語文人教版三年級(jí)上冊(cè)《矛和盾的集合》第一課時(shí).doc

矛和盾的集合第一課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)長樂中心小學(xué) 駱稼琴【教材簡析】矛和盾的集合是一篇新課文，全文在大家已耳熟能詳?shù)脑⒀怨适伦韵嗝艿幕A(chǔ)上加以深化，一改以往“矛”和“盾”不能并存的觀念，不僅使“矛”與“盾”同時(shí)存在，而且更完美地結(jié)合在一起，進(jìn)而形象地介紹了現(xiàn)代新式武器坦克的誕生，使學(xué)生在這通俗易懂的故事中明白“只有開動(dòng)腦筋思考問題，學(xué)會(huì)集中各事物的優(yōu)點(diǎn)，才能創(chuàng)造出新事物”的道理。進(jìn)而說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”的深刻道理。本冊(cè)第七組課文都是圍繞“怎樣看問題，怎樣想問題”為主題，矛和盾的集合安排在第七組課文的首篇，通過凝練的語言，生動(dòng)的故事，使學(xué)生初步懂得集合的思維方法。課文由三部分組成：第一部分講發(fā)明家手持矛和盾，與朋友對(duì)打過程中，為了保護(hù)自己，由盾想到了鐵屋子；為了進(jìn)攻，由矛想到了炮口，把兩者結(jié)合起來，發(fā)明了坦克。第二部分講發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場上打敗敵軍，大顯神威。第三部分由坦克的發(fā)明引出“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”這一道理。作者按發(fā)明坦克的過程坦克的實(shí)際應(yīng)用從中引發(fā)道理的順序敘述。敘事簡潔清楚，用事實(shí)說明道理，是本文表達(dá)上的主要特點(diǎn)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1通過集中識(shí)字、隨文識(shí)字等多種途徑，認(rèn)識(shí)“矛、盾”等6個(gè)生字，會(huì)寫“矛、盾、集”等生字，聯(lián)系上下文，在語境中理解并積累“左抵右擋”、 “合二為一”、“難以招架”等詞。2繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，通過自由讀、指名讀、男女生賽讀等形式，學(xué)生能正確、流利地朗讀課文，并能借助課題，了解課文的主要內(nèi)容。3通過對(duì)“忽然、固然、當(dāng)然”三個(gè)詞語所在句子的劃找，借助圖表，了解發(fā)明家的思考，明白發(fā)明家是怎么樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的?！痉謱幽繕?biāo)】A類生能認(rèn)識(shí)生字詞，積累背誦“左抵右擋”等四字詞語，能流利地朗讀課文，了解課文大意，了解發(fā)明家的思考，明白發(fā)明家是怎么樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的，并能借助圖表，說清楚坦克發(fā)明的過程。B類生能認(rèn)識(shí)生字詞，積累背誦“左抵右擋”等四字詞語，能流利地朗讀課文，了解課文大意，了解發(fā)明家的思考，明白發(fā)明家是怎么樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的，并能借助圖表，嘗試說說坦克發(fā)明的過程。C類生能認(rèn)識(shí)生字詞、識(shí)記“左抵右擋”等四字詞語，能正確朗讀課文，了解課文大意，大致了解坦克發(fā)明的過程?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】生字詞的學(xué)習(xí)、四字詞語的積累及對(duì)課文主要內(nèi)容的了解。【教學(xué)難點(diǎn)】了解發(fā)明家是怎么樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的?！窘虒W(xué)過程】課前談話，認(rèn)識(shí)坦克:1. 出示視頻：小朋友們，上課之前，我們先來看個(gè)視頻，說說你看到了什么？（坦克）2. 談?wù)剬?duì)它的印象。對(duì)啊，一個(gè)東西很大很大，我們可以用一個(gè)詞來形容它，就是龐然大物。（正音、讀出大的味道；兩張圖片的對(duì)比。）3. 師補(bǔ)充介紹，了解坦克，認(rèn)識(shí)履帶。（出示圖片）4.那這個(gè)坦克是怎樣發(fā)明出來的呢？讓我們一起走進(jìn)今天的課文。一、出示“矛、盾”，導(dǎo)入課題1介紹“矛”、“盾”出示圖片：小朋友們，這是什么呀？（矛、盾）說說對(duì)它們的認(rèn)識(shí)。（矛和盾是古時(shí)候作戰(zhàn)用的兩種兵器；矛長長的、尖尖的；盾厚厚的、硬硬的），所以矛在戰(zhàn)場上的作用就是進(jìn)攻，而盾呢？（自衛(wèi)）板貼。