2019-2020年語文A版三下《綠色的歌》word教案.doc

2019-2020年語文A版三下綠色的歌word教案教學目標：1、會寫8個生字，會認6個生字。2、通過朗讀課文，背誦課文，積累優(yōu)美詞句。3、通過理解課文內容，想象課文所描繪的畫面。4、體會課文所表達的思想感情。教學難點：1、積累優(yōu)美詞句，想象課文所描繪的畫面。2、理解課文內容，體會課文所表達的思想感情。教學準備：熟讀課文，生字卡片，投影片教學過程：第一課時一、談話導入，激發(fā)興趣。同學們，你們認識蟈蟈嗎？你們聽過蟈蟈的歌嗎？誰愿意模擬一下蟈蟈的歌？今天，老師將帶領大家，在豆花盛開的季節(jié)，去鄉(xiāng)間聆聽蟈蟈充滿快樂和希望的歌。（板書課題。）二、學生自學生字新詞。1、自己小聲讀一讀課文，遇到不認識的生字做好標記，遇到不理解的生詞用橫線劃下來。2、讀準字音。A、對于書上有注音的生字，借助漢語拼音認識。蟈、掛、蔫、摯、慮、秧、胳、膊、樸、素B、沒有注音的生字，通過查字典認識字音，了解字義。盛、露、霞、秧、粉C、讀準多音字的讀音。盛：n 盛開cn盛飯露：l 露珠Lu 露餡樂：l 快樂yu 音樂3、學習生詞。A、聯(lián)系上下問理解。B、通過查閱工具書理解生詞。圓潤：飽滿而潤澤。晶亮：晶瑩光亮。清涼：涼而使人感覺爽快。憂慮：憂愁擔心。樸素：不濃艷，不華麗。真摯：真誠懇切。三、朗讀課文。1、教師朗讀課文。2、學生自己讀課文，注意讀準字音。3、指名讀課文，教師即使糾正不正確的字音。4、兩人一組，互相讀課文，互相糾正字音。四、學生默讀課文，想想每個自然段各寫了什么內容，給課文分層，概括段落大意。1、概括每個自然段的內容。第1自然段：寫蟈蟈在豆花盛開的季節(jié)不停地唱歌。第2自然段：寫蟈蟈的歌很好聽。第3自然段：寫蟈蟈自由自在地歌唱，許多動植物都在聽。第4自然段：贊美蟈蟈的歌。2、分層，概括大意。全文分為三個部分。第一部分（第1自然段）：寫蟈蟈在豆花盛開的季節(jié)不停地唱歌。第二部分（第23自然段）：具體描寫了蟈蟈的歌唱。第三部分（第4自然段）：贊美蟈蟈的歌。五、練習有感情地朗讀課文。1、教師領讀，指導學生朗讀。2、學生齊讀。3、自由讀，讓學生當小老師帶領全班練讀。 第二課時一、復習。1、聽寫詞語。圓潤、晶亮、清涼、憂慮、樸素、真摯2、有感情地朗讀課文。二、講讀課文第一部分。1、學生自由讀，思考：A、“豆花盛開的季節(jié)”是什么季節(jié)？B、“他們穿著綠褂兒，蹲在豆葉上，不停地唱著：咯咯咯！咯咯咯！”這個句子怎么理解？指名說說。（“豆花盛開的季節(jié)”是指春夏季節(jié)。這個句子是擬人句，“他們”指蟈蟈。這個句子的意思是說，蟈蟈體型小，身體呈綠色，它們趴在豆葉上，不停地叫著。把蟈蟈當作人來寫，使文章描寫生動具體。）2、學生齊讀課文第一自然段，邊讀邊想象蟈蟈在豆葉上唱歌的情景。三、探究課文第二部分。1、老師范讀課文第2自然段，想一想，這一自然段可以分為幾層？每一層寫了什么內容？2、學生討論，教師隨機指導。3、學生匯報。這一自然段可分三層。第一層（第1句）：寫蟈蟈的歌很好聽。第二層（第25句）：具體描繪了蟈蟈的歌聲。