阿榮旗霍爾奇小學(xué)中期研究報(bào)告（終）.doc

附件1：內(nèi)蒙古自治區(qū)基礎(chǔ)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題信息技術(shù)環(huán)境下創(chuàng)新性教學(xué)研究子課題中 期 研 究 報(bào) 告課題名稱：信息技術(shù)環(huán)境下創(chuàng)新生活化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的研究課題負(fù)責(zé)人： 姜官仁 所在單位： 內(nèi)蒙古呼倫貝爾市阿榮旗霍爾奇小學(xué) 填報(bào)日期： 2014年5月16日 中期研究報(bào)告的要點(diǎn)：課題研究進(jìn)展情況，重要的變更及原因，課題研究能否按時(shí)保質(zhì)完成，初步形成的主要研究觀點(diǎn)，研究存在的主要問題、困難和下一步工作打算等。限5000字以內(nèi)，另加附頁。信息技術(shù)環(huán)境下創(chuàng)新生活化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的研究中期報(bào)告內(nèi)蒙古呼倫貝爾市阿榮旗霍爾奇小學(xué) 數(shù)學(xué)課題組執(zhí)筆人：聶曉蘭 自2013年7月課題研究立項(xiàng)以來，我校全體課題實(shí)驗(yàn)組成員依據(jù)5月份制定的課題研究實(shí)施方案積極地開展課題的學(xué)習(xí)、研究、實(shí)驗(yàn)、分析與整理材料，定期召開研討會(huì)和課題教師研究課，梳理存在的問題。通過近一年的研究與實(shí)踐，現(xiàn)將我們前一階段的研究的工作情況做以匯報(bào)：一、 課題提出的背景隨著科技的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，教育現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)已經(jīng)刻不容緩。我校雖是農(nóng)村小學(xué)學(xué)校，但現(xiàn)代信息技術(shù)的裝備已經(jīng)在逐步安裝并投入使用。先后安裝了遠(yuǎn)程資源接收系統(tǒng)、班班通、電子白板、微機(jī)室等信息裝備，為利用信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)提供了有力條件。但在應(yīng)用中依然有很多的困惑：1、教師在逐步使用中感覺很方便，教學(xué)很便利，但也只限于“拿來主義”把別人的課件從網(wǎng)上搜到直接使用，這就造成了文本與課件不符，缺乏同步感；有的過于依賴課件，卻疏忽了教學(xué)其他環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。2、教師有心無力，缺乏創(chuàng)造。教師雖然想自己去制作課件，但對信息技術(shù)的應(yīng)用缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)。3、個(gè)別教師，尤其老教師接受新事物較慢，有的甚至有抵觸情緒，率性而為。多年以來，我校的教學(xué)成績不是很理想，欲爭上游，尚需更多的努力。尤其以數(shù)學(xué)最為嚴(yán)重，提高整體教學(xué)成績也最為艱難。教學(xué)方法封閉，脫離學(xué)生生活，教學(xué)方式單一。對于數(shù)學(xué)生活化，沒有深刻理解，更不愿意去改變;對于數(shù)學(xué)學(xué)科生活化與信息技術(shù)整合既有理論上的缺陷，又缺乏技術(shù)上的支持。如何改變教師的教學(xué)思想、教學(xué)理念和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性就顯得尤為重要,同時(shí)，數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的數(shù)學(xué)情境”這就要求我們把生活問題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化。教學(xué)中要體現(xiàn)“數(shù)學(xué)來源于生活，寓于生活，為生活服務(wù)”的思想，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活問題，從而體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，感受到數(shù)學(xué)的作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。為此，我校為了進(jìn)一步提高教師信息技術(shù)的應(yīng)用，改變數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，貼近生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，對于我們來說這一課題正好有研究的價(jià)值，因此，我校立項(xiàng)信息技術(shù)下創(chuàng)新數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)的研究這一課題。