理論模擬試題.doc

模擬試題1、（單選題）在準(zhǔn)備教學(xué)資源時(shí)，想找一些關(guān)于國(guó)徽?qǐng)D片的素材，下列文件格式中不可用的是（C ）A、*.gif B、*.bmp C、*.wav D、*.jpg2、（單選題）一些教師討論該課應(yīng)該搜集哪些資源支持教學(xué)，下列提議不恰當(dāng)?shù)氖牵?B ）A、可以搜集一些關(guān)于愛(ài)國(guó)的短文，能激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情B、教學(xué)資源盡量自己去重新編制，避免使用規(guī)模現(xiàn)成的C、由于該課的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)三年級(jí)學(xué)生，最好準(zhǔn)備一些圖片、動(dòng)畫(huà)等直觀的素材D、可以搜集一些其他國(guó)家國(guó)徽的圖片開(kāi)拓學(xué)生視野3、（單選題）王老師在該課的教學(xué)過(guò)程中涉及了以下幾種資源，以下選項(xiàng)中不屬于教學(xué)資源的是（ C ）A、書(shū)本教材 B、王老師 C、學(xué)習(xí)者 D、錄音資源、電視4、（多選題）王老師需要在計(jì)算機(jī)中尋找已有的圖片文件，他可以在搜索中通過(guò)輸入某文件擴(kuò)展名來(lái)了解計(jì)算機(jī)中已有的圖片文件，這些文件的擴(kuò)展名是（ ABD ）A、gif B、bmp C、exe D、jpg5、（單選題）王老師在教學(xué)過(guò)程中使用了一種可以播放音頻的教學(xué)媒體，以下是這種媒體的照片，王老師使用的媒體設(shè)備是（ A ）A、DVD B、攝像機(jī) C、投影儀 D、幻燈機(jī)6、（多選題）您在網(wǎng)上發(fā)現(xiàn)了“拿來(lái)主義”這一課的朗讀素材，可以播放但是不能下載，能把該聲音錄制下來(lái)的軟件是（ ACE ）A、Windows 自帶的錄音軟件 B、SnagIt （抓圖軟件） C、Cool Edit D、豪杰超級(jí)解霸（視頻處理軟件） E、Advanced MP3/WMA Recorder7、（多選題）為了加速網(wǎng)上素材下載，您想在本機(jī)上安裝一些下載軟件，可以選擇的軟件有（ BCDE ）A、Photoshop（圖片處理軟件） B、FlashGet C、迅雷 D、影音傳送帶 E、電驢8、（單選題）為了找到“拿來(lái)主義”的完整課件，您瀏覽了一個(gè)專(zhuān)業(yè)的網(wǎng)絡(luò)課件下載網(wǎng)站，當(dāng)前頁(yè)面顯示了許多其他學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)課件，這時(shí)，為了將其他學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)課件過(guò)濾掉，您應(yīng)該采取的措施是（ A ）A、利用該網(wǎng)站的分類(lèi)查詢(xún)功能 B、利用該網(wǎng)站的關(guān)鍵詞功能查詢(xún)C、利用其他搜索引擎重新查詢(xún)D、給網(wǎng)站管理員發(fā)送信息，要求他們提供專(zhuān)門(mén)的網(wǎng)頁(yè)以供查詢(xún)9、（單選題）王老師在網(wǎng)上發(fā)現(xiàn)該課的視頻文件，可以播放，但是不能下載，那么，王老師可以把該視頻錄下來(lái)的軟件是（ C ）A、SnagIt （抓圖軟件） B、Windows 自帶的錄音軟件C、Camtasia Recorder D、Cool Edit10、（多選題）王力同學(xué)朗讀課文非常有感情，王老師讓他有感情地朗讀該課文，并錄制下來(lái)作為示范在上課時(shí)播放，錄制的音頻文件可以存儲(chǔ)的格式為（ACD）A、*.wav B、*.mpg C、*.mp3 D、*.wma E、*.avi11、（單選題）王老師在網(wǎng)上搜索資源時(shí)，發(fā)現(xiàn)了另一位教師制作該課的一些數(shù)字教學(xué)資源，于是直接將這些數(shù)字資源應(yīng)用過(guò)來(lái)而不加任何注釋?zhuān)⒆约鹤龊玫木W(wǎng)絡(luò)課件置于網(wǎng)上供別人參考，對(duì)王老師的行為許多人進(jìn)行了評(píng)論，以下評(píng)論中合理的是（ C ）A、有些人認(rèn)為王老師應(yīng)該給制作那些數(shù)字資源的教師一些報(bào)酬B、有些人認(rèn)為王老師應(yīng)該給制作那些數(shù)字資源的教師打個(gè)電話道歉C、有些人認(rèn)為王老師應(yīng)該在自己制作的網(wǎng)絡(luò)課件中明確地指出這些數(shù)字教學(xué)資源的出處D、有些人認(rèn)為都是為了教學(xué)，王老師不需要做什么了，他的行為是正確的12、（單選題）王老師想要訪問(wèn)并下載自己學(xué)校FTP上的資源，請(qǐng)從以下選項(xiàng)中選出王老師可以使用的FTP工具（ B ）A、WPS Office B、FlashFXP C、Flash