上天的螞蟻教案及反思.doc

上天的螞蟻教案及反思 教學(xué)目標(biāo)： 1、朗讀課文感受通天樹、巨人、螞蟻三者的形象。 2、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫生字“信”。 3、認(rèn)識(shí)什么試默讀，了解默讀有什么好處。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、分清楚平翹舌音字的讀音：終”“?！薄霸嚒薄俺洹边@幾個(gè)生字是翹舌音，“酸”為平舌音； 2、多音字知識(shí)的鞏固：“樹干”的“干” 教學(xué)難點(diǎn)： 1、“身材魁偉”、“身強(qiáng)力壯”放在讀文的過(guò)程理解意思； 2、“仰”和“俯”兩個(gè)互為反以的生字隨文解意； 3、領(lǐng)悟螞蟻除了充滿自信，更重要的是一步一步的努力。 教學(xué)準(zhǔn)備：PPT、通天樹教具、生子卡、生詞卡。 教學(xué)過(guò)程： 一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課： 1、識(shí)記：“螞蟻” 師：孩子們，通過(guò)預(yù)習(xí)我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)可愛的小家伙，它是誰(shuí)??？ 出示螞蟻圖片出示螞蟻生字卡 2、抽讀生詞正音： 3、平翹舌音歸類： 師出示字卡：常、充、試、終 酸 師：哪個(gè)聰明的孩子看懂了蔣老師為什么要把他們這么放？ 師：老師還有個(gè)詞語(yǔ)想來(lái)考考大家！ 4、鞏固多音字：師出示詞卡：樹干 師：樹干的干是個(gè)多音字，在這里讀gn,注意讀準(zhǔn)它。 5、這是一只想干什么的螞蟻？生讀課題 三、品讀識(shí)字 1、還有誰(shuí)想上天？你心中的巨人是什么樣的？ 3、課文中有兩個(gè)四字詞語(yǔ)形容巨人！誰(shuí)能找到了是哪兩個(gè)？ A出示金鑰匙B讀17自然段C出示“身材魁偉”“身強(qiáng)力壯”（稍作解釋） 4、你們?cè)趺粗谰奕讼肷咸?？從那句話讀出來(lái)的？ 5、巨人上天了嗎？為什么？ 6、這是一課什么樣的樹？找到課文里的句子勾畫下來(lái)讀一讀。 師出示通天樹品讀句子指導(dǎo)朗讀 7、師：巨人是怎么看的？做動(dòng)作理解“抬頭仰望”并指導(dǎo)朗讀。 8、指導(dǎo)讀：巨人覺得沒有爬上去的可能性！ 9、白胡子老爺爺怎樣鼓勵(lì)他？巨人怎么回答？怎么做的？ 10、師：這時(shí)傳來(lái)了誰(shuí)的聲音？什么樣的聲音？ 11、默讀第8自然段到13自然段找找你還能從哪些地方看出螞蟻很小很?。?相機(jī)指導(dǎo)：“俯”&“仰” 12螞蟻這樣小，連白胡子老爺爺也懷疑地問出示句子： 螞蟻是怎樣回答的？師連續(xù)追問指導(dǎo)朗讀 13、說(shuō)著螞蟻開始爬樹，對(duì)老爺爺說(shuō)了什么？讀最后一個(gè)自然段，勾出小螞蟻說(shuō)的話。 四、升華主題： 1、你喜歡這只螞蟻嗎？ 2、指導(dǎo)讀核心句： 讓我們像小螞蟻一步一步向上爬一樣，從下往上讀這句話 讓我們記住這只充滿自信的螞蟻 當(dāng)我們遇到困難的時(shí)候，像他一樣勇敢、自信、堅(jiān)持不懈，讀 3、語(yǔ)文天地：格言 六、寫字：“信” 五、拓展 1、對(duì)小螞蟻說(shuō)（寫）一句鼓勵(lì)的話。 課后反思 本次家長(zhǎng)開放課比較好的調(diào)動(dòng)了課堂氛圍，落實(shí)了訓(xùn)練。收到了較好的教學(xué)效果。 第一、注重隨文識(shí)字。根據(jù)本班部分家長(zhǎng)反應(yīng)孩子平翹舌音掌握困難，這課生字中平翹舌音又比較集中，特別設(shè)計(jì)了歸類識(shí)記這個(gè)環(huán)節(jié)。本課抓住課題中的兩個(gè)形聲字“螞蟻”和一對(duì)反義詞“俯”和“仰”，抓住規(guī)律，有針對(duì)的進(jìn)行識(shí)字指導(dǎo)。通過(guò)“螞蟻”兩個(gè)字，進(jìn)一步鞏固形聲字形旁表意，聲旁表音的規(guī)律；通過(guò)“俯”和“仰”鞏固根據(jù)偏旁表示的意思記字的方法。 第二，注重引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。在理解“有一課樹很高很高，”一句中，開始出現(xiàn)的樹很矮，就是要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本做出判斷。開始有學(xué)生根據(jù)“很高很高”判斷出樹太矮了，我把樹升高一截，但馬上有學(xué)生指出“這棵樹是插入云霄”，看著學(xué)生一步步深入文本，我喜在心里。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，也取得了很好的效果。還有請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出從課文里哪些地方讀出螞蟻很小很??？學(xué)生進(jìn)一步深入走進(jìn)文本，訓(xùn)練了學(xué)生從文本中提取信息的能力。 第三，多種形式指導(dǎo)朗讀。在理解“有一課樹很高很高，”一句中，采用男女生賽讀的方式；在理解“抬頭仰望”一詞時(shí)，請(qǐng)生做動(dòng)作體會(huì)，體會(huì)看的辛苦并讀好本句；在讀“我能行！”這句時(shí)，采取師生對(duì)話的形式，體會(huì)自信；文末的中心句，采取老師層層深入的引導(dǎo)，反復(fù)誦讀。 第四，整合單元，注意拓展。適時(shí)引入語(yǔ)文天地中的格言部分。繼加大了課堂容量，又升華了主題。結(jié)合三年級(jí)將要進(jìn)行的“妙筆生花”部分，結(jié)合本課設(shè)計(jì)了為小螞蟻寫一句鼓勵(lì)的話。為學(xué)生寫作的起步訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)情景，創(chuàng)造話題。 當(dāng)然，還有很多值得改進(jìn)的地方。第一，應(yīng)進(jìn)一步落實(shí)詞句的朗讀訓(xùn)練。第二，還應(yīng)安排學(xué)完一篇課文后的全文誦讀（或分角色讀）的指導(dǎo)。第三，還應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際水平，在拓展部分做恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。如最后請(qǐng)學(xué)生為小螞蟻寫一句鼓勵(lì)的話，學(xué)生大多數(shù)寫得差不多，如“堅(jiān)持就是勝利”等，沒有凸顯個(gè)性。如果教