15、文具的家 第一課時教案.docx

課時教學筆記課題15、文具的家內容P8284課型新授教學目標1、 會認13個生字，1個部首，會寫7個生字。2、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、 理解課文內容，養(yǎng)成愛護文具的好習慣。重點學習生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。難點理解課文內容，養(yǎng)成愛護文具的好習慣。關鍵教學準備教師課件、卡片學生學具環(huán)節(jié)時間教學內容師生活動復案一、情境導入二、探究新知三、課堂小結1、 教師課件出示鉛筆橡皮尺子等文具的圖片。2、 教師實物展示學生丟棄的文具。3、 教師引出課題。4、引出主線問題。（1） 初讀課文，自主識字。（2） 朗讀課文，初讀感知。過渡：本節(jié)課我們就先來學習前三個自然段。師：鉛筆、橡皮、尺子等文具能幫我們做很多事情，是我們學習上的好伙伴！師：這些文具是哪里來的？師：這些文具有一些是老師在教室里撿到的，也有一些是同學撿到后交給老師的，它們的小主人就是小朋友們，可是現在卻無家可歸，多可憐啊！這節(jié)課，就讓我們來為文具們找一個家吧！（教師板書課題，學生書空，齊讀課題。）師：讀了課題，你們有什么疑問嗎？生：（1）文具的家是指什么？ （2）為什么要給文具找個家？ （3）怎樣為文具找個家？師：同學們有這么多的疑問，那么這節(jié)課我們就先圍繞其中一個問題，來看看“為什么要給文具找個家”吧！正音預設：“次、仔、所”是平舌音，“查、找、讓”是翹舌音，“次、仔”是整體認讀音節(jié)。識記字形預設：具：形近字“真”。次：熟字換偏旁“吹”。丟：猜字謎“去字頭上一把刀”。新：親+斤。偏旁部首“斤字旁”。每：減一減“海-氵”。平：減一減“蘋-艸”。她“女+也”，熟字換偏旁“他”。些：此+二。仔：亻+子。【形聲字】板書：貝貝：粗心大意 不愛惜文具 不保管好文具初步體會貝貝不愛惜文具的行為。1、 學生自由朗讀課文，熟讀課件中展示的帶拼音詞語。（1）請多名同學領讀帶拼音詞語。（2）正音。（平翹舌、整體認讀音節(jié)等）2、去拼音詞語：（1）1人領讀（讀字讀詞）；（2） 同桌互查（反饋第幾行第幾個詞不會讀或讀不準，請其他同學指正）；（3） 齊讀（讀詞語）。3、詞語閃讀：全班迅速起立搶讀。4、不帶拼音單個字識記字形：（1）同桌互查（蓋住書后詞條上的拼音互讀，讀不準或不會讀的圈出來）；（2）識記字形（反饋第幾行第幾個字有問題，請其他同學幫助識記，說識記方法，識記字形過程中，教師指導認識“新”的部首“斤字旁”。）（3）“摘蘋果”學生“開火車”讀字。5、擴詞：書后“讀一讀，記一記”，學生領讀。1、學生自由讀課文，讀準字音讀通句子，標明自然段序號。 學生匯報：這篇課文一共有六個自然段。（學生按段朗讀）2、出示教材中的兩幅插圖，提問：書上有兩幅插圖，同學們認真觀察情境圖，文中的哪幾個自然段描寫的是第一幅插圖的情境，哪幾個自然段描寫的是第二自然段的情境？學生匯報：文中的的第1、2、3自然段描寫的是第一幅插圖，第4、5自然段描寫的是第二幅插圖。3、學習13自然段。思考：朗讀第13自然段，說說貝貝為什么要給文具找個家。師：讀前兩個自按段，你都讀出了什么？（朗讀前兩個自然段）生：鉛筆橡皮只用了一次就再也找不著了。師：說明貝貝是個什么樣的孩子？生：貝貝是一個粗心大意、不愛惜文具、不保管好自己的文具的孩子。師：朗讀第三自然段，你讀出了什么？（朗讀第三自然段）生：貝貝一回到家就向媽媽要新的鉛筆、新的橡皮。u 句式“一就”有立刻、馬上的意思。 原句：貝貝一回到家就向媽媽要新的鉛筆、新的橡皮。 試做：我一回到家，就 上課鈴一響，我們就 我一，就 一就（學生嘗試補充完整，仿照原句說一說。）師：那媽媽是怎么說的？（“你怎么天天丟東西呢？”）觀察插圖，媽媽在說這句話時是什么樣的表情？（很吃驚、生氣）那她為什么這么吃驚、這么生氣呢？（因為貝貝每天都丟東西）那我們該用什么樣的語氣來讀媽媽說的話呢？（吃驚、生氣、責備的語氣）請同學們帶著這樣的語氣讀一讀這句話。（學生有感情地朗讀這句話）師：貝貝是怎么回答的？（“我也不知道。”）貝貝在說這話時是什么樣的動作表情？（眨著一雙大眼睛、雙手一攤）說明了什么？（貝貝自己也弄不清自己為什么總丟東西，心里也很無奈）請同學們再讀一讀貝貝說的話，讀出那種無奈的語氣。（學生有感情地朗讀這句胡）4、 學生有感情地對讀媽媽和貝貝說的話。5、 全班朗讀前3個自然段。6、小結：從前三個自然段中我們知道了貝貝為什么要給文具找個家，都是因為她太粗心大意，不愛惜文