D、MS Office13、（單選題）制作該課的PPT課件時(shí)，需要將圖片插入其中，不正確的操作方法是（ B ）A、執(zhí)行“插入”菜單下的“圖片”下的“來(lái)自文件”命令，打開(kāi)“插入圖片”對(duì)話框，定位到需要插入圖片所在的文件夾，選中相應(yīng)的圖片文件，按下“插入”按鈕，將圖片插入到幻燈片B、選擇“插入”菜單下的“影片和聲音”下的“文件中的影片”，在打開(kāi)的“插入”對(duì)話中選擇圖片文件C、在文件瀏覽器中選中圖片，執(zhí)行“復(fù)制”命令，在PPT中執(zhí)行“粘貼”命令D、在文件瀏覽器中選中圖片，執(zhí)行“復(fù)制“命令，在PPT中執(zhí)行“選擇性粘貼”命令14、（單選題）在上課之前您將已經(jīng)準(zhǔn)備好的課件“拿來(lái)主義講義.ppt”復(fù)制到另一臺(tái)計(jì)算機(jī)上，卻打不開(kāi)，系統(tǒng)提示“選擇打開(kāi)方式”，最可能的原因是（ C ）A、沒(méi)有將PPT課件中鏈接的視頻文件復(fù)制到該計(jì)算機(jī)中B、文件傳輸中出現(xiàn)錯(cuò)誤C、沒(méi)有安裝PowerPoint軟件D、計(jì)算機(jī)中病毒了15、（多選題）您準(zhǔn)備了一些該課的素材起把它們集成起來(lái)，做成簡(jiǎn)單的課件，可供選擇的工具是（ ACDE ）A、Authorware B、VB C、PowerPoint D、DreamWeaver E、FrontPage16、（多選題）你從網(wǎng)上下載了一個(gè)關(guān)于該課的Flash動(dòng)畫(huà)，但復(fù)制到另一臺(tái)計(jì)算機(jī)后不能播放，可供解決的方案是（BC）A、重新啟動(dòng)該計(jì)算機(jī)B、安裝Flash插件C、下載Flash播放器并安裝D、安裝MS Office E、關(guān)掉防火墻17、（多選題）王老師在寫(xiě)電子教案時(shí)，把作者的名字“朱自清”誤寫(xiě)成“朱自情”了，下列選項(xiàng)中可以幫助王老師找到“朱自情”的方法是（AE）A、點(diǎn)擊“編輯”菜單中的“查找”在“查找內(nèi)容”對(duì)話框中輸入“朱自情”B、按Ctrl+Z彈出“查找”對(duì)話框，在查找內(nèi)容中輸入“朱自情”C、點(diǎn)擊“工具”菜單中的“查找”在“查找內(nèi)容”對(duì)話框中輸入“朱自情”D、點(diǎn)擊“格式”菜單中的“查找”在“查找內(nèi)容”對(duì)話框中輸入“朱自情”E、按Ctrl+E彈出“查找”對(duì)話框，在查找內(nèi)容中輸入“朱自情”18、（多選題）王老師在處理教學(xué)素材的過(guò)程中，對(duì)自己使用過(guò)的軟件功能匯總?cè)缦?，其中正確的是（ABCD）A、Photoshop-圖片處理工具 B、FrontPage-課件集成工具C、SnagIt抓圖、抓視頻軟件D、迅雷下載軟件E、影音傳送帶-專(zhuān)門(mén)下載音頻、視頻文件，但不能下載其他類(lèi)型的素材19、（多選題）以下是王老師在教學(xué)過(guò)程中用到的資源，其中屬于教學(xué)資源的是（ABDE）A、書(shū)本教材B、投影儀C、學(xué)生本人D、幻燈機(jī)E、多媒體課件20、（單選題）王老師打算運(yùn)用“40%的平時(shí)表現(xiàn)+60%的期末測(cè)試“來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)期成績(jī)，王老師運(yùn)用的教學(xué)評(píng)價(jià)方式是（D）A、形成性評(píng)價(jià)+絕對(duì)評(píng)價(jià)B、相對(duì)評(píng)價(jià)+絕對(duì)評(píng)價(jià)C、定性評(píng)價(jià)+定量評(píng)價(jià) D、形成性評(píng)價(jià)+總結(jié)性評(píng)價(jià)21、（多選題）在評(píng)價(jià)教師時(shí)，王老師建議評(píng)價(jià)教師要讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，主是否讓學(xué)生評(píng)價(jià)教師，其他教師紛紛發(fā)表意見(jiàn)，其中說(shuō)法正確的是（ACE）A、應(yīng)該讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，因?yàn)閷W(xué)生最了解教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)水平B、有的教師認(rèn)為要讓學(xué)生評(píng)價(jià)教師，會(huì)讓某些學(xué)生認(rèn)為自己是教師的主宰者，造成不尊重教師的現(xiàn)象，不利于教師的教學(xué)，因此不能讓學(xué)生評(píng)價(jià)教師C、學(xué)生評(píng)教的過(guò)程也就是對(duì)教學(xué)中存在問(wèn)題的診斷過(guò)程，有助于教師本人了解教學(xué)水平和教學(xué)態(tài)度，應(yīng)該讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