初中歷史教學(xué)學(xué)生情感意識(shí)培養(yǎng).doc

初中歷史教學(xué)學(xué)生情感意識(shí)培養(yǎng)論文摘要：當(dāng)前的歷史教學(xué)需要改變以往的教學(xué)方式，不能僅僅簡單地傳授客觀呆板的歷史知識(shí)，而是要在教學(xué)過程中加入適當(dāng)?shù)臍v史情感因素，把基本的人性同社會(huì)發(fā)展的歷史結(jié)合，注重對(duì)學(xué)生的情感教育，將教學(xué)看作是一種有血有肉的情感活動(dòng)，從而繼承那些我們歷史上的寶貴的精神財(cái)富，這樣也能使學(xué)生在情感教育方面的缺漏得到補(bǔ)充和改善。一、初中教育中重視情感發(fā)展的需要重視初中階段的學(xué)生情感發(fā)展是符合現(xiàn)代教學(xué)需要的，并且也是改變以往教學(xué)方法的有效途徑。通過對(duì)學(xué)生情感發(fā)展的及時(shí)關(guān)注和指引，可以讓他們對(duì)自身有更為清晰的了解，從而可以及時(shí)對(duì)自己的情感狀態(tài)作出正確的調(diào)整。在教學(xué)過程中實(shí)施情感教育將是效果最為顯著的辦法。當(dāng)前的初中歷史教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生對(duì)歷史有一個(gè)清楚的認(rèn)知，并能對(duì)相關(guān)的歷史發(fā)展問題和理論研究問題形成自己的觀念意識(shí)，從而希望學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中加深對(duì)整個(gè)社會(huì)形態(tài)形成的過去或者未來的了解，由此不僅拓寬了學(xué)生的認(rèn)識(shí)世界，而且也對(duì)他們正在形成的歷史觀產(chǎn)生積極的影響。由此可以看出，在歷史教學(xué)中引入情感教育將是迎合新的教學(xué)內(nèi)容不可缺少的環(huán)節(jié)。期望在歷史教學(xué)過程中滲入情感教育能指引學(xué)生建立正確的歷史觀念和價(jià)值意識(shí)，并且能有效提升歷史教學(xué)的效率。二、在歷史教學(xué)中滲入情感教育的具體措施1.采用多樣教學(xué)，從學(xué)生情感內(nèi)部適當(dāng)引入不同教學(xué)方法的采用對(duì)學(xué)生情感方面的影響也會(huì)產(chǎn)生不同的效果，因此歷史教師在選擇教學(xué)方法的時(shí)候尤其需要謹(jǐn)慎選擇。以此筆者將提供兩種可供借鑒的教學(xué)辦法：第一種是傳統(tǒng)的講述法，不過這里的講述不是簡單的平鋪直敘，而是在教學(xué)過程中結(jié)合適當(dāng)?shù)墓适掳咐齺碓黾咏虒W(xué)課堂的生動(dòng)活潑，尤其是對(duì)于初中學(xué)生來說，在面對(duì)浩如煙海的歷史事件時(shí)，他們是完全陌生的，所以教師應(yīng)該努力縮短這種學(xué)生和歷史之間的距離感，而歷史又是極為生動(dòng)形象的，所以在教學(xué)過程中可以采用講故事的方式進(jìn)行，并且可以適當(dāng)?shù)匾脤W(xué)生生活當(dāng)中常見的事物作為參照，以此加深他們對(duì)歷史的印象。在初中歷史教學(xué)中因?yàn)橛薪虒W(xué)時(shí)間的限制，所以很多內(nèi)容都是經(jīng)過高度濃縮刪減后的精華，但這也就導(dǎo)致了許多生動(dòng)性的喪失，所以老師在教學(xué)過程中要善于引導(dǎo)學(xué)生開啟他們的想象力，讓他們學(xué)會(huì)將知識(shí)進(jìn)行聯(lián)想貫通，對(duì)于具體的歷史事件，課本的交代線索是極其有限的，所以老師要適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生“添油加醋”，這樣可以讓他們對(duì)歷史有一個(gè)更為形象立體的認(rèn)識(shí)。2.打造生動(dòng)活潑的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松環(huán)境中學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)毫無疑問的主要是圍繞著課堂進(jìn)行的，同時(shí)也是學(xué)生的情感寄托和發(fā)展的平臺(tái)，所以一個(gè)輕松活潑的課堂氛圍的打造對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和情感發(fā)展都有著非常重要的意義和作用。而老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中尤其需要注意采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式來創(chuàng)作有效的課堂氣氛。舉例來說，在講解有關(guān)歷史情節(jié)的時(shí)候，比如文成公主進(jìn)藏這一歷史事件，老師可以讓學(xué)生進(jìn)行歷史角色扮演，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)過程當(dāng)中去揣摩歷史情景并加深對(duì)相關(guān)歷史人物的了解與認(rèn)知。3.注重學(xué)生情感教育的必要性面對(duì)當(dāng)今社會(huì)科學(xué)技術(shù)的日新月異以及節(jié)奏步伐不斷加快的社會(huì)生活方式，不論是在學(xué)校教學(xué)還是在家庭教育的過程中，二者都明顯地偏向于對(duì)孩子智力相關(guān)方面的訓(xùn)練和培養(yǎng)，而對(duì)于孩子們的情感發(fā)展?fàn)顩r卻根本沒有加以重視，由此也就缺乏了相應(yīng)的情感教育。學(xué)生在學(xué)校歷史課堂上所學(xué)習(xí)到的就只有單純客觀的歷史事件，即使對(duì)歷史人物的理解也是極為刻板枯燥，而對(duì)歷史情感的探索更為缺乏。歷史學(xué)科，作為一門以人性為基礎(chǔ)的人文教育課程，教師忽視了其中的人性教育而只簡單講述歷史過程，這絕對(duì)是違背相關(guān)教學(xué)目標(biāo)的。而最大的弊病就是導(dǎo)致學(xué)生對(duì)歷史情感的缺乏，他們只會(huì)將其作為客觀的學(xué)習(xí)任務(wù)完成。比如，在八年級(jí)的歷史課堂上，當(dāng)講述有關(guān)抗日戰(zhàn)爭時(shí)，老師給學(xué)生放映了當(dāng)時(shí)的影音資料，面對(duì)日軍對(duì)中國人民殘酷的虐殺和侮辱，學(xué)生竟然一直保持著旁觀者的姿態(tài)觀影。原本該是充滿愛國熱血的場景卻變?yōu)橐环倚Υ螋[的場景，這無疑會(huì)讓人感到痛心。作為歷史教師，尤其應(yīng)該反思自己的教學(xué)模式是否應(yīng)該加以改善和調(diào)整。即使不是全部現(xiàn)象，但凡出現(xiàn)這種弊端，也應(yīng)該及時(shí)加以糾正，以便正確引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的歷史情感觀。由上面的討論可知，當(dāng)前的歷史教學(xué)需要改變以往的教學(xué)方式，不能僅僅簡單地傳授客觀呆板的歷史知識(shí)，而是要在教學(xué)過程中加入適當(dāng)?shù)臍v史情感因