叫醒上課睡覺的學生.doc

叫醒上課睡覺的學生三河市第三小學 孟慶美前幾天，到六年級去聽了一節(jié)語文課。上午第二節(jié)課，本該精力充沛的時候，最后排卻有兩個學生趴在桌子上與周公相會。再看老師，不管不顧地在講壇上辛勤耕耘，“傳道、授業(yè)、解惑”，樂此不疲。課后與老師交流，說起了有學生睡覺之事?？衫蠋煋u了搖頭說：“快畢業(yè)了，管不了，也不敢管，這還算好的呢，總比在課堂上搗亂好?！睘槭裁磳W生能夠在課堂上安然入睡？關鍵在學生，沒有遠大的理想和報負，不知人生將去往哪里，走向何方。四顧茫茫，無處話凄涼。小學幾載下來，看似儀表堂堂，玉樹臨風，其實是“生得一付好皮囊，原是腹中草莽”。為什么學生能夠在課堂上安然入睡？責任在老師。課堂活動單一，少討論，無競爭，學生很少動口、動手、動腦，只有老師語言呆板、腔調如一的講述，本來博大精深的知識被老師面無表情地肢解、咀嚼，然后傾吐。哪里有知識的美味？何處覓知識的芳香？索然無味的課堂，昏昏欲睡的氛圍，怎么不令人犯困？再者，是老師責任心的缺失，大家都清楚，轉化一個學困生，不如扶植一個合格生或者促進一個優(yōu)秀生來得快，效果好。當投入和產出不成正比，學生又心如死灰在前時，就怨不得我不理不睬在后啊。你睡覺，只要不影響別人，就行了。推行綏靖政策，彼此相安無事，也就是了。我不由得想到了自己在從教之初所犯下的一個錯誤，至今愧疚。那個三年級的男生在經過我的多次勸誡，仍然堅持不寫作文之后，一向溫和的我終于怒不可遏了，下了最后通牒：“你說，寫不寫吧？如果從此以后不想寫了，就永遠不用你寫了。我說話算數！”他低著頭囁嚅著，終于說：不寫。我勃然大怒，將他的作文本奮力一揮，拋到墻角。從此以后，在我的班級里，他沒有再寫作文，我也從此沒有再催他寫作文。我們都用實際行動證實了自己是一個“說話算數”的人?，F在想來，我是多么可笑，違背了多少教育理念！幾年過去了，那曾使我心安理得的一幕，越來越成為我心中隱隱的痛。試著開幾劑藥方吧。盡管自己不是良醫(yī)。老師們，我們要想方設法把學生團結到自己周圍，不讓一個學生掉隊。盡管有的學生已經跟不上隊伍了，但是，我們還要在遠方溫柔地呼喚著他們的名字，指給他們光明的前途，讓他們看到前面有旗幟飄揚，有鮮花和掌聲。課堂上，用我們的智慧，用平生所學，點燃每個學生的思維，使他們生龍活虎，忘情投入，無法安眠。不要總是高踞于講壇之上，要走下來，走進學生中間，走進學生的心中。把我們關注的目光投向課堂的每一個角落。課堂的大后方得到老師的熱情之后，也會成為“桃花盛開的地方”。學生實在困了，可以請他們站起來聽講，頭腦清醒了，允許自己主動坐下，這不是體罰，是人性化的提醒。老師要注意積累幾個簡短的幽默或者意蘊豐富的錦言，我們的手機里也經常收到這方面的短信，在學生疲乏時，適時拋出，可以引爆僵硬如鐵的氣氛，讓學生興趣盎然。也可以以退為進，來個“大肚能容天下事”的幽默：這位同學一定是昨晚苦學到深夜，太感人了，要注意革命的本錢啊。還要和他個別談心，探究其原因，或者與家長溝通交流，形成教育的合力。在種種措施無果的情況下，最后的一招是讓個別學生練練書法，下課后交給老師批閱，或者推薦幾本好書給他，讓他在書香中收獲啟迪。也就是說，我們可以拋開本學科的門戶之見，以開