)教師D、有的教師認(rèn)為初一學(xué)生作為未成年人（初中一年級(jí)），并不具備客觀評(píng)價(jià)教師的心理機(jī)制，因此不應(yīng)該讓學(xué)生評(píng)價(jià)教師E、開(kāi)展學(xué)生評(píng)價(jià)教師有助于建立新型的師生關(guān)系，老師會(huì)更關(guān)心學(xué)生，學(xué)生也會(huì)更尊重教師22、（多選題）王老師在該課的過(guò)程中用到如下教學(xué)資源，屬于數(shù)學(xué)教學(xué)資源的是（ABDE）A、音頻文件B、播放音頻文件的播放軟件C、電子計(jì)算器D、網(wǎng)站E、多媒體課件23、（多選題）最近通過(guò)看教學(xué)評(píng)價(jià)新理念這本書(shū)，王老師對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)有了新的認(rèn)識(shí)，以下是他的看法，正確的是（BCDE）A、新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該重視學(xué)生的發(fā)展，去掉評(píng)價(jià)的甄別和選拔作用B、新課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)應(yīng)該有更多的人參與，如學(xué)生、教師、被評(píng)教師等C、要從多個(gè)方面評(píng)價(jià)學(xué)生，不應(yīng)該僅僅以學(xué)生期末考試的分?jǐn)?shù)為依據(jù)D、分析評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)應(yīng)該從“質(zhì)”和“量”兩方面考慮，揭示本質(zhì)并提供數(shù)據(jù)支持E、評(píng)價(jià)方法不應(yīng)該僅僅限于考試，要從多方面評(píng)價(jià)學(xué)生，如課堂表現(xiàn)、學(xué)生日?；顒?dòng)的參與情況24、（多選題）教研組同事聽(tīng)了王老師的課后，對(duì)其進(jìn)行了評(píng)價(jià)，以下是評(píng)價(jià)意見(jiàn)，合理的是（ABD）A、該課講解得很好，王老師的引導(dǎo)方式非常到位，讓全班的學(xué)生積極參與討論分析，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性B、該課上得很成功，王老師能根據(jù)學(xué)生回答問(wèn)題的情況，適時(shí)放慢了講課的速度并把難點(diǎn)多次講解C、該課講得不好，大部分時(shí)間都是學(xué)生在分析課文，王老師幾乎沒(méi)講解什么，就起了引導(dǎo)的作用D、從學(xué)生分析課文的情況來(lái)看，學(xué)生基本上達(dá)到了該課的教學(xué)目標(biāo)E、該課的教學(xué)效果不太好，王老師沒(méi)有按照教案中設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程上課25、（多選題）以下教研組對(duì)王老師的教學(xué)設(shè)計(jì)方案的評(píng)價(jià)中說(shuō)法恰當(dāng)?shù)氖牵˙CD）A、該教學(xué)設(shè)計(jì)方案有許多創(chuàng)新點(diǎn)，雖然由于條件所限不能實(shí)施，但仍然屬于優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)方案B、該教學(xué)設(shè)計(jì)方案體現(xiàn)一個(gè)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程，所有必需的環(huán)節(jié)都很明確，而且前后一致，是一個(gè)整體的解決問(wèn)題方案C、該教學(xué)設(shè)計(jì)方案在教法的設(shè)計(jì)上有創(chuàng)新，能激發(fā)學(xué)生的興趣D、該教師設(shè)計(jì)方案有利于培養(yǎng)學(xué)生的高級(jí)思維能力E、該教學(xué)設(shè)計(jì)方案提到了很多先進(jìn)的媒體，憑借這一點(diǎn)，它是一份很好的教案26、（單選題）王老師運(yùn)用各種評(píng)價(jià)方法搜集評(píng)價(jià)學(xué)生的信息，以供期末綜合測(cè)評(píng)時(shí)參考，下列評(píng)價(jià)方法使用不當(dāng)?shù)氖牵–）A、為了評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生平時(shí)課堂上表現(xiàn)情況，王老師在課上仔細(xì)觀察每個(gè)學(xué)生的行為及回答問(wèn)題的積極性并記錄下來(lái)B、為了了解學(xué)生對(duì)每單元的掌握情況，王老師在單元結(jié)束后總是進(jìn)行單元測(cè)試，把成績(jī)保存起來(lái)C、每個(gè)單