第三層（第6句）：寫蟈蟈的歌聲中充滿了快樂和希望。4、學生自由朗讀第2自然段，課件出示句子。A、襖趁，他們的歌聲像豆葉上的露珠一樣，圓潤晶亮。B、那個歌聲，像清涼的渠水，流到了豆棵兒旁，也流進了我的心田里。思考交流：這兩個句子都是什么句？作者分別把什么比作什么？5、學生齊聲朗讀課文第3自然段，思考交流并匯報。A、蟈蟈在什么地方歌唱？B、“他們好象都是在自己的小院里歌唱，在自己小院的葡萄架下歌唱“這句話該怎么理解？C、“小螳螂、小蜻蜓、蜜蜂、彩蝶，都來聽；草兒、花兒和豆秧們，也都在聽?！边@句話說明了什么？D、“豆花莊的小歌唱家們”指的是誰？為什么把它們比作小歌唱家們？6、學生自由朗讀課文，在讀中感悟、體會、想象。四、學習課文第三部分。1、知名學生朗讀第三部分。2、學生思考。A、為什么說蟈蟈的歌是“一支綠色的歌”？B、為什么說蟈蟈的歌聲中“好象還飄著金色的夢”？C、聽了蟈蟈的歌，作者有什么感想？3、小組合作探究。4、小組代表匯報，師生評議。五、指導朗讀，背誦。1、創(chuàng)設情景，播放輕音樂。2、指名讀課文，讀最喜歡的段落，配樂朗讀。3、齊讀，賽讀。4、學生自由讀，練習背誦。5、學生代表背誦課文，學生評價。6、配樂背誦，集體欣賞。板書：9、綠色的歌圓潤晶亮好聽像清涼的渠水充滿快樂和希望有聲有色附送：2019-2020年語文A版三下能辨顏色的手word教案教材分析課文講的是一個盲人買罐子時用手辨出了罐子的顏色，戰(zhàn)勝了偽善的商人的故事。故事蘊含著物理學方面的知識：物體吸收輻射熱的能力與物體的顏色深淺有關，黑色與白色是兩種色性決然相反的顏色，在陽光的照耀下，黑色的物體最吸熱，而白色的物體卻最不吸熱。故事中，盲人實際上是通過太陽照射下罐子的不同溫度而辨出罐子的黑白顏色。課文情節(jié)生動、人物角色鮮明、可讀性較強，故事內容能抓住學生的心。 教學目標1.運用多種識字方法自主學習11個“會認字”，包括1個多音字。學寫8個字。自主積累詞語。2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好角色的對話。3.從故事中學習科學道理和做人道理。教學重點學習生字；能抓住課文主要內容，并通過人物的語言、動作描寫，體會人物的品質。朗讀課文。教學難點明白科學原理。教學準備師：黑、白衣服各1件。生：預習課文。教學時數(shù)2課時教學過程第一課時一、談話激趣： 1.師：小朋友，盲人能看見東西的顏色嗎？可是有一位盲人他用手摸出了罐子的顏色，想了解這個故事嗎？2.板書課題。齊讀課題。教學：辨。3. 學生針對課題質疑。師：看了課題，你想知道些什么？ 預設：1、手怎么能辨別顏色？ 2、誰的手辨別顏色？ 3、為什么用手辨別顏色？過渡：這節(jié)課我們就帶著這些問題走進課文，看看哪些問題你能通過讀書自己解決。二、初識課文，自主識字：1、出示自學要求，鼓勵自學。請輕聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子。能自己想辦法解決識字困難嗎？試一試。2、小組長組織玩識字游戲。3、檢查學生識字情況，糾錯。 （1）出示詞語 指名讀辨別 盲人 欺騙 袒護 厭惡 骨碌 懲罰 圍攏 絲毫（2）精致的罐子 偽善的商人 迷惑不解 奸詐的貨主 師：讀詞語你發(fā)現(xiàn)了什么？生：有兩個多音字“骨”和“惡”；生試著組詞 （3）出示句子。指名讀偽善的賣罐商人欺騙了盲人顧客。大家對那個偽善的貨主充滿了厭惡，對能辨別顏色的盲人豎起了大拇指。4、指名輪流讀課文。 邊讀邊思考：課文講了什么內容？你能解決哪些問題？（1）生聽讀，評價。（2）匯報：預設：1、商人騙了盲人。（抓住了兩個主要人物） 2、能辨顏色的手是盲人的。 3、5、再讀課文。 相信這遍讀會帶著自己的體會去讀。三、結合識字，學習寫字： 1.小黑板上貼出生字卡片。2.指導觀察：你有什么好的寫字建議嗎？3.鼓勵學生練習寫字。先描8個字，再選3個字寫兩遍。4.舉例評價：你認為他寫的字怎么樣？ （1）認讀“會寫字”。（2）提出寫字建議。（3）練習寫字。（4）.互評。 四、作業(yè)：1.朗讀課文。2.寫寫剩下的生字。3.思考：盲人為什么知道罐子的顏色？第二課時一、課前準備：教師領學生把黑、白兩件衣服曬在太陽底下。二、回顧導入。出示填空： 1、辯 辨 瓣 辮（辯）護 花（ ） （辮）子 （辨）別2、讀句子。小狗低下頭，眼珠骨碌一轉，把一根骨頭叼走了。三、理解課文，明白科學道理，指導朗讀： 1.請你自讀課文，然后想想：我讀懂了什么？哪些地方不明白？預設：1、這個盲人怎么用手摸摸就能辨別出哪個是白罐子，哪個是黑罐子？ 2、我知道盲人是怎么辨別顏色的。 3、我讀懂了商人奸詐，盲人很聰明。2.匯報交流。師及時點撥：這個盲人怎么用手摸摸就能辨別出哪個是白罐子，哪個是黑罐子？你說一說。課件出示第一自然段：巴格達一條大街盡頭有一個小貨攤，擺著許多精致光滑的罐子，有白色的，有黑色的，溫暖的陽光灑在上面。貨主不停地吆喝著，招攬來往的行人。巴格達一條大街盡頭有一個小貨攤，擺著許多罐子，有白色的，有黑色的。貨主吆喝著招攬來往的行人。師：比比看，這兩段有何不同？生：下面的少了“精致光滑的”、“ 溫暖的陽光灑在上面”、“不停地”。師：“精致光滑的罐子”和“罐子”，哪個比較好？為什么？生：“精致光滑的罐子”把罐子描寫得更加具體了，更加突出了罐子的好，更能吸引顧客。師：“溫暖的陽光灑在上面” 這是作者埋下的一個伏筆。生：盲人實際上是通過太陽照射下罐子的不同溫度而辨出罐子的黑白顏色。（課件出示：顏色不同的物體，吸熱本領不同。顏色較深的物體吸收熱量的本領強，顏色較淺的物體吸收熱量的本領較弱。）（課件出示：巴格達一條大街盡頭有一個小貨攤，擺著許多精致光滑的罐子，有白色的，有黑色的，溫暖的陽光灑在上面。貨主不停地吆喝著，招攬來往的行人。）師：我們再回過頭看看，老師開始說過“溫暖的陽光灑在上面”是作者埋下的伏筆，如果去掉它，沒有了“溫暖的陽光灑在上面”，盲人還能用手辨出罐子黑白么？生：不能。師：所以這個劃線部分是萬萬不能去掉的。師：“吆喝”是什么意思？生：大聲喊叫。師：“不停地吆喝”和“吆喝”有何不同？生：“不停地”寫出了貨主想把罐子快點賣掉，心情急切。師：那誰來學貨主不停地吆喝？（指名兩位同學吆喝）3、學習第二自然段。師：聽到吆喝聲，盲人走過來了，貨主是如何向盲人推銷他的罐子的？