二、 課題進(jìn)展情況自申報(bào)立項(xiàng)此課題以來，我校數(shù)學(xué)課題組積極參與課題理論的學(xué)習(xí)與搜集，開展課題研究課，分析每一階段研究的情況，及時(shí)整理研究材料，梳理存在的問題，探討解決的辦法等活動(dòng)，現(xiàn)具體將開展情況匯報(bào)以下：（一） 完成前期準(zhǔn)備階段工作（2013、5-2013、8）1、 成立課題小組，認(rèn)真進(jìn)行了課題選題與申報(bào)工作。根據(jù)研究思路課題負(fù)責(zé)人姜官仁老師填寫了申報(bào)表，進(jìn)行課題申報(bào)。2、 撰寫課題方案。經(jīng)小組人員的研究討論，根據(jù)申報(bào)表的內(nèi)容和思路由聶曉蘭老師撰寫了信息技術(shù)環(huán)境下創(chuàng)新生活化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的研究課題方案。3、 召集課題組成員會(huì)，明確責(zé)任與分工，確立實(shí)驗(yàn)班，并開展課題開題會(huì)。 8月份，在學(xué)校召開課題組成員會(huì)議，確定核心成員，對每位教師進(jìn)行明確責(zé)任，分工布置，討論了課題研究的方向與目標(biāo)，調(diào)查了解了實(shí)驗(yàn)教師對信息技術(shù)手段的應(yīng)用情況和課堂教學(xué)中生活化聯(lián)系情況，課題組成員大部分教師能結(jié)合生活實(shí)際問題進(jìn)行教學(xué)，基本都能用多媒體輔助教學(xué)，同時(shí)參與網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)，因此，在信息技術(shù)的應(yīng)用上是可以保障的，8月末進(jìn)行了課題開題。4、 對實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行信息技術(shù)及生活化數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行理論培訓(xùn)。自課題立項(xiàng)后先后開展了多次理論培訓(xùn)，提高教師理論水平和科研意識。首先由鄭兆慶主任將7月份在呼和浩特參加自治區(qū)課題開題會(huì)的相關(guān)內(nèi)容及課題立項(xiàng)傳達(dá)于會(huì)人員； 其次，由微機(jī)實(shí)驗(yàn)教師徐仁亮對課題組成員在信息技術(shù)方面先后進(jìn)行班班通的使用、電子白板的應(yīng)用、ppt制作與修改進(jìn)行了培訓(xùn)；再次由業(yè)務(wù)副校長聶曉蘭對實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行了信息技術(shù)與課程整合的理論與實(shí)踐、數(shù)學(xué)新課標(biāo)、構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)課堂、網(wǎng)絡(luò)研修及各冊數(shù)學(xué)教材的主題情境圖的應(yīng)用對教師進(jìn)行了培訓(xùn)與分析；最后，課題負(fù)責(zé)人姜官仁主任對實(shí)驗(yàn)教師提出明確要求：要求每位教師針對培訓(xùn)寫一份教學(xué)案例；每月搞好一次研討活動(dòng)；做一次深刻的反思，將所學(xué)真正的做到內(nèi)化于心，并付諸于實(shí)踐，課堂教學(xué)方法也得到了改觀，利用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)生活情境激趣入手，營造一個(gè)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課堂氛圍，課堂教學(xué)中讓學(xué)生體驗(yàn)新知識形成的合作探究過程。2014年4月課題組姜官仁、聶曉蘭、鮑旺興參加全市課題培訓(xùn)會(huì)及經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，并將內(nèi)容傳達(dá)于學(xué)校課題組成員。（二）基本完成初步探究階段的工作（2013、9-2014、6）1、以課堂教學(xué)為陣地，將信息技術(shù)與生活化課堂的有機(jī)整合，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。（1）聯(lián)系實(shí)際生活，挖掘教材內(nèi)容，創(chuàng)造性運(yùn)用教材?！皵?shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活”，我們組織實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行聯(lián)系生活實(shí)際，理解教材主題情境圖的編排意圖，充分挖掘教材內(nèi)容，創(chuàng)造性的對教材內(nèi)容進(jìn)行重組，將學(xué)生身邊的人或事物進(jìn)行提煉，使數(shù)學(xué)教材變得聯(lián)系生活實(shí)際，更加具體、生動(dòng)、直觀。