元結(jié)束后，王老師經(jīng)常采用問(wèn)卷調(diào)查法調(diào)查學(xué)生對(duì)該單元的掌握情況D、王老師把評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)據(jù)分成幾類(lèi)，并在自己的計(jì)算機(jī)上建立了相應(yīng)的文件夾，把每個(gè)學(xué)生的各種信息按類(lèi)別記錄在相應(yīng)的文件夾下，以便期末評(píng)價(jià)27、（多選題）有關(guān)教學(xué)評(píng)價(jià)的功能，王老師有如下認(rèn)識(shí)，正確的是（ABCE）A、教學(xué)評(píng)價(jià)能引導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)朝正確的方向發(fā)展B、好的評(píng)價(jià)能激勵(lì)學(xué)生更加努力，不好的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生形成壓力，使其更加努力C、老師根據(jù)學(xué)生的情況相對(duì)調(diào)慢或調(diào)快學(xué)習(xí)進(jìn)程D、評(píng)價(jià)的主要目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，對(duì)教學(xué)改進(jìn)是否產(chǎn)生影響主要看教師的自覺(jué)性E、被評(píng)價(jià)者還可以通過(guò)評(píng)價(jià)了解自己的長(zhǎng)短、優(yōu)缺點(diǎn)，明確努力方向及改進(jìn)措施28、（單選題）王老師與教研組的教師討論教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施過(guò)程中，有如下說(shuō)法，其中不正確的是（D）A、準(zhǔn)備階段應(yīng)該完成調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)B、要依據(jù)權(quán)重對(duì)信息進(jìn)行處理C、對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果要進(jìn)行反饋D、不要將評(píng)價(jià)結(jié)果告訴成績(jī)差的學(xué)生，以免傷害學(xué)生自尊心29、（單選題）設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)學(xué)生指標(biāo)體系時(shí)，王老師提出以下建議，其中不正確的是（D）A、指標(biāo)的設(shè)計(jì)要和評(píng)價(jià)目的一致B、設(shè)計(jì)的指標(biāo)要有可操作性C、各個(gè)指標(biāo)之間應(yīng)該相互獨(dú)立，不應(yīng)該相互包含或矛盾D、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的描述要一律采用數(shù)據(jù)描述，不要采用描述性的語(yǔ)句，只有數(shù)據(jù)才能準(zhǔn)確說(shuō)明問(wèn)題30、（單選題）下列對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的各種類(lèi)型的描述錯(cuò)誤的是（B）A、按照評(píng)價(jià)的基準(zhǔn)分，教學(xué)評(píng)價(jià)分為絕對(duì)評(píng)價(jià)和相對(duì)評(píng)價(jià)B、診斷性評(píng)價(jià)是教學(xué)評(píng)價(jià)按照功能分類(lèi)的一種，也稱(chēng)過(guò)程性評(píng)價(jià)C、總結(jié)性評(píng)價(jià)也是教學(xué)評(píng)價(jià)按照功能分類(lèi)的一種，學(xué)期期末考試、考核都屬于這種評(píng)價(jià)D、按照教學(xué)評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)主體分，教學(xué)評(píng)價(jià)可分為自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)，其中自我反思就屬于自我評(píng)價(jià)31、（多選題）平時(shí)王老師總是搜集一些信息用于期末評(píng)價(jià)學(xué)生，如下選項(xiàng)中屬于作品類(lèi)的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)是（ACE）A、學(xué)生平時(shí)作文比賽獲得的證書(shū)B(niǎo)、學(xué)生的期末考試成績(jī)C、學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)每課后的心得體會(huì)D、學(xué)生參加的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)E、學(xué