服務業(yè)是否創(chuàng)造價值.doc

服務行業(yè)創(chuàng)造不創(chuàng)造價值服務行業(yè)，也就是現在熱門討論的第三產業(yè)。第三產業(yè)是什么呢？記得初中的課本對于它的定義是：“第三產業(yè)是第二產業(yè)的輔助，其本身并不創(chuàng)造財富。而是靠提高第二產業(yè)效率，從而體現其價值。”我卻不這么認為，在我看來，第三產業(yè)創(chuàng)造不創(chuàng)造價值要分類討論。發(fā)達國家的第三產業(yè)比重之大是超過我們所能想象的，有些國家甚至超過了75%。所以我們就不能全盤否定說服務產業(yè)不創(chuàng)造價值。例如，生活服務部門直接也是產業(yè)部門，服務人員也是道地的工人階級的組成部分。馬克思認為，生產媒介著消費，消費也媒介著生產；生產直接是消費，消費直接也是生產。他說“正如自然界中的元素和化學物質的消費是植物的生產一樣。例如，吃喝是消費形式之一，人吃喝就生產自己的身體，這是明顯的事。而對于以這種或那種形式從某一方面來生產人的其他任何消費形式也都可以這樣說。消費的生產。”這不是清楚地表明，為生產人所需的、為人民生活消費服務的一切服務事業(yè)，都是產業(yè)部門，服務活動也是生產活動，是消費的生產。先將第三產業(yè)分成幾類稍作分析：(一)流通部門勞動價值創(chuàng)造的分析。有關流通部門是否創(chuàng)造價值的問題上，許多學者引用馬克思原著中的觀點作為依據，認為流通部門是不創(chuàng)造價值的。馬克思關于流通部門不形成價值的觀點，是在對資本主義生產進行整體輪廓描述時舍象了局部事實的情況下提出的。在研究流通問題時，他把整個資本循環(huán)概括如下：貨幣流通過程(勞動和生產資料)生產過程價值增殖了的商品流通過程增殖了的貨幣(PmPWG)。在這里，流通過程僅被當作商品、貨幣之間的形式變換。在研究資本循環(huán)的開始，做這樣的抽象是完全必要的。首先，在整個物質生產運動中，直接生產物質產品的勞動是全部社會勞動的核心，其他勞動是圍繞這種勞動而進行的；其次，如果把流通過程的勞動、流通過程可能發(fā)生的價值變動加進來，流通過程和生產過程的界限就會模糊，不利于抓住資本循環(huán)過程中最本質的特征。但是我們應該認識到，在現實運動中，價值的實現不是不需要任何勞動就可以完成的。運輸、儲存等生產性流通所提供的服務當作商品時，所付出的勞動就會形成價值。由于流通過程總是與實物產品相伴隨的，流通活動所創(chuàng)造的價值就會體現在實物商品中，表現為其價值的增加。(二)為生產生活服務勞動的價值創(chuàng)造分析。為生產生活服務的勞動成果是無形的服務性產品，且具有使用價值，它們主要用來滿足個人、家庭、企業(yè)的物質以外的需求。這類服務同樣不是自己使用，而是用來交換的，所消耗的勞動需要得到補償。在這類勞動中，金融行業(yè)的勞動是否創(chuàng)造價值的問題是爭論的熱點。白暴力、程恩富、郭曉魯等人認為，金融行業(yè)是從屬于產品的生產，是由商品生產的社會形式的發(fā)展引起的，因此其活動不是生產勞動，不創(chuàng)造價值。本文認為，金融活動之所以能從存貸利差中獲利，根本原因在于金融活動所提供的服務是商品。與一般的服務活動相比，金融活動收取服務費用是與利息的收支聯系起來，因此有必要談一下利息。利息是伴隨借貸行為而產生的，是資金所有者因讓渡資金使用權而所得的報酬。在簡單的借貸關系中，借貸雙方支付和收取的利息是相等的；而在以銀行為中介的借貸關系中，借方支付的利息要高于貸方所獲取的利息，其利差為金融機構因提供融資中介服務所收取的費用。對于貸方而言，盡管他讓渡資金使用權，但同時把尋找借方及由此帶來的風險轉嫁給了銀行，它應該向銀行支付一定的費用。在現實中，借貸雙方為金融服務機構支付的服務費用以利差的形式出現，這樣可以簡化對存貸雙方收取服務費用的手續(xù)。因此，本文認為金融服務的勞動也是創(chuàng)造價值的。(三)為提高科學文化水平和居民素質服務勞動的價值創(chuàng)造分析。