查學(xué)生的語音和語調(diào)。3.朗讀一篇課外短文，并根據(jù)短文，回答老師提出的幾個(gè)簡(jiǎn)單的問題。當(dāng)然對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生可以讓他們有更多口語測(cè)試的選擇，如：可以任選課文中文章朗讀，還可以根據(jù)自己的口語能力身體力行地選擇參考項(xiàng)目。這樣他們就不會(huì)因英語口試“高不可攀”而徹底放棄。三、結(jié)束語口語教學(xué)作為英語教學(xué)的有機(jī)組成部分，教師應(yīng)有目的、有計(jì)劃的在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中有所重視和加強(qiáng)。根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的需要和當(dāng)?shù)氐目陀^條件，采取行之有效的方法，豐富多彩的形式，并持之以恒地堅(jiān)持，那么，口語教學(xué)定會(huì)水到渠成，學(xué)生的口語能力定會(huì)大有長(zhǎng)進(jìn)。參考文獻(xiàn)：1樊惠珍.新課標(biāo)下初中英語口語策略教學(xué)J.中國(guó)教育技術(shù)