)生參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽獲得的證書(shū)32、（單選題）下列有關(guān)演示文稿的說(shuō)法不正確的是（D）A、演示文稿是能夠以圖文并茂的形式形象地表達(dá)內(nèi)容B、演示文稿是最常見(jiàn)的演示型課件，PowerPoint就是制作演示文稿的常用軟件C、演示文稿的基本框架包括封面幻燈片、目錄幻燈片和知識(shí)內(nèi)容幻燈片D、演示文稿俗稱(chēng)幻燈片，兩者沒(méi)有什么區(qū)別33、（多選題）王老師想在第11張幻燈片后面插入一張新的幻燈片，正確的操作是（ABD）A、在“編輯”模式下，選中第11張幻燈片點(diǎn)擊右鍵，選擇“新幻燈片”B、在“編輯”模式下，選中第11張幻燈片，點(diǎn)擊“插入”菜單下的“新幻燈片”C、在“編輯”模式下，選中第11張幻燈片，點(diǎn)擊“編輯”菜單下的“新幻燈片”D、在“編輯”模式下，選中第11張幻燈片，按住“Ctrl+M”E、在“編輯”模式下，選中第11張幻燈片，按住“Ctrl+N”34、（單選題）對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施，王老師和教研組的老師討論后有如下看法，其中不正確的是（A）A、教學(xué)設(shè)計(jì)決定了教學(xué)實(shí)施，教學(xué)實(shí)施不能影響教學(xué)設(shè)計(jì)B、教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)實(shí)施的前提和保障，為教學(xué)實(shí)施確定了教學(xué)目標(biāo)和指導(dǎo)思想C、教學(xué)設(shè)計(jì)為教學(xué)實(shí)施明確了教學(xué)方向，并制定了達(dá)到目標(biāo)的可操作性策略和資源D、教學(xué)實(shí)施是教學(xué)設(shè)計(jì)的落實(shí)和評(píng)價(jià)35、（單選題）王老師對(duì)評(píng)價(jià)方法的使用總結(jié)了如下經(jīng)驗(yàn)，其中不正確的是（D）A、評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)時(shí)可以經(jīng)常使用觀察法B、測(cè)驗(yàn)法一般適用于評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)技能，如讀、寫(xiě)、算等能力C、對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)時(shí)最好采用檔案袋法，因?yàn)闄n案袋評(píng)價(jià)方法搜集信息，可以反映學(xué)生的各個(gè)方面的發(fā)展過(guò)程D、評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣以及學(xué)習(xí)適應(yīng)性時(shí)，可以使用測(cè)驗(yàn)法36、（多選題）教研組聽(tīng)完王老師的課后，對(duì)其使用的資源進(jìn)行了相應(yīng)的評(píng)價(jià)，通常應(yīng)該進(jìn)行評(píng)價(jià)的幾個(gè)方面是（ABCD）A、使用資源是否能用來(lái)向?qū)W生傳遞規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，為實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)B、使用資源是否正確地反映了學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)或先進(jìn)水平C、使用資源傳遞的教學(xué)信息是否達(dá)到了一定的技術(shù)質(zhì)量D、使用資源是否以較小的代價(jià)獲得較大的效益E、使用資源是否多種方式進(jìn)行呈現(xiàn)37、（多選題）平時(shí)王老師總是搜集一些信息用于期末評(píng)價(jià)學(xué)生，如下選項(xiàng)中屬于表現(xiàn)類(lèi)的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)是（ACE）A、課堂上發(fā)言的積極性B、期末考試成績(jī)C、小組合作時(shí)參與的積極性D、參加的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)E、平時(shí)熱愛(ài)集體的行為38、(多選題)對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià),一般是從教師和學(xué)生兩個(gè)角度來(lái)分析。