在文中找一找。生反饋（課件出示：貨主忙做了一番介紹，然后說：“先生，這是巴格達最好的罐子，我不欺騙你騙人要受到真主懲罰的！買一個吧，幾十個罐子，賣得就剩這幾個了。” ）師：誰來讀一讀？（指名讀，“最”、“就”重讀。）師：貨主向盲人介紹自己的罐子，除了說自己的罐子非常好之外，還向盲人說明自己誠實無欺，以進一步招引顧客購買。那貨主是否真向自己所說的那樣誠實無欺？生：不是。師：你們從哪看出來的？4、學習三、四、五自然段。生反饋（課件出示：奸詐的貨主收下錢，眼珠骨碌一轉，把一只白罐子給了盲人。） g 骨頭師：我們來看看這句話里的多音字。（課件出示：骨 g 骨碌 ）(生齊讀多音字。)（課件出示：貨主收下錢，把一只白罐子給了盲人。）師：如果去掉“奸詐”和“眼珠骨碌一轉”，感覺有什么不同？（男生讀原句，女生讀去掉后的。）生：去掉后感覺貨主沒那么奸詐了。師：“眼珠骨碌一轉”是什么描寫？生：神態(tài)描寫。師：通過貨主的這個神態(tài)，我們可以知道他正在打壞主意。他會想些什么呢？（生自由想像回答）師：這個貨主居然欺騙盲人，他可真不講誠信，真奸詐??！那我們讀這句話的時候，就應該讀出貨主的奸詐、狡猾，誰來讀一讀？（指名讀，齊讀。）師：盲人上當了嗎？生：沒有。師：你從哪看出來的？讀出文中的原話。生反饋（課件出示：盲人接過罐子，上下摸了個遍，又伸手摸其余的四個。摸著摸著，盲人突然高聲嚷道：“你這個狡猾的商人，竟欺騙一個雙目失明的人！” ）師：盲人接過罐子，上下摸了個遍，又伸手摸其余的四個。他為什么要伸手摸其余四個罐子？生：盲人在進行比較。（自由回答）師：從“高聲嚷道”，我們可以看出此時此刻，盲人的心情如何？生：生氣。師：誰來生氣地讀一讀？（指名讀，齊讀?！熬埂敝刈x。）師：這時貨主是怎樣想，怎樣做的？從文中找出來。生反饋（課件出示：他想，用手是摸不出顏色來的，便冷笑著說：“給的是黑罐子，你摸錯了！” ）師：“冷笑”是什么意思？（指名答）不是發(fā)自于內心的假笑，往往是對別人觀點表示不贊同和不屑時的表現(xiàn)。師：貨主明明說過他不欺騙盲人，他卻一而再再而三地欺騙盲人，他可真不講誠信，真奸詐??！我們一起來讀讀這句，再次感受貨主的奸詐。4、學習五至十一自然段。師：如果你在現(xiàn)場，你會怎么想？怎么說？（生自由想象并反饋。）師：圍觀的路人又會議論些什么呢？（生自由想象并反饋。）師：他們不光議論，還試探盲人呢，他們怎么試探的？ 生：有人懷疑他是否真是盲人，就握起拳頭假裝向他眼睛擊去。生：一個青年人靈機一動，故意對盲人說：“先生，你錯怪貨主了，他給你的是黑罐子，不是白罐子”師：試探結果如何？生：結果，盲人沒有絲毫反應。他確確實實什么也看不見。生：“不要用謊言去袒護騙錢坑人的行為！”盲人說，“你們也親手摸一摸吧！”師：路人通過親手觸摸明白原因，對偽善的貨主充滿了厭惡。 可他們并沒有把原因寫出來師：我們再回過頭看看，老師開始說過“溫暖的陽光灑在上面”是作者埋下的伏筆，如果去掉它，沒有了“溫暖的陽光灑在上面”，盲人還能用手辨出罐子黑白么？生：不能。師：所以這個劃線部分是萬萬不能去掉的。師：學完這篇課文，你能分別用一個詞來形容盲人和貨主嗎？生：盲人聰明，貨主奸詐。（