2識(shí)記“矛”、“盾”，指導(dǎo)書寫師：我們一起來學(xué)學(xué)這兩個(gè)字吧。先看這個(gè) “矛”字，這個(gè)字的哪一筆最容易漏寫呢？（撇）出示：矛字橫撇點(diǎn)橫鉤，豎鉤加撇把筆收。（來，拿起手，和老師一起寫寫。）師：再來看這個(gè)“盾”字，你瞧，古代的時(shí)候，盾這么寫。是呀，“盾”的“橫撇”、“豎撇”就是盾牌，“橫撇”要平，“豎撇”要長，里面的“十”的就是我們的手，手拿著盾牌，露出了眼睛，在盯著前方的敵情呢?。◣熞贿呎f，一邊寫，生書空）拿出練習(xí)紙，請(qǐng)把這兩個(gè)生字寫在相應(yīng)的圖旁。（每個(gè)字寫兩遍，一個(gè)比一個(gè)好哦。）展示。3. 寫完了嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)矛和盾的故事矛和盾的集合。和老師一起板書課題。同學(xué)們請(qǐng)注意：“集”也是今天要寫的一個(gè)生字。這個(gè)字右上是四橫，不要少寫一橫，下面的“木”橫要長一些，托住上面，“木”字的撇和捺要寫得舒展些。（教師書寫，學(xué)生書空。）4.再齊讀課題。二、初讀課文，質(zhì)疑問難。1那“集合”是什么意思呢？又是誰把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合起來的呢？快去課文中找答案吧！注意要讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾遍。2學(xué)生自讀課文。3小朋友們都讀得很認(rèn)真，讀完課文，你知道“集合”是什么意思呢？（預(yù)設(shè)：課文中有個(gè)詞的意思和它是一樣的，你能把它找出來嗎？“合二為一”板貼）課文中寫了什么和什么合起來了啊？“一”指的就是“坦克”。板貼。那又是誰把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)合二為一的??？ (板貼:發(fā)明家)4了解課文的主要內(nèi)容你能根據(jù)板書說說，這篇課文主要寫了一件什么事嗎？ 發(fā)明家 矛和盾的集合 坦克 進(jìn)攻 自衛(wèi) 合二為一（發(fā)明家把矛的進(jìn)攻和盾的自衛(wèi)集合在一起，發(fā)明了坦克。）我們用上課題，把一件事的內(nèi)容說清楚，這是一種很好的方法哦。5學(xué)習(xí)生字詞。左右抵擋 難以招架 合二為一 大顯神威 哇哇直叫 亂成一團(tuán)保持 一般 蝸牛 忽然 固然 當(dāng)然 指名讀（一、二組；第三組；第四組）最后一排詞語，有什么共同的地方？ 6.默讀2、3、4自然段，找到這三個(gè)帶“然”字的詞語所在的句子，用“”劃出來，注意把句子劃完整。（1）在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法：“盾太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”（2）可是，這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸牛與烏龜。（3）當(dāng)然，這鐵屋子還要會(huì)跑，得裝上輪子，安上履帶。于是，發(fā)明家發(fā)明了坦克。 7.交流。 8.選擇喜歡的一句自由讀，正音，指名讀，分別說說這三個(gè)詞語的意思。 9.帶著理解，男女生讀，齊讀。 （忽然：一下子，很快；固然：本來是這樣；當(dāng)然：應(yīng)當(dāng)這樣，自然而然）三、理清脈絡(luò)，了解坦克發(fā)明的過程（一）盾太小鐵屋子過渡：那么發(fā)明家是怎樣想到把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合起來，發(fā)明了大顯神威的坦克呢？在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法：“盾太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！” 1.自己讀讀這兩句話，不要放過每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 2.從這兩個(gè)感嘆號(hào)，你又讀出了發(fā)明家此刻怎樣的心情？誰來試著讀一讀？（生讀。）師：不夠急切，再讀！ 3.師引讀：對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般刺來，發(fā)明家左抵右擋，緊張極了，此刻他產(chǎn)生了一個(gè)萬分迫切的想法（個(gè)別讀）發(fā)明家難以招架，在這危急關(guān)頭，他在內(nèi)心深處急切的呼喊（個(gè)別讀）生死攸關(guān)哪，發(fā)明家甚至想大聲呼喊（齊讀）讓我們一起幫著發(fā)明家喊出內(nèi)心深處這萬分迫切的想法吧（齊讀） 4. 小小的標(biāo)點(diǎn)竟表達(dá)了作者如此豐富的感情，看來我們讀書時(shí)可不能忽視了它們。 5. 