下面關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)涉及的主要內(nèi)容的描述中正確的是（ABCD）A、學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的進(jìn)步情況 B、數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生的表現(xiàn)（回答問(wèn)題的積極性，對(duì)知識(shí)的理解程度）C、教師的數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)能力 D、教師的教學(xué)技能E、教師是否有自己的個(gè)人網(wǎng)站39、（單選題）李華同學(xué)在兩次數(shù)學(xué)考試中都得了76分，但第一次考試在班上的排名是第14，第二次考試在班上的排名是第6，因此李老師認(rèn)為李華比原來(lái)進(jìn)步了。在這里李老師對(duì)李華的判斷是綜合考慮了（B）A、相對(duì)評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià) B、絕對(duì)評(píng)價(jià)和相對(duì)評(píng)價(jià) C、定量評(píng)價(jià)和絕對(duì)評(píng)價(jià) D、定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)40、（多選題）教學(xué)評(píng)價(jià)有各種分類(lèi)，每類(lèi)教學(xué)評(píng)價(jià)都有其特有的用途和意義，總結(jié)性評(píng)價(jià)的主要用途是（ADE）A、證明學(xué)生掌握知識(shí)、技能的程度和能力水平B、為學(xué)生的學(xué)習(xí)制定步調(diào)C、確定同學(xué)們的課前準(zhǔn)備程度，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法D、評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī) E、預(yù)言學(xué)生在后繼課程中成功的可能性41、（單選題）李老師非常注重同學(xué)們的平時(shí)表現(xiàn)，經(jīng)常把同學(xué)們完成課后作業(yè)的情況也納入教學(xué)評(píng)價(jià)的范疇，請(qǐng)問(wèn)這屬于哪一類(lèi)評(píng)價(jià)？（B）A、相對(duì)評(píng)價(jià) B、形成性評(píng)價(jià) C、定量評(píng)價(jià) D、診斷性評(píng)價(jià)42、（多選題）在教學(xué)中李老師經(jīng)常綜合運(yùn)用各種教學(xué)評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)作出合理的判斷。每類(lèi)教學(xué)評(píng)價(jià)都有其特有的用途和意義，對(duì)于形成性評(píng)價(jià)的最主要的兩個(gè)用途描述正確的是（BC）A、證明學(xué)生掌握知識(shí)、技能的程度和能力水平 B、為學(xué)生的學(xué)習(xí)定步調(diào)C、強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)，鞏固對(duì)知識(shí)的掌握程度 D、評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)E、查明學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備和不利因素43、（多選題）評(píng)價(jià)離不開(kāi)一定的價(jià)值觀或指導(dǎo)思想，在教育技術(shù)的推動(dòng)下，教學(xué)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想也有所轉(zhuǎn)變。下面有關(guān)對(duì)教師教學(xué)評(píng)價(jià)指導(dǎo)思想轉(zhuǎn)變的說(shuō)法中正確的為（ABD）A、在教學(xué)目標(biāo)上從強(qiáng)化應(yīng)試轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)化提高學(xué)生素質(zhì)B、在教學(xué)依據(jù)上從以書(shū)本為本位轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生發(fā)展為本們C、從只對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的強(qiáng)調(diào)D、從重視教學(xué)信息的單項(xiàng)傳遞轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曅畔⒌亩囗?xiàng)交流E、從只對(duì)陳述性知識(shí)的重視轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)程序性知識(shí)的重視44、（單選題）在下面的描述中同時(shí)用到了形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)的為（B）A、曉銘的期中數(shù)學(xué)考試