人教2011版小學數(shù)學四年級小數(shù)的加法和減法 (9).docx

小數(shù)的加法和減法訥河市實驗學校 張文杰教學目標： 1、經(jīng)歷探索小數(shù)加、減法計算方法的過程，體會小數(shù)加、減法與整數(shù)加減法在算理上的聯(lián)系，初步掌握小數(shù)加、減法的計算方法。2、進一步增強運用已有知識和經(jīng)驗探索并解決問題的意識，不斷體驗成功的樂趣。 3、在教學中注重學生學習習慣的養(yǎng)成，使學生養(yǎng)成良好的計算習慣。教學重點：小數(shù)加減法筆算方法。教學內(nèi)容：四年級下冊第六單元內(nèi)容。教學重點、難點：理解“把小數(shù)點對齊”就是“把相同數(shù)位對齊”的道理。體會小數(shù)加、減法與整數(shù)加、減法在算理上的聯(lián)系【設(shè)計理念】 小數(shù)的加減法一課我的設(shè)計理念是:利用學生的已有經(jīng)驗、注重學生的實際需要、尊重學生的思維進程。做到:問題由學生提出、分析、解決;概念由學生歸納、概括、提煉;規(guī)律由學生探索、發(fā)現(xiàn)、揭示。從而達到“數(shù)學思想、數(shù)學方法、數(shù)學知識、數(shù)學技能”的有機統(tǒng)一。圍繞這一理念,我設(shè)計了幾個教學環(huán)節(jié),從創(chuàng)設(shè)問題情境,探究應(yīng)用中教師精問、巧問,生成追問等方面來體現(xiàn)課堂提問的有效性。 小數(shù)加減法的教學立足于促進學生的發(fā)展,緊密聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)情境,讓學生通過自己探索、合作交流獲得小數(shù)加減法的筆算方法。在教學設(shè)計上主要體現(xiàn)以下三點: 第一,緊密聯(lián)系生活,創(chuàng)設(shè)問題情境。 創(chuàng)設(shè)整體發(fā)展情境，自然復(fù)習導(dǎo)入，溫故知新，借助學生熟悉的書店買書，讓學生從書店購物入手,激發(fā)學生學習小數(shù)加減法的興趣。也更能體現(xiàn)數(shù)學來源于生活,服務(wù)于生活的基本理念。在這樣的背景下學習,學生更能體會出學習小數(shù)加減法計算的意義,感受數(shù)學的價值從而順理成章地引入小數(shù)加減法,使學生以最佳狀態(tài)進入解決問題的活動,主動探索小數(shù)加減法的筆算方法。在鞏固提高環(huán)節(jié)設(shè)置闖關(guān)游戲，在輕松的環(huán)境中愉快的學習，效果會更明顯。 第二,教師大膽放手,學生自主探索 由于學生已有整數(shù)加減法計算的基礎(chǔ),教學中充分利用這一知識經(jīng)驗,通過買書，提出問題,并解決問題。在這一系列學習活動中,教師不給學生任何提示,促使學生根據(jù)已有經(jīng)驗去解決問題,嘗試小數(shù)加減法的豎式寫法,在探索中感悟小數(shù)加減法的計算方法。同時,通過師生、生生間的交流活動將初步的感悟上升到新的高度總結(jié)出小數(shù)加減法筆算的一般方法,進一步理解列豎式時小數(shù)點對齊的道理。 第三,重視學生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題能力的培養(yǎng)。 培養(yǎng)學生解決問題能力的前提是,使學生逐漸形成不斷發(fā)現(xiàn)問題,提出問題的良好習慣。教學時充分利用書店購書的情境,為學生提供發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的空間。因為這些問題是學生提出的,所以學生想方設(shè)法解決問題的動力也就更大?！窘虒W過程】1、 談話交流、復(fù)習導(dǎo)入 由孩子們喜愛的卡通圖片，引出整數(shù)加減法知識，復(fù)習回顧。二、自主出題、合作探究 1、書店購書，提出問題，和同桌之間說一說你的問題是什么? 2、列式、觀察比較，出示課題。 3、組內(nèi)討論算法。4、板前匯報，演示。5、師引生說，介紹計算過程 6、師生共同回顧，歸納方法。（板書:小數(shù)的加法的計算方法:相同數(shù)位對齊從最低） 7、學生完整敘述小數(shù)的加法的計算方法。 8、屏幕出示完整的小數(shù)加減法計算方法。 9、口算檢測 3、 新知反饋、鞏固提升 1、分組游戲闖關(guān)打擂。 2、統(tǒng)計闖關(guān)結(jié)果、公布獲勝團隊。四、布置作業(yè) 1.兩個數(shù)的和是20.56，一個數(shù)增加1.55，另一個數(shù)減少4.61，現(xiàn)在它們的和是多少？ 2.爸爸身高1.74米，紅紅身高1.45米。紅紅站在凳子上比爸