四年級(jí)語文說課稿樹葉都是綠色的嗎語文S版.docx

第10課 樹葉都是綠色的嗎 說課稿 一、說教材1.教材特點(diǎn)樹葉都是綠色的嗎是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第七冊(cè)第三單元的精讀課文。本單元由四篇課文和“語文百花園三”組成。其中三篇精讀課文，一篇略讀課文，這組課文以“成長(zhǎng)”為題材，寫的是不同人物在成長(zhǎng)過程中難以忘懷的事情。課文從不同角度寫了不同人物成長(zhǎng)中的故事，說明人的成長(zhǎng)過程中少不了別人的關(guān)愛幫助，更少不了老師、父母的正確引導(dǎo)、教育和自己不懈努力。本單元仍然以“抓住課文重點(diǎn)部分講述的事件，用心體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”為訓(xùn)練重點(diǎn)。從別人的成長(zhǎng)經(jīng)歷中，吸取有益于我們成長(zhǎng)的東西。樹葉都是綠色的嗎寫的是著名的婦產(chǎn)科醫(yī)生林巧稚，在學(xué)生時(shí)期，啟蒙老師的教學(xué)方法給她的啟示，影響了她的一生，使她在以后的事業(yè)上獲得成功的事。全文共有10個(gè)自然段。第210自然段是課文的重點(diǎn)部分。第2自然然先概括地寫林巧稚稱贊老師注意聯(lián)系實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生在思考的講授方法，并簡(jiǎn)單舉了地理課的例子說明這種方法使大家興趣盎然，學(xué)的知識(shí)經(jīng)久不忘。第39自然段主要講生物課上老師的這種教學(xué)方法，不僅使她學(xué)到知識(shí)，還悟出了一種人生的哲理。第10自然段寫了林巧稚從生物課上悟出的哲理，對(duì)她一生的事業(yè)都產(chǎn)生了深刻的影響。安排這篇課文的意圖是讓學(xué)生抓住文中的事例用心體會(huì)一個(gè)人的成長(zhǎng)不僅需要向老師學(xué)習(xí)豐富的知識(shí)，還要學(xué)習(xí)做人做事的道理。2.教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)：依據(jù)教材特點(diǎn)、單元訓(xùn)練重點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基本規(guī)律，結(jié)合教學(xué)大綱對(duì)四年級(jí)語文教學(xué)要求，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：（1）朗讀課文，懂得一個(gè)人的成長(zhǎng)不僅需要向老師學(xué)習(xí)豐富的知識(shí)，還要學(xué)習(xí)做人做事的道理。（2）能抓住課文的重點(diǎn)部分，理解課文內(nèi)容。（3）學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：（1）能抓住課文的重點(diǎn)部分，理解課文內(nèi)容。（2）說說林巧稚為什么總稱贊老師的講授方法；她擔(dān)任婦產(chǎn)科醫(yī)生后，為什么始終堅(jiān)持在醫(yī)療第一線工作。學(xué)習(xí)她怎樣做人做事。二、依據(jù)教學(xué)需要，合理選擇教1.結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，教學(xué)中我采用了激趣導(dǎo)入，通過出示林巧稚的工作照，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和對(duì)所觀察的事物進(jìn)行分析、綜合的能力。2.讀書指導(dǎo)法：新課程要求，小學(xué)四年級(jí)的語文教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀和默讀，把握內(nèi)容，體會(huì)感情，積累語言，向課外延伸。因此小學(xué)四年級(jí)的教學(xué)中，教師要充分重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生默讀的能力。在讀中感知課文內(nèi)容，在讀中理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中提高閱讀能力。在教學(xué)中我根據(jù)本課教材的特點(diǎn)，圍繞精心設(shè)計(jì)的問題，先后安排了快速默讀，學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)表演讀，教師對(duì)重點(diǎn)句子的引讀。特別是對(duì)學(xué)生的默讀能力和方法進(jìn)行指導(dǎo)，為了使學(xué)生能切實(shí)地默讀課文，我要求學(xué)生一邊默讀，一邊思考并鼓勵(lì)學(xué)生邊讀邊動(dòng)筆圈點(diǎn)，畫出重點(diǎn)，標(biāo)出疑問。讀完后，交流感受，質(zhì)疑問難，組織討論，檢查效果。 3.示范教學(xué)法：教師在閱讀教學(xué)中的示范是必不可少的。針對(duì)課文關(guān)于“樹葉都是綠色的嗎？”這一疑問，我讓學(xué)生自己也到實(shí)際中去實(shí)踐一下，采集不同顏色，不同形狀的樹葉進(jìn)行比較。