得了90分，在班內(nèi)排第5名B、李老師在期末用40%的平時(shí)成績(jī)和60%的期末成績(jī)來(lái)評(píng)定學(xué)生的數(shù)學(xué)總成績(jī)C、對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)新生，李老師在上課前對(duì)其進(jìn)行了一次摸底考試D、為了不對(duì)孩子的心理造成壓力，對(duì)于小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，期末都用評(píng)語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，而不用分?jǐn)?shù)。45、（多選題）在下面對(duì)教師因素評(píng)價(jià)的指標(biāo)中，屬于對(duì)數(shù)學(xué)教師教學(xué)內(nèi)容方面的評(píng)價(jià)指標(biāo)有（BE）A、語(yǔ)言表達(dá)能力與數(shù)學(xué)語(yǔ)言的應(yīng)用能力B、知識(shí)準(zhǔn)確、深廣度適宜C、恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)，板書(shū)設(shè)計(jì)合理D、組織能力與應(yīng)變能力E、滲透教學(xué)思想方法，體現(xiàn)應(yīng)用與創(chuàng)新意識(shí)46、（單選題）在對(duì)英語(yǔ)課程進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，一般需要遵循一些原則，請(qǐng)問(wèn)，以下哪個(gè)選項(xiàng)描述的評(píng)價(jià)原則是不正確的？（B）A、方向性原則，應(yīng)該引導(dǎo)英語(yǔ)教學(xué)向著正確的方向發(fā)展B、科學(xué)性原則，指的是課程評(píng)價(jià)必須按照固定的程序進(jìn)行，體現(xiàn)科學(xué)的評(píng)價(jià)方法C、整體性原則，就是要求評(píng)價(jià)必須從整體對(duì)英語(yǔ)課程進(jìn)行評(píng)價(jià)，不能只強(qiáng)調(diào)結(jié)果或某方面的評(píng)價(jià)D、可操作性原則，就是評(píng)價(jià)的操作方法簡(jiǎn)便、明晰，易于操作和推廣47、（單選題）學(xué)校對(duì)張老師的課堂教學(xué)進(jìn)行了綜合評(píng)價(jià)，結(jié)果顯示評(píng)價(jià)成績(jī)?yōu)閮?yōu)，下列是評(píng)價(jià)中的幾條結(jié)論，其中不能表明張老師的課堂教學(xué)方法為優(yōu)的哪項(xiàng)？（A）A、張老師的課堂從控制的角度出發(fā)，使整個(gè)課堂秩序井然有序B、張老師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中充分考慮了學(xué)生的需求C、張老師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性D、張老師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮了學(xué)生主體48、（單選題）張老師針對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)，為學(xué)生制定了一份學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)量表，如下表所示。指標(biāo)權(quán)重平時(shí)課堂表現(xiàn)10%平時(shí)小測(cè)驗(yàn)20%平時(shí)作業(yè)20%期末考試50%請(qǐng)問(wèn)，以下有關(guān)該學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)量表的說(shuō)法哪個(gè)是正確的？（A）A、該學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)量表使用的評(píng)價(jià)方法是“形成性評(píng)價(jià)+總結(jié)性評(píng)價(jià)”B、該學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)量表使用的評(píng)價(jià)方法是“相對(duì)評(píng)價(jià)+絕對(duì)評(píng)價(jià)”C、該學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)量表使用的評(píng)價(jià)方法是“形成性評(píng)價(jià)+絕對(duì)評(píng)價(jià)”D、該學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)量表使用的評(píng)價(jià)方法是“相對(duì)評(píng)價(jià)+總結(jié)性評(píng)價(jià)”49、（單選