七年級語文下冊 第三單元 9阿長與《山海經》教案 新人教版.doc

9 阿長與山海經教學準備教學目標【知識與能力】誦讀感知課文，理清文章的思路，理解文中帶有感情色彩的詞句，把握作者情感變化的過程，理解阿長的形象。（重點）【過程與方法】體會先抑后揚的表現(xiàn)手法；學習詳略得當來使主題更鮮明，人物更突出的寫法。（重難點）【情感、態(tài)度與價值觀】體會作者對長媽媽的懷念、同情和贊美之情。教學方法討論法、點撥法、講授法相結合課前準備多媒體、有關魯迅的資料。教學課時兩課時教學過程第一課時導入新課同學們，我們在初一上學期時學過魯迅先生的從百草園到三味書屋一文，其中為百草園增添神秘情趣的美女蛇的故事，大家還記得嗎?講故事的這位長媽媽是魯迅家里的一個女工，用魯迅自己的話說：“說的闊氣點，她是我的保姆”，然而就是這么一位保姆卻多次在魯迅的文章中出現(xiàn)，如上面講的從百草園到三味書屋，還有狗，貓，鼠，還有我們今天要學習的阿長與山海經就是一篇專門講長媽媽故事的文章。值得一提的是，魯迅從未寫過文章紀念他的母親，卻把這么多的筆墨給了一個保姆，專門寫了篇文章紀念她，這個長媽媽究竟有什么魅力呢？在她身上發(fā)生了哪些故事，讓魯迅無法忘懷呢？今天，就讓我們一起走近“阿長的故事”?；A梳理1.字詞清單（1）生字注音臍（q）菩薩（ps）土匪（fi）辮子（bin）哀悼（do）茉莉（ml） 書齋（zhi）霹靂（p l） 守寡（gu）憎惡（zng）倘使（tng）絮說（x）頸子（jng）規(guī)矩（gu）孤孀（shung）磨難（nn）煩瑣（su）瘡疤（chung b）淡?。╞）詰問（ji）懼憚（dn）和藹（i）咒罵（zhu）震悚（sng）粗拙（zhu）（2）理解詞義闊氣：豪華奢侈，文中指客氣。憎惡:憎恨、厭惡。倘使：倘若。切切察察：細碎的說話聲。絮說：絮絮叨叨地說。規(guī)矩：畫圓形和方形的梁總工具，借指一定的標準、法則或習慣。疏懶：懶散而不習慣于受拘束。震悚:身體因恐懼或過度興奮而顫動。粗拙:粗糙低劣。10順順流流：順當?，F(xiàn)在寫作“順順溜溜”。11面如土色：臉色跟土的顏色一樣，沒有血色，形容極端驚恐。12毫不相干：一點兒關系都沒有。相干，這里是有關聯(lián)的意思。13深不可測：深得難以測量。比喻對人或事物的情況捉摸不透。14莫名其妙：沒有人能說出它的奧妙（道理），表示事情很奇怪，使人難以理解（名：說出）。也作莫明其妙。15念念不忘：牢記在心，時刻不忘。2. 作者簡介魯迅，原名周樹人，字豫才。浙江紹興人。偉大的無產階級文學家、思想家和革命家，中國現(xiàn)代文學的奠基人。代表作有我國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說狂人日記、中篇小說阿Q正傳、散文集朝花夕拾、小說集吶喊、雜文集墳等。3.背景探尋本文選自朝花夕拾（魯迅全集第二卷，人民文學出版社xx年版）。1926年3月18日北洋政府槍殺進步學生，制造了“三一八”慘案。魯迅因支持進步學生而被反動政府通緝，不得不到廈門大學任教，后又遭到守舊勢力的排擠。正是這一時期，他寫出了回憶性散文集朝花夕拾（共十篇文章）。整體感知一、思考下列問題，小組自由討論。1本文圍繞長媽媽寫了哪幾件事？對于每一件事情，作者對于阿長的情感又是如何的？重點寫哪些事情？你能概述一下嗎？2如何劃分文章段落？3文章圍繞阿長寫了那么多的事，那么在你的眼里，阿長是怎樣一個人呢?從文中找句子，分析阿長的形象。（可以從外貌、身份、細節(jié)、性格等各方面說）4依照文中時間的次序畫出事件中表明作者對阿長的感情態(tài)度的詞句，對比前后的感情有什么變化。這樣寫有什么好處？這是一種什么寫作方法？5作者對阿長有著怎樣的思想感情？6.你認為本文的題目好不好?為什么?l二、師生共同討論歸納。1明確：一共寫了七件事。常喜歡切切察察（不佩服）；限制我的行動（討厭）；睡覺時擠得我無法翻身（非常討厭）；懂得許多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié)（不耐煩）；講長毛攻城時護城（空前敬意）；謀害我的隱鼠；為我買山海經（新的敬意偉大的神力）。其中給我買來山海經一事是重點。2段落層次：第一部分（第1、2段）：介紹人們對長媽媽的稱呼，及稱呼的由來和她的外形特點。第二部分（第318段）：作者介紹討厭長媽媽的事例。第三部分（第1929段）：長媽媽為我尋找并購買山海經，作者感激她。第四部分（第3031段）作者對長媽媽的懷念。