為提高科學文化水平和居民素質服務的勞動，包括教、科、文、衛(wèi)等部門的勞動。這類勞動產品為精神產品。精神產品可分為有形產品和無形產品。像書籍、繪畫、音像制品等是有形產品，具有價值和使用價值。至于無形產品，如音樂家唱的歌、教師上的課等，其使用價值當場被消費掉，它們是否創(chuàng)造價值呢？事實上，教師、醫(yī)生、音樂家的勞動成果如果進入商品生產階段，他們的勞動就形成價值，即，在形成商品中所付出的勞動需要計量和補償。以教育服務為例，教育服務是商品的根本原因在于：首先，教育服務具有特殊的使用價值，它可以提高學生的素質，受教育程度越高的勞動者，其使用價值越大；其次，教育服務的價值是教育活動中所有勞動時間的凝結。學生以大體上等于教育服務價值的貨幣去購買教育服務的使用價值。西方人力資本理論認為，教育投資是收益率極高的生產性投資，人力資本與物資資本相對應，是商品化的勞動能力。人力資本投資對經濟發(fā)展起著生產性作用，導致人均國民收入的增長。因此，教育服務是商品，教育勞動是創(chuàng)造價值的勞動。(四)為社會公共需要服務部門勞動的價值創(chuàng)造分析。為社會公共需要服務部門的勞動，包括國家機關、政黨機關、警察等的勞動。他們的勞動成果是服務產品，主要用來維持社會安定、國家安全，但是這類勞動成果不是用來交換的，它是政府以無經濟意義價格提供給社會使用的。因此，該類勞動不需要形成價值，該類勞動者的報酬是靠政府稅收來支付的，而稅收本身就是收入再分配的方式之一。從這點也可以說明它們是不創(chuàng)造價值的。但是并不能因此就否認它們的使用價值。對于國家安全、社會安定以及經濟正常運行來說，它們是必不可少的。只是由于不是用于交換，它才不會形成價值?？梢?，使用價值和用于交換是勞動形成價值必不可少的條件。所以這些之中，那又有哪些個服務產業(yè)創(chuàng)造價值，哪些并沒有呢？第三產業(yè)的價值產出大體上就是創(chuàng)造價值的勞動最初表現為直接物質生產領域中的勞動，爾后，隨著勞動過程本身協(xié)作性質的發(fā)展，出現了總體工人和總體勞動，那種作為局部工人的腦力勞動者，其勞動只是“較間接地作用于勞動對象”，并且“不一定要親自動手”，就已參與了價值和剩余價值的創(chuàng)造。這其中的關鍵是，要看這些部門的勞動是否為社會生產服務并成為總體勞動的一個有機組成部分。會使第二產業(yè)產品的市場價格增加的產業(yè)。諸如此類的服務產業(yè)，靠自己的勞動和花費了必要的勞動時間，并且?guī)砹艘欢ǖ膬r值，所以我認為這樣的服務產業(yè)是創(chuàng)造價值的。如果沒有他們，第二產業(yè)的產品不會有這么高的市場價格。而一些純屬于服務大眾的行業(yè)，諸如警察。他們從事的行業(yè)并沒有讓消費者去消費這一說，我認為這樣的第三產業(yè)是不創(chuàng)造價值的。他們沒有生產出商品，也沒有使商品增值，這些勞動者為公民提供的服務不能進行買賣和交換，就不創(chuàng)造價值。雖然服務沒有產品來承載價值，但是有些服務是可以通過商品來間接創(chuàng)造價值，那一部分的增值就是他們花費社會必要勞動時間創(chuàng)造的。無疑現在第三產業(yè)在發(fā)達國家占據一定的比重是可以理解的，他們大部分并不需要自己產出的產品，而是通過增值第一、二產品來產生價值。這樣從一定的角度來說，可以擴大就業(yè)，增加消費者的滿意度。所以我想，盡管我國目前的生產力水平還比較低，人民生活還沒有得到根本的改善，但畢竟有了提高，人民的消費結構正由吃穿用改變?yōu)橛么┏?。就是在吃的消費結構中，主副食品的比重，已從一九五二年的百分之六十點三，下降到一九七八年的百分之四十五，營養(yǎng)滋補等享受性食品增長較多。穿著已由棉布為主向中高檔化纖、呢絨、絲綢發(fā)展。特別是高檔耐用消費品增長更快。開始出現了從生存資料的需要向發(fā)展資料、享受資料變化。隨著我國經濟調整的實現，生產力的發(fā)展，科學技術的進步，社會生產對勞動力質量的要求將越來越