我自己也收集了不同顏色，不同形狀的樹葉的幻燈讓學(xué)生更直觀地感受，激發(fā)了學(xué)生對(duì)積累描寫顏色、形狀詞語的興趣。4.問題導(dǎo)入法：應(yīng)用教師精心設(shè)計(jì)的問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容是語文閱讀教學(xué)的重要方法，也是其他方法取代不了的，沒有問題的教學(xué)絕對(duì)是低效率的。教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，每個(gè)環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)了12個(gè)問題，讓學(xué)生邊讀書、邊思考，然后指導(dǎo)學(xué)生交流討論，得出問題的答案，保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不偏離教學(xué)目標(biāo)。5.重難點(diǎn)分散法：作為教師在一堂課的教學(xué)中，如何突破重難點(diǎn)，讓學(xué)生深入淺出地理解重點(diǎn)句段是上好這一節(jié)課的關(guān)鍵和亮點(diǎn)。在本課書的教學(xué)中為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解實(shí)際和實(shí)踐的概念，我特意安排了讓學(xué)生到實(shí)際中去采集樹葉這一實(shí)踐活動(dòng)，親身感受什么是實(shí)際，什么是實(shí)踐，為她下一步對(duì)課文中的人生哲理能夠更深刻地理解做好了輔墊工作。并采用多種形式朗讀哲理，讓學(xué)生以讀促講，以讀幫助理解，在此時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì)，使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解水到渠成，得心應(yīng)手。在回答林巧稚為什么始終堅(jiān)持在醫(yī)療第一線這個(gè)問題時(shí)，我首先設(shè)計(jì)了“林巧稚當(dāng)上醫(yī)生后是怎樣做的？”這一問進(jìn)行鋪墊，并抓住“奇跡”這一關(guān)鍵詞對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外知識(shí)的延伸訓(xùn)練，把教學(xué)推向高潮。讓學(xué)生深入淺出地進(jìn)一步理解并回答了主要的問題，這樣就有效地把教學(xué)的重難點(diǎn)分散了。6.講解法：在本節(jié)課的教學(xué)中，我精心設(shè)計(jì)了許多過渡語，乍聽是內(nèi)容的過渡，實(shí)際是對(duì)引出下一問題的講解和啟發(fā)。把學(xué)生思考問題的思路引到教學(xué)目標(biāo)上，平穩(wěn)地推進(jìn)了教學(xué)進(jìn)程。三、講學(xué)習(xí)方法1.實(shí)踐操作法：讓學(xué)生P自動(dòng)手采集樹葉并制作成標(biāo)本。讓學(xué)生懂得通過自己的觀察去認(rèn)識(shí)事物，獲取真知是一種很好的、有效的學(xué)習(xí)方法。2.讀書法：讀書法是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主要方法，本節(jié)課我指導(dǎo)學(xué)生自讀感知語文，默讀理解課文，朗讀體會(huì)情感等形式學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生通過多種形式的讀來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。3.資源共享法：新課程倡導(dǎo)學(xué)生之間、師生之間要合作學(xué)習(xí)，進(jìn)一步開拓課程資源，在教學(xué)中我特意安排了課前開發(fā)課程資源，課中共享課程資源，課后交流課程資源的學(xué)習(xí)方法，讓同學(xué)間互相學(xué)習(xí)對(duì)方的學(xué)習(xí)方法，互相從對(duì)方開發(fā)的課程資源中獲取更多的知識(shí)。四、說教學(xué)程序：（一）創(chuàng)設(shè)意境，激趣導(dǎo)入新課。一開始用充滿想像的導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境，隨后出示人物圖片，把學(xué)生引入課文，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，讓他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。（二）細(xì)讀課文，理解感悟課文內(nèi)容。1.林巧稚為什么總要稱贊老師的教學(xué)方法？（1）快速默讀，抓重點(diǎn)部分講。（2）畫出重點(diǎn)內(nèi)容，標(biāo)出疑點(diǎn)。（3）交流匯報(bào)。2.讀林巧稚總是稱贊老師的語句。指名讀，張揚(yáng)個(gè)性。3.指導(dǎo)學(xué)生感悟人生的哲理，體會(huì)做人做事的道理。這一部分是課文的難點(diǎn)部分，也是本組的訓(xùn)練重點(diǎn)，要指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，自讀自悟，聯(lián)系生活實(shí)