劃分的依據(jù)是以”我”對長媽媽的感情變化為依據(jù)。3引導歸納，師生共同小結：根據(jù)你對課文的理解，可用“阿長是一個的人”說話?？梢杂谜n文中的詞句，也可以自己概括，可以從外貌、身份、細節(jié)、性格等各方面說，從而全方位感知阿長。學生可能會這樣說：阿長是一個一向帶領著我的人；阿長是一個黃胖而矮的人；阿長是一個別人不注意姓名的人；阿長是一個喜歡切切察察的人；阿長是一個睡相不好的人；阿長是一個不許我走動的人；阿長是一個懂得許多規(guī)矩的人；阿長是一個煩瑣之至的人；阿長是一個迷信的人；阿長是一個善良的人；阿長是一個樸實的人；阿長是一個熱情為“我”著想的人；阿長是一個具有偉大神力的人；等等。教師小結：長媽媽有無知可笑、愚昧落后的缺點，但更有著純樸、善良、仁慈的美德。文章自始至終一直在刻畫她對孩子的關心愛護的品質：從她“不許我動”到吃福桔的祝福，以及“曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的”道理和后來買山海經中都充分體現(xiàn)出來。所以她雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但又爽朗、熱心、樂于助人、關心愛護孩子。4學生在課文中畫出，師生共同明確：作者對阿長的感情是變化的，從“不大佩服不耐煩空前敬意新的敬意?！弊髡邔λ摹跋矚g切切察察”“不許我走動”及“睡覺擺大字”是“實在不大佩服”，甚至“最討厭”的。對她的繁瑣的規(guī)矩和很多道理也覺得“非常麻煩”；而后對她講的長毛故事產生“空前的敬意”，但很明顯，這并不是真正崇敬和敬愛的心意，因為“這種敬意”，后來竟“淡薄起來”，甚至“完全消失”。最后她買來山海經時，作者產生了“新的敬意”，因為作者說：書的模樣，到現(xiàn)在還在眼前。這樣才有作者后來的真摯的感激、懷念之情，所以最后作者發(fā)出一聲深沉的祝福：“仁厚黑暗的地母呵,愿在你懷里永安她的魂靈！”這樣欲褒先貶，使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實可感，鮮明突出。這就叫先抑后揚的寫法。這種寫法可以使文章有層次，形成跌宕。5縱觀全文，作者顯示“不大佩服”，后來“發(fā)生新的敬意”，到最后發(fā)出深沉的祝福。作者用了先抑后揚的表現(xiàn)手法來刻畫阿長這一封建社會的普通勞動婦女形象，刻畫出了一個純樸熱情、善良仁慈、關心小孩的長媽媽形象，抒發(fā)了自己對長媽媽的同情、尊敬、感激和思念之情。6這個題目好。首先，題目明確了本文的中心人物和中心事件。第二，“阿長”一望便是俗人俗稱，卻偏偏與典雅的先秦古籍山海經相連，一俗一雅的矛盾組合，產生了奇妙的幽默意味，引發(fā)讀者的好奇和閱讀興趣。第三，全文近半部分內容始終未涉及題目中的山海經，引發(fā)讀者的更大好奇：這樣的一個粗俗可笑的鄉(xiāng)下保姆與山海經究竟有什么故事？因而吸引讀者一讀到底。板書設計課后作業(yè)1. 熟悉并鞏固本文的生字生詞。2. 反復朗誦課文，體會作者對阿長前后的情感態(tài)度變化以及作者對阿長深厚的感情。第二課時溫故探新在這篇回憶性散文里，魯迅以飽含深情的筆觸集中記敘“長媽媽”給他兒時留下的印象，把“長媽媽”這個人物寫得栩栩如生?！鞍㈤L”，這個與廣大生活在那個時代的婦女一樣的形象，盡管有那么多不足，卻淳樸直率至極。作者在敘述了“長媽媽”的一些瑣事后，用相當多的篇幅推出了買山海經一節(jié)，就讓我們共同體會一番吧。文本探究1.齊讀第1828自然段，指名學生復述長媽媽為“我”買山海經的起因、經過、結果。起因：“我”曾在遠房的叔祖那里看到過，后來一直渴慕著繪圖的山海經。在遠房叔祖那兒已無處可尋，買吧，又沒有好機會。因此，“我”對山海經一直念念不忘。經過：阿長向“我”問山海經的事，她告假回家以后的四五天，將山海經給“我”買來了。結果：“我”深受感動，從而不由得對長媽媽產生了新的敬意。文中用一個“霹靂”的比喻和詞語“震悚”寫出了“我”十分震驚的心理，也表現(xiàn)了“我”對長媽媽產生“新的敬意”的原因。作者得到繪圖山海經的欣喜之態(tài)宛然可見。2. “偉大的神力”在文中兩次出現(xiàn)。練習上下文，說說其含義的不同。第一處是指阿長所講的脫下褲子阻擋“長毛”炮彈的“偉大的神力”，這是作者以兒童的心理來看，不是作者真的覺得“偉大”，而是含有調侃的意味。