大堰河,我的保姆教學設計.doc

大堰河我的保姆教學設計【學習目標】 1、積累文本中出現(xiàn)的重要詞語，識記細節(jié)描寫的定義。2、反復朗讀，感受大堰河這一人物形象特征，體會深沉的母愛之情。 3、賞析文章中細節(jié)描寫及其巧妙的運用。 【學習重點】 1、反復朗讀，感受大堰河這一人物形象特征。 2、了解排比的修辭方法，以及細節(jié)的巧妙運用?！菊n時安排】1課時 【教學方法】 朗誦法 合作探究法【學習過程】一、導入上課，同學們好，在三十年代末的上海，一位著名詩人見到艾青，動情地說： “德國有萊茵河，法國有塞納河，埃及有尼羅河我可以驕傲地說：中國有大堰河！”大堰河，一位平凡的農(nóng)婦，用自己的乳汁養(yǎng)大養(yǎng)子艾青，然后又在寂寞里卑微地消失在這個世界的盡頭?？墒牵l能理解詩人的心呢？誰又能理解艾青對千千萬萬個“大堰河”以及像“大堰河”一樣滋潤他成長的這片土地的情懷呢？還是用艾青的名句來形容吧！為什么我的眼里常含淚水？因為我對這片土地愛得深沉！今天，我們共同走進詩人筆下的大堰河，感知艾青那顆感恩的心。（1分鐘）二、整體感知，體會情感1、誦讀入境：本詩大量運用排比和反復的句式，節(jié)奏強烈。大家拿出導學案，看“秣馬厲兵”第2小題，相信大家都已經(jīng)準備好了，我看有的同學已經(jīng)躍躍欲試了，下面請大家自由的站起來把你找到的感人的詩句大聲的讀給全班同學聽。（同時配樂懂你，可以讓學生鼓掌烘托氣氛，）（8分鐘）2、下面大家看大屏幕給自己的檢測題打分，每個10分。（請把自己錯的謄寫到積累本上）（2分鐘）團箕（j ） 檐頭( yn） 瓦菲（fi） 冰屑 (xi ) 青苔( ti )荊棘( j ) 火缽( b ) 忸怩( ni n) 叱罵(ch) 麥糟(zo )牌匾( bin ) 灶火(zo ) 碾過(nin ) 咒語(zhu ) 虱子( sh)三、合作探究，共同理解1、世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚。而這首詩是詩人獻給他的“母親”一個普通中國農(nóng)婦最真誠的頌歌。請說說詩人筆下的大堰河是一個怎樣的形象。不知道大家準備的怎么樣了，哪個同學來展示一下？（結(jié)合學生情況適當點評）（4分鐘）參考答案大堰河是中國勞動婦女的縮影（代表）。（1）她是勤勞的，默默無聞、忍辱負重、任勞任怨地奉獻自己生命中全部的愛。（2）她是善良的，永遠是“含著笑”去做每一件農(nóng)活，安天樂命，質(zhì)樸樂觀。（3）她是平凡而偉大的，像對待自己的親生兒子一樣深愛著自己的乳兒，撫育了自己的乳兒，也養(yǎng)育了她的家。2、母愛是世間最偉大的力量，大家能不能從詩中找出哪些細節(jié)表現(xiàn)大堰河對乳兒的深愛?看這樣寫有什么作用。（學生分組討論四分鐘，然后每組推出一個人發(fā)言。）（10分鐘）參考答案如第4節(jié)一口氣用8個排比句“在你之后”，這8個排比句其實就是8個生活細節(jié)，一方面具體地鋪敘了大堰河極度的貧窮和繁重的家務勞動，另一方面表明大堰河無時無刻不在關(guān)心照料著乳兒，時時給他以溫暖，處處給他以愛撫，充分表現(xiàn)出大堰河的善良、勤勞，對乳兒無私的愛。