發(fā)明家為什么覺得盾太小了呢？默讀第二自然段，用（“_”）畫出原因。對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來,發(fā)明家用盾左抵右擋,還是難以招架。出示句子1指名交流。 這是一場怎么的比賽？哪些詞語可以看出比賽的緊張危急？ （雨點(diǎn)般、左抵右擋、難以招架） （1）雨點(diǎn)般是怎么刺的？（學(xué)生動(dòng)作表示） （2）那請(qǐng)你們伸出手掌當(dāng)做盾，來擋一擋我的矛。我要攻擊你們的左邊了，你們?cè)趺磽?？攻擊右邊了，怎么擋？我這樣忽左忽右地進(jìn)攻，你們這樣做，就叫做“左抵右擋”。 （3）師生合作演一演，師用手指當(dāng)矛來刺，生用手掌當(dāng)盾來擋。 （4）采訪演盾的同學(xué)，你有什么感覺？你覺得自己能擋得住嗎？發(fā)明家和你一樣也是難以招架。 （5）指導(dǎo)朗讀：誰能把我們剛剛的發(fā)現(xiàn)用朗讀表達(dá)出來指名3、4人這雨是毛毛細(xì)雨嗎？是傾盆大雨，狂風(fēng)暴雨，試著讀出雨的密集來。預(yù)設(shè)： 他的讀讓我感受到他的矛進(jìn)攻得非常猛烈。 他的盾已經(jīng)擋不住啦。 聽我讀！ 齊讀 （6）引讀：在這危機(jī)關(guān)頭，即便是這樣左抵右擋，發(fā)明家依然是難以招架，心中暗想：“盾太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”（二）體會(huì)科學(xué)家的內(nèi)心活動(dòng)過渡：鉆在鐵屋子里可真安全啊，可發(fā)明家又產(chǎn)生了新的問題？ 1.出示句子：可是，這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸?；?yàn)觚?。自衛(wèi)，是為了更好的進(jìn)攻呀！讀一讀，想一想，發(fā)明家產(chǎn)生了什么問題？他發(fā)現(xiàn)了問題后，又是怎樣思考的呢？（自衛(wèi)，是為了更好的進(jìn)攻呀！）指導(dǎo)朗讀：他思來想去，突然明白：他反復(fù)思考，突然，靈機(jī)一動(dòng)：他左思右想，終于明白了：于是，他有了這樣的發(fā)明在鐵屋子上開個(gè)小洞伸出“矛”。上面是發(fā)明家發(fā)現(xiàn)的問題，這是他的思考，下面是他的發(fā)明。（男女生、老師合作讀。） 2發(fā)明家真是一個(gè)勤于思考的人，可是發(fā)明家的思考過程，課文中有的寫到，有的沒寫，看誰最能干，能把發(fā)明家的思考過程補(bǔ)充完整。默讀第4自然段。出示：“在鐵屋子上開個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”槍口或炮口。（他想： ）所以，這鐵屋子當(dāng)然還要會(huì)跑，得裝上輪子，得安上履帶。于是，發(fā)明家發(fā)明了坦克。” 3交流 。（體會(huì)發(fā)明家的方法非?？茖W(xué)，能根據(jù)自己的需要，索取別人的優(yōu)點(diǎn)，把優(yōu)點(diǎn)很好的集中在一起，為自己所用。）預(yù)設(shè)答案：在鐵屋子上開個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”槍口或炮口。他想：（這鐵屋子靜止不動(dòng)，就不能很好地追攻敵人）。所以，這鐵屋子當(dāng)然還要會(huì)跑，得裝上輪子，安上履帶。于是，發(fā)明家發(fā)明了坦克。（評(píng)價(jià)：你真會(huì)動(dòng)腦思考，你也是一個(gè)會(huì)思考的小發(fā)明家，真厲害，你想到發(fā)明家的心里去了。）過渡：瞧，我們班的同學(xué)就是了不起，讀課文時(shí)，讀讀想想不僅讓我們走進(jìn)了發(fā)明家的內(nèi)心世界，還讓我們了解了坦克的發(fā)展過程。齊讀24段。4. 請(qǐng)你拿出練習(xí)紙，我們?cè)賮砘叵胍幌绿箍税l(fā)明的過程，完成下面的表格。（填序號(hào)）發(fā)現(xiàn)問題解決問題盾太小鐵屋子安全但無法進(jìn)攻裝上槍口或炮口不會(huì)跑裝上輪子、安上履帶、發(fā)明坦克 小結(jié)：是啊，發(fā)明家在不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程中發(fā)明了坦克。5坦克產(chǎn)品發(fā)布會(huì)為了獎(jiǎng)勵(lì)小朋友們，咱們一起去參加一個(gè)坦克產(chǎn)品的發(fā)布會(huì)吧，假如，你就是那位發(fā)明家，根據(jù)表格和提示，你能試著介紹一下坦克發(fā)明的過程嗎？ 大家好！我是發(fā)明家 。 （我拿著矛和盾，在和朋友的比賽過程中，忽然覺得盾太小了，我想：如果盾大得像屋子，我藏在里面，敵人就戳不到了我了。這樣固然安全，但我還要不斷進(jìn)攻，所以我要在屋子上開個(gè)小洞，伸出進(jìn)攻的矛。當(dāng)然，這屋子還要會(huì)跑，我還要給它裝上輪子，安上履帶。就這樣，我發(fā)明