在課堂教學(xué)中貼近學(xué)生的實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)熟知的生活化的數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生走進(jìn)自己的生活中，去理解生活中的數(shù)學(xué)，從而感受數(shù)學(xué)的趣味性，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的客觀世界，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如：鮑旺興老師教學(xué)一年級圖形的認(rèn)識時(shí)，就聯(lián)系生活實(shí)際，在生活中收集大量的生活實(shí)物，讓學(xué)生在自已熟知的生活玩具中通過摸一摸，擺一擺，滾一滾，搭一搭，猜一猜的方式學(xué)習(xí)知識；再如：譚興利老師教學(xué)兩位數(shù)加一位數(shù)或兩位數(shù)時(shí)編排教材內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際將人民幣引入課堂中創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生在生活情境中學(xué)習(xí)枯燥的計(jì)算教學(xué)。（2）信息技術(shù)環(huán)境下媒體輔助教學(xué)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。信息技術(shù)可以為學(xué)生創(chuàng)造出圖文并茂、豐富多彩、人機(jī)互動(dòng)、及時(shí)反饋的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生以積極、健康、飽滿的精神狀態(tài)投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，引領(lǐng)學(xué)生自己構(gòu)建數(shù)學(xué)內(nèi)外問題模型，進(jìn)行數(shù)學(xué)探究、數(shù)學(xué)應(yīng)用、數(shù)學(xué)交流等實(shí)踐，這在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中是比較難以實(shí)現(xiàn)的。我們在進(jìn)行課題研究時(shí)，充分利用白板教學(xué)、班班通屏幕聯(lián)系教材內(nèi)容用紅燈片形式出示教學(xué)內(nèi)容，將游戲穿插于課堂教學(xué)中，大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。例如:王鎮(zhèn)老師講六年級統(tǒng)計(jì)一課時(shí)，利用多媒體視頻播放生活中的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)新聞，之后學(xué)生讀出信息并制定統(tǒng)計(jì)圖，教師又用課件出示各類統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，這節(jié)課學(xué)生學(xué)的興趣很高，效果很好，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（3）信息技術(shù)與生活化的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合，提高教師電化教學(xué)水平，促進(jìn)有效課堂教學(xué)。我校提出這個(gè)課題，研究的目標(biāo)之一就是在研究過程中提升教師信息技術(shù)能力，加大教師聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活情境進(jìn)行教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。因此，在教師原有的基礎(chǔ)上，自我們課題研究以來信息技術(shù)對教師的教也將產(chǎn)生深刻影響，將信息技術(shù)與生活化數(shù)學(xué)課堂有機(jī)結(jié)合，用信息技術(shù)手段模擬生活故事，創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)興趣，把枯燥的數(shù)學(xué)語言變?yōu)樯鷦?dòng)、形象的貼近小學(xué)生生活的直觀語言，將大大改變現(xiàn)有數(shù)學(xué)課堂呆板、單調(diào)的課堂結(jié)構(gòu)，教師教起來有激情，學(xué)生學(xué)起來有動(dòng)力。在研究的過程中，實(shí)驗(yàn)教師為了更生動(dòng)更熟練的應(yīng)用信息技術(shù)，自已下載并修改課件，自制課件，插入圖片及視頻，提高了教師電化教學(xué)手段。例如:辛輝老師講筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)一課時(shí)，聯(lián)系生活中各類競賽活動(dòng)，引出聶衛(wèi)平圍棋事例，讓學(xué)生用多種辦法計(jì)算圍棋有多少個(gè)交叉點(diǎn)時(shí)用視頻與課件穿插引入，學(xué)生直觀識識的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，多種途徑解決問題的能力。2、定期開展不同形式的人人做課，以課代訓(xùn)，以賽促教促學(xué)活動(dòng)。