再如第7節(jié)中的6個“她含著笑”，這些描寫既突出了她的勤勞，更突出了她對乳兒的愛。因為她在完成奴隸一樣的繁重勞動后，用“厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我”，而她“含著笑”去從事繁雜的勞動，也表明她的勞動。更可以看出，她活著，不是為了她自己，而是為了她的家，也為了她深愛的乳兒。她含笑勞作，正是她愛人勝過愛自己的寬厚品格的寫照，也包含著她對苦難中的卑微生活感到滿足的心理特征。她沒有任何奢望，只求能養(yǎng)活自己及家人，只求能有活干，至于勞累、辛苦、疲勞等，她都毫無怨言。這些都突出了她的善良，也表達了詩人對她的同情。再如詩的第8節(jié)，通過幾個富有典型意義的細節(jié)，真切地表現(xiàn)了她對乳兒的感情：年節(jié)里，她為乳兒忙著切冬米的糖，把乳兒畫的大紅大綠的關(guān)云長貼在先要的位置上，她情不自禁地逢人便夸自己的乳兒，就連做夢，也盼望乳兒得到幸福，盡管這美妙的夢境連對人說都不可能。這幾個感人的細節(jié)，說明大堰河像愛自己的兒子一樣愛她的乳兒，充分表現(xiàn)了大堰河美麗豐富的內(nèi)心世界。正是這樣的偉大、無私的保姆母親，才使詩人情不自禁地要唱出愛的贊歌。所以，沒有細節(jié)描寫，就不會有如此的感染力，詩人的情感就無從表達。（可以結(jié)合學生情況，自己適當點評，如有其他答案，只要言之成理即可。）3、只有平凡的兒女，沒有平凡的母親。我們的母親都是可親、可敬、可愛的母愛，人類情感走廊中的上品，偉大永遠是它的同義語。母親的一個關(guān)切的眼神，一聲輕輕的呼喚，還有那眼角的皺紋、滿手的老繭，微駝的背影，哪一個做子女的不應刻骨銘心？ 用我們的筆寫下對母親最想說的話，文體不限，（50100字）（屏幕展示，老師朗讀，烘托氣氛），給大家五分鐘的準備時間，然后有感情地朗讀出來。教師不點評，讓學生自己感受（10分鐘）四、拓展延伸，推而廣之，在我們的記憶中，從古到今，有哪些頌揚母親的故事和詩文？請同學們舉手回答，找三四個同學回答。（2分鐘）結(jié)束課文：配樂母親，請同學們讀課文最后一段。將最后一段中的“大堰河”換成“媽媽”，再讀兩遍。（展示大屏幕） （2分鐘）堰河，我是吃了你的奶而長大了的你的兒子我敬你愛你！1933年1月14日，雪朝五、課堂小結(jié)（1分鐘） 這是一首帶有自傳性的抒情詩。它的特點突出，是成功塑造了保姆這一勤勞淳樸的勞動婦女形象。詩中大堰河形象的意義在于作者絕不僅僅是對大堰河個人的謳歌與贊美，他把大堰河作為舊中國千千萬萬勞動婦女的化身，歌頌她們勤勞、善良、寬厚的崇高品格，揭示貧苦農(nóng)民世代受壓迫受剝削的悲慘命運，發(fā)出對舊世界的有力控訴，也表達了詩人對母愛的熱烈贊歌。六、布置作業(yè)比較閱讀這首詩和上兩課的詩同屬于新詩,但在抒情方式上卻有所不同,試分析其各自在抒情方面的特點,比較其不同之處。參考答案第1課重在借景抒情，詩的上闋描繪了一幅多姿多彩、生機勃勃的湘江秋景圖，并即景抒情，提出來蒼茫大地應該由誰來主宰的問題。下闋緊承上闋，通過回憶往昔歲月，表現(xiàn)了詩人和戰(zhàn)友為了改造舊中國而英勇無畏的革命精神和壯志豪情。第2課中的再別康橋的抒情方式大多是間接抒情中的借景抒情，雨巷既有借景抒情，也有借事抒情，還有象征手法的運用。而大堰河我