人教版小學(xué)品德與社會三年級上冊《節(jié)約用水》教學(xué)反思.doc

節(jié)約用水教學(xué)反思孩子良好品德的形成必須在他們的生活過程之中而非生活之外。因此，回歸兒童生活，在生動活潑的活動中用心體驗與實踐，在師生平等交往中生成與感悟，才能大大提高品德教學(xué)的實效性?！肮?jié)約用水”這堂課就是基于以上的思考與理念而設(shè)計的。 （一）源于生活，回歸生活品德與生活、品德與社會課程的核心理念是：課程源于生活，生活是第一性的。節(jié)約用水這一課的主題就是我從學(xué)生的日常生活中獲取的教育素材。我教授本課前，我注意到我們的學(xué)生在學(xué)校中沒有很好的節(jié)水意識，在家中情況如何呢？我讓家長配合做了一個調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，這些孩子在家庭當中同樣也存在浪費用水的情況。圍繞了解到的情況，結(jié)合本課主題，我主要設(shè)計了四個板塊的活動：1、從生活經(jīng)驗入手、認識淡水的重要性；2、體驗淡水資源的極度缺乏；3、調(diào)查生活中浪費用水的現(xiàn)象，談?wù)勗谕Ｋ娜兆永锏母惺埽瑥纳顚哟畏此甲约旱男袨椋?、制訂節(jié)約用水措施，設(shè)計節(jié)水廣告語。縱觀以上四個環(huán)節(jié)，許多內(nèi)容不是老師強加給學(xué)生的，而是真正源于他們的實際生活。在這種開放的環(huán)境中，我和孩子們共同營造了一個生活味十足的課堂，在這樣一個生活課堂中，學(xué)生共同感知，共同探索，因此，節(jié)約用水在回歸生活的大課堂中，再也不是一條抽象的規(guī)范，它在學(xué)生的生活中得到具體化，成為切實引導(dǎo)學(xué)生踐行的一個永恒的航標燈，深深地定格在每一個學(xué)生內(nèi)心之中。 （二）撥動學(xué)生的心弦，使課本與生活有機結(jié)合教師能否精心創(chuàng)設(shè)適合兒童學(xué)習(xí)、真正喚起兒童情感共鳴的活動是當前品德課教學(xué)的一個難點。為什么那么多的孩子沒有節(jié)水意識呢？那是因為他們對淡水資源的缺乏狀況不太了解，或者只對一些數(shù)字初步感知，而這并不代表已在每個學(xué)生的大腦中都烙下深深的印記世界嚴重缺水。再者，生活中浪費水的現(xiàn)象比比皆是，對學(xué)生造成不良影響。所有這些那都會使學(xué)生形成知與行的的極大反差，明明知道應(yīng)該節(jié)水，但生活中卻做不到，甚至不去做。新課程強調(diào)的是兒童自身的生活經(jīng)歷，生活經(jīng)驗，教師引導(dǎo)學(xué)生從身邊的一滴水說起，談?wù)勆偎穆闊形驔]水的痛苦，勾起了學(xué)生對自己的生活、周圍環(huán)境的關(guān)注。課件展示生活中的畫面，激發(fā)學(xué)生的節(jié)水情感，撥動了學(xué)生的心弦，使學(xué)生的心靈受到強烈的震撼。在學(xué)生思維火花的不斷碰撞中，更加緊密地將課本與現(xiàn)實生活有機結(jié)合，讓品德課真實起來，讓品德課與生活接軌起來，真正體現(xiàn)品德課回歸生活的理念，很好地實踐了新課程標準中所提出的：“兒童的品德和社會性源于他們對生活的認識、體驗和感悟，兒童的現(xiàn)實生活對其品德的形成和社會性發(fā)展具有特殊的價值。教育的內(nèi)容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要；從而讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會?！钡囊?，通過這樣的教育，有助于學(xué)生深刻地認識到了節(jié)約是一種美德，是一種責任。 （三）教學(xué)過程中的不盡人意之處，清晰猶新這節(jié)課也有一些遺憾，如新課開始時請學(xué)生說“淡水的重要性”稍多一些，以致時間稍長；課堂上留給孩子思考和活動的空間還不夠充分，少數(shù)孩子參與課堂的主動性和積極性還沒有充分調(diào)動起來， “教學(xué)本身是