第二處是指阿長給作者買來山海經，“我”感到“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功”，阿長有一種“偉大的神力”，雖然也是以兒童的心理來看的，但這里有對阿長敬佩稱頌的意味。3.文中一些語句略帶夸張。揣摩下列語句，討論括號里的問題。(1)但到憎惡她的時候，例如知道了謀死我那隱鼠的卻是她的時候，她就是阿長。（為什么要用“憎惡”“謀死”這樣的詞語呢？）“憎惡”“謀死”都是很嚴重、嚴肅的詞語，作者這樣用，略帶夸張，一是符合兒童率真的心理和強烈的情感，二是強化表達了“我”對阿長的怨恨。 (2)然而我有一時也對她發(fā)生過空前的敬意。（這里用“空前”來修飾“敬意”，給你什么感覺？你怎么理解“敬意”在文中的具體含義？）用“空前”來修飾“敬意”，這種夸張符合兒童的心理，表達阿長的“偉大神力”，是兒時的作者未聞未見的，讓人感到“我”對阿長態(tài)度印象發(fā)生巨大改變是自然的。這種夸張，也表明這“空前的敬意”是兒童好奇心作用，而不同于真正的尊敬。 (3)夜間的伸開手腳，占領全床，那當然是情有可原的了，倒應該我退讓。 （作者是否真的認為“情有可原”，“應該我退讓”？你的理由是什么？）不是。這只是以兒童的心理與視角來看阿長的“偉大神力”，是一種兒童幼稚短暫的想法，這里實際上是也有作者對阿長愚昧迷信的調侃和一絲諷刺意味。4.作者在刻畫長媽媽的形象時，采用了多種方法，使人物形象生動、鮮明。(1)描寫法：如寫長媽媽是個普通勞動婦女，作者除簡介她的身份、地位、名字的來歷外，著重選擇了兩個生動的細節(jié)：一是她在“向人們低聲絮說些什么事”的時候，還要“豎起第二個手指”，“在空中上下?lián)u動，或者點著對手或自己的鼻尖”；二是夏天睡覺時，“她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個大字”。長媽媽質樸、略帶粗野的性格在這些細節(jié)中刻畫得栩栩如生，收到了此處無聲勝有聲的藝術效果。本文中對人物的語言描寫和動作描寫別具特色。如元旦時，她教“我”說恭喜的話和吃福橘的情節(jié)，作者通過“伸出按住惶急”“搖笑塞”這些動作和“恭喜恭喜！大家恭喜！真聰明！恭喜恭喜！”充滿歡欣和熱情的語言寫出了真誠的祈求，表現(xiàn)了她善良而迷信的一面。心理描寫，突出中心。如當長媽媽買回了山海經后“我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來”，這個心理活動，寫出了“我”的吃驚。正是這種吃驚，引起了另一心理活動對長媽媽產生了“新的敬意”，從而揭示了文章的主旨。(2)對比、映襯法：文中將“叔祖”與長媽媽進行了對比，突出了長媽媽對“我”的熱情和關心，山海經的模樣和“寶書”進行對比映襯，突出“寶”的特殊意義視“長媽媽”給“我”買書的偉大神力為寶，視山海經的內容為寶。5.課文對哪些內容詳寫？哪些內容寫得比較簡單？為什么這樣安排？略寫了阿長的稱呼的來歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、“長毛”的往事，詳寫了為“我”買山海經一事。略寫的那些內容能使人對長媽媽有個初步了解，她的外形特征，真實地反映長媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對長媽媽的敬意，而詳寫買山海經一事，卻令人對長媽媽刮目相看，在作者看來“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情。6.除了思念和感激，本文還流露了作者怎樣的情感？板書設計拓展延伸山海經簡介山海經是先秦古籍，是一部富于神話傳說的最古老的地理書。它涵蓋了上古地理、天文、歷史、神話、氣象、動物、植物、礦藏、醫(yī)藥、宗教等方面的諸多內容，可以說是上古社會生活的一部百科全書。山海經是以山為經，以海為緯來記述上古社會的。我們今天看到的山海經共十八卷，其中山經五卷和海經八卷，大荒經四卷，海內經一卷。它對古代歷史、地理、文化、交通、民俗、神話等的研究均有參考價值。課后作業(yè)1.課外閱讀朝花夕拾，把你喜歡的文章講給大家聽。2.我們假設阿長現(xiàn)在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會對魯迅說什么？教學反思帶著問題去預習，學生學習語文有了目標，讀起來更專注，而不會盲目；小組內更討論激烈，就會有更多的學生參與了課堂；學生不再是旁觀者、聽眾，而是課堂的主體。許多學生嘗