為了更好的達(dá)到理論與實(shí)踐的融合，有效研究課題目標(biāo)，我校對每位實(shí)驗(yàn)教師提出了研修方案：（1）每學(xué)期搞一次大型圍繞主題的集體備課活動(dòng)，在集體備課活動(dòng)中集大家智慧研討要有效，觀摩要起作用，反思要到位，讓每一位參與者研有所獲。例如，本學(xué)期課題組就在五年級進(jìn)行集體備課長方體和正方體的認(rèn)識，在集體備課時(shí)大家在研討過程中就提出了每一個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)應(yīng)如何聯(lián)系生活實(shí)例，在學(xué)生小組合作交流時(shí)，必須聯(lián)系生活實(shí)物動(dòng)手操作學(xué)習(xí)探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)歸納特征等，之后在確立重難點(diǎn)，突破難點(diǎn)教學(xué)時(shí)，課題組指導(dǎo)教師聶曉蘭副校長又用媒體課件出示教材圖片，結(jié)合自已教學(xué)經(jīng)驗(yàn)講如何利用生活中切土豆的方法讓學(xué)生理解立體圖形的點(diǎn)、面、棱的問題 ，同時(shí)又對教材進(jìn)行分析講解，讓教師對教材主題圖、例題、習(xí)題領(lǐng)悟并挖掘教材，在這節(jié)實(shí)驗(yàn)課中授課教師就得心應(yīng)手。做到了在研討中思考，在觀摩課中學(xué)習(xí)領(lǐng)悟，起到以課代訓(xùn)的作用。（2）推門聽課。推門聽是課題組成員常規(guī)管理制度，課題組要求：每位教師每學(xué)期對參與課題組的人員每人聽課要達(dá)到3課時(shí)。要反饋，要有反思，要在常態(tài)課中看教師是否構(gòu)建生活化數(shù)學(xué)課堂，是否真正地就用信息化手段輔助教學(xué)，同時(shí)，實(shí)驗(yàn)教師互相聽課，互相學(xué)習(xí)，共同研究，在課題研究過程中發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，在研究中吸取經(jīng)驗(yàn)，查擺問題。例如在推門聽課的過程中聽到四年級位置與方向這節(jié)內(nèi)容時(shí)，針對實(shí)驗(yàn)教師張穎、孫立剛、劉美蓮三位老師在情境創(chuàng)設(shè)和難度突破方面存在的問題，立即分析教材，把握重難點(diǎn)，建議利用生活中的實(shí)例或小組學(xué)生合作的形式處理位置的相對形式，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活中的例子理解相對性。（3）、開展課題研究課和課題觀摩課及錄像課，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教師在信息技術(shù)環(huán)境下創(chuàng)新生活化的數(shù)學(xué)課堂。 在以往的課堂教學(xué)中，大部分教師就是一支粉筆、一塊小黑板的一言堂的教學(xué)方式，即便是利用多媒體輔助教學(xué)的教師，也是“拿來主義者”，很少有教師下載課件后自我修改，而是直接應(yīng)用課堂，對于教材內(nèi)容想講哪就講哪，沒有思考，沒有理解把握，在本次課題研究過程中，為了改變這一現(xiàn)象，我們對教師在進(jìn)行理論培訓(xùn)的同時(shí)，加大了課題研究課，在組內(nèi)進(jìn)行集體備課，試課講課，強(qiáng)化教師有些內(nèi)容需電化教學(xué)，數(shù)學(xué)的課堂從導(dǎo)課創(chuàng)設(shè)情境、新課引入、例題加工、練習(xí)題等課堂環(huán)節(jié)進(jìn)行聯(lián)系生活實(shí)際，從生活實(shí)際中提煉數(shù)學(xué)信息，讓數(shù)學(xué)課堂更貼近于課堂，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識能解決生活中的實(shí)際問題。在開展課題以來，我們讓每一位實(shí)驗(yàn)教師承擔(dān)研究課，互相聽課，互相學(xué)習(xí)，共同提高，本學(xué)期還進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)老師錄像課，為課題研究提供了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。（4）以賽促教促學(xué)。為了更好的鞏固理論成果，課題組要求每學(xué)年在課題組內(nèi)搞一次圍繞主題的競賽活動(dòng)，競賽以課題組成員全員參與為主，其余人為輔。競賽后，每人要上交一份教學(xué)案例，說課材料，反思材料及課件資源。課題組成員要對此次競賽做一深刻的研討活動(dòng)。此舉既是一次互相學(xué)習(xí)的過程，又是一次自我反省的過程，同時(shí)也是一次共同提高、共同成長的過程。更是一次自我認(rèn)識、自我消化的過程，也是一次成果展示。（三） 在前期課題研究過程得以學(xué)校保障與實(shí)施1、 學(xué)校為課題開展提供硬件和軟件保障。