人教2011版五年級上冊《可能性》教學設計

人教版五年級數(shù)學上冊可能性教學設計教學內容：第四單元、可能性 教材P44例1，做一做及教材練習十一第1、2、3、4題。教學目標： 1.初步體驗有些事件發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。2.學生通過親身體驗，在觀察、交流、動手、思考、驗證的過程中探索新知。 3.培養(yǎng)學生的表達能力和邏輯推理能力。 教學重點：體驗事件發(fā)生的可能性。 教學難點：會用“可能”、“不可能”、“一定”正確地描述事件發(fā)生的可能性。 教學方法：采用游戲教學法，將教學情境真實地搬到現(xiàn)實生活當中，讓學生在游戲中，真實地參與中積累與學習知識。 教學準備：多媒體課件、抽簽卡紙、盒子、彩色積木。 教學過程 一、情境引入 1導入：同學們，在我們的數(shù)學樂園里有一個快樂園，那里正在舉行聯(lián)歡會，想一起去看看嗎？但是有個入園條件，等出園時要會用“可能”、“不可能”、“一定”各說一句話。2我們先分組，然后用抽簽的方法決定哪組觀看什么表演。二、探究新知 活動一 抽簽觀看聯(lián)歡會表演1我們用抽簽的方法來決定觀看什么表演。2活動：教師出示三張卡紙，上面分別寫著唱歌、跳舞、朗誦，找三個組的代表三個同學上來抽一張，第一個先來抽。師引導學生先思考一下，可能會抽到什么？為什么？ 學生交流匯報會。3. 師小結：抽到的可能是唱歌，可能是跳舞，也可能是朗誦。這三種情況都有可能。這位同學抽到的結果是一件不確定的事件，三種結果都有可能的。 4第二個學生抽， 抽前師引導：第二名同學來抽簽，他可能會抽到什么？ 生可能回答：可能是，也可能是。 引導學生質疑：有沒有可能會抽到？ 指名回答：不可能，因為剩的兩張簽里沒有.。生抽一張，驗證學生的猜測是否正確。5引導：最后只剩一張了，你們能猜一猜這一張可能是什么嗎？ 生可能會回答：一定是，因為只剩下這張卡片了。6師小結：剛才在猜測會抽到什么節(jié)目時，第一次，同學們用的詞是“可能”，第二次同學們用的詞是“不可能”，第三次用的是“一定”。在生活中，在一定的條件下，一些事件的結果是無法預知的，即是不確定事件，常用“可能”來描述，結果是可以預知的事件，常用“不可能”或“一定”來描述，這就是生活中的可能性，板書課題。（板書：可能 不可能 一定）活動二 裝積木游戲出示裝積木的要求：1.摸到的可能是紅色。2.摸到的不可能是紅色。3.摸到的一定是紅色教師準備好盒子和積木，讓小組討論一下，派代表來裝一裝，然后集體訂正。說說還可以怎么裝？ 三、知識應用 1完成教材第45頁“做一做”。 出示：兩個盒子，一號盒子放的全部是紅棋子，二號盒子放的有紅棋子和綠棋子。 引導學生先說一說，哪個盒子里一定能摸出紅棋子？哪個盒子里可能會摸出綠棋子？哪個盒子里不可能摸出綠棋子？等問題。 讓學生在小組內組織討論，再匯報。 2完成教材第47頁“練習十一”第1題、第2題。 讓學生說一說，并說明理由。 四、拓展提高1.說說誰在說謊。2.看圖，填一填。3. 說一說：教師引導學生用“一定”“可能”“不可能”等詞語說說自己生活中一些事件發(fā)生的可能性。 檢驗是否達到入園條件。 五、課堂小結：這節(jié)課我們學了什么知識？有什么收獲？ 引導歸納： 1判斷事件發(fā)生的可能性的幾種情況：可能、不可能、一定。 2能結合實際情況對一些事件進行判斷。其中“不可能”和“一定”是能夠在完全確定的情況下做出的判斷，