我校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，相對辦學(xué)條件還是比較好，各班級有班班通設(shè)備、有幻燈投影機(jī)，學(xué)校有電子白板一塊，有遠(yuǎn)程教育資源接收、有寬帶設(shè)備、有培訓(xùn)教師電子備課室、還有微機(jī)室，同時(shí)，自2007年以來依托北京西城教育研修網(wǎng)在網(wǎng)上開展教師網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)有著前期網(wǎng)絡(luò)研修的成功經(jīng)驗(yàn)與做法；2014年3月又在中國教師研修網(wǎng)上成立阿榮旗教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)，我校實(shí)驗(yàn)教師都注冊參與全國小學(xué)數(shù)學(xué)及阿榮旗小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)，可以聆聽專家講座，參與同學(xué)科教師研討，還可以撰寫教學(xué)日志，上傳自已的原創(chuàng)資源，可以瀏覽學(xué)習(xí)別人的教學(xué)資源，交流研討教學(xué)中的困惑，同時(shí)，學(xué)校建立教學(xué)資源庫，及時(shí)整理收集教學(xué)中的教學(xué)資源，資源相對比校豐富。2、 學(xué)校能為課題組提供科研經(jīng)費(fèi)，獎(jiǎng)勵(lì)課題成員。 對于課題組成員外出培訓(xùn)、校本培訓(xùn)、聘請總課題組指導(dǎo)、課題組成員學(xué)習(xí)筆記、錄像課等方面給予大力支持，同時(shí)，對于課題組成員成果獲獎(jiǎng)、賽課獲獎(jiǎng)都能給予獎(jiǎng)勵(lì)，大大的調(diào)動(dòng)了課題組成員科研的積極性。3、 課題成員基本功過硬，得以保障科研的順利進(jìn)展。我課題組成員年齡相對在37歲左右，相對比較年輕，愛崗敬業(yè)，具有鉆研精神。其中一人獲小學(xué)數(shù)學(xué)自治區(qū)教學(xué)能手，曾經(jīng)多次參與課題研究，她本人原本就對生活化數(shù)學(xué)課堂有一定的研究，而且網(wǎng)絡(luò)研修也有一定的經(jīng)驗(yàn)，完全有能力指導(dǎo)課題的研究，其它人員相對信息技術(shù)方面也有一定的基礎(chǔ)，都一直從事數(shù)學(xué)一線課堂。因此，在研究過程中從學(xué)校、教導(dǎo)處、數(shù)學(xué)課題組、微機(jī)培訓(xùn)等方面都給予了很大的支持與保障。（四） 前期研究過程中取得的成果1、 顯性成果 （1）、我們將前期研究的成果裝訂成冊的有：理論學(xué)習(xí)集1本、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)集1本、優(yōu)秀課件集1本、優(yōu)秀說課集1本、優(yōu)秀反思集1本、優(yōu)秀教學(xué)研討集2本、教學(xué)片斷集1本、生活化數(shù)學(xué)素材集1本、學(xué)生作品集1本，這些成果集是對實(shí)驗(yàn)教師課堂教學(xué)的肯定，同時(shí)，也為其它教師及以后課堂教學(xué)提供了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源與經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也為也作為學(xué)校的科研成果進(jìn)行展示。（2）、撰寫論文（發(fā)表和沒發(fā)表的論文集1本，其中聶曉蘭教師論文構(gòu)建生活化數(shù)學(xué)課堂獲全市一等獎(jiǎng)和自治區(qū)學(xué)術(shù)論文一等獎(jiǎng)，她寫的教育敘事我的北京西城教育網(wǎng)絡(luò)研修之路收編中小學(xué)國培教材中；張穎老師在課堂內(nèi)外中發(fā)表了題為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂問題淺探，其它教師也針對課題撰寫了相應(yīng)了論文及優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)）、錄制課題研究課錄相光碟5張。（3）、2014年4月參加全性總課題視頻交流經(jīng)驗(yàn)報(bào)告1份、課題研究的方案1份、開題報(bào)告1份、階段性總結(jié)2份，中期研究工作報(bào)告1份。2、 隱性成果教師方面：（1）增強(qiáng)了課題組成員的科研意識，課改意識，促進(jìn)了課題組成員的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探究能力，提高了教師積極參與課堂研究能力。（2）教師信息技術(shù)能力有所提升，會(huì)下載，修改、制作課件會(huì)利用遠(yuǎn)程及視頻進(jìn)行課堂教學(xué)，部分教師會(huì)用電子白板教學(xué)。（3）促進(jìn)了教師領(lǐng)悟課標(biāo)、理解教材、挖掘教材、應(yīng)用教材的能力，能創(chuàng)新課堂，創(chuàng)造性地聯(lián)系生活實(shí)際開展課堂教學(xué)，優(yōu)化了課堂教學(xué)手段，提高了課堂教學(xué)效率。學(xué)生方面：（1）學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有所提高，信息素養(yǎng)有所提升。 （2）培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中搜集數(shù)學(xué)信息，為課堂教學(xué)服務(wù)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生有了數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)的思想意識。3、初步形成的主要觀點(diǎn)：(1)利用信息技術(shù)提升了教師的信息素養(yǎng)和應(yīng)用能力，極大的調(diào)動(dòng)了教師信息技力的應(yīng)用能力，提高了教師電化教學(xué)手段。（2）將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相整合，構(gòu)建數(shù)學(xué)與生活相融的課堂教學(xué)環(huán)境，初步形成生活化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式：搜集生活化數(shù)學(xué)素材-創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入-生活化數(shù)學(xué)問題探究-生活化數(shù)學(xué)課堂練習(xí)鞏固-數(shù)學(xué)知識解決生活問題的教學(xué)模式；與此同時(shí)，進(jìn)行優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，解決數(shù)學(xué)課堂中的重難點(diǎn)問，用媒體輔助教學(xué)增加教學(xué)中的圖文并茂，加大了課容量。（3）通過研究信息技術(shù)與生活化的數(shù)學(xué)課堂有機(jī)整合和策略，通過本課題的研究促進(jìn)教師提高信息技術(shù)能力和網(wǎng)絡(luò)研修能力，更好地用媒體輔助教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。（4）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識到“數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活。”培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)關(guān)注生活，提煉生活中的數(shù)學(xué)問題，并能利用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的意識。（五）課題人員變更情況重要的變更及原因：由于課題立項(xiàng)通知書到來的比較晚，一部分老師顯得過于急躁，對于課題研究的內(nèi)容產(chǎn)生了懈怠和不作為的情緒。另有一部分教師對于課題研究沒有太多興趣，對課題研究認(rèn)識不足，打了退堂鼓，自己主動(dòng)提出退出。在原來的基礎(chǔ)上，除了退出的教師外，課題組又吸納了新的成員，并且課題組成員平均年齡在37歲以內(nèi)，隊(duì)伍年輕化，隊(duì)員有了朝氣。新加入的成員年輕，有思想，接受新事物的能力強(qiáng)，對新課標(biāo)、新理念理解到位，并能很好的運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)中。有他們的加入，我想，課題研究一定能順利的、按時(shí)保質(zhì)完成。（六） 研究中存在的主要問題、困難1、本課題具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，要求課題組成員能在平時(shí)的實(shí)踐中，將某些現(xiàn)象、想法、感受及時(shí)總結(jié)、提煉，并能上升至理論層面，而在這方面，有的課題實(shí)驗(yàn)人員顯然還達(dá)不到。2、對個(gè)案的理解不全面，實(shí)踐中有應(yīng)付思想，只求有，不求精，這樣的態(tài)度是要不得的，需在今后的實(shí)驗(yàn)中加以改進(jìn)。3、現(xiàn)在有關(guān)“農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)生活化、數(shù)學(xué)化教學(xué)整合”問題的研究，已經(jīng)從前一階段的較為寬泛的理論探討，進(jìn)入較為深入的系統(tǒng)研究時(shí)期，如何運(yùn)用課改理念，探討出“農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)“生活化”、“數(shù)學(xué)化”教學(xué)整合”的教育教學(xué)實(shí)踐，形成具有指導(dǎo)性、可操作性的教學(xué)模式也是一個(gè)難點(diǎn)。4、本課題研究成果主要通過課題總結(jié)報(bào)告、教學(xué)研究論文等形式呈現(xiàn)。但是，如何使這些成果能夠深刻體現(xiàn)設(shè)想中“信息化、生活化與數(shù)學(xué)化整合”的教育思想，真正落實(shí)到日常具體教學(xué)過程中，還是一個(gè)研究的難點(diǎn)。（七）、下一步研究方向下一步計(jì)劃我們將繼續(xù)在總課題組的引領(lǐng)下，在學(xué)校課題組分管領(lǐng)導(dǎo)和課題組骨干