2019-2020年四年級語文上冊 失去的一天教案 西師大版.doc

2019-2020年四年級語文上冊 失去的一天教案 西師大版教學(xué)目標(biāo)1.用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字，理解“綠蔭如蓋”、“羞愧”、“饞涎欲滴”、“游手好閑”等詞語的意思。2.抓住重點(diǎn)詞句體會課文內(nèi)容，懂得珍惜時(shí)間，努力學(xué)習(xí)。3.正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)讀文體會：什么叫“失去的一天”？教學(xué)準(zhǔn)備師生收集有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語、名言、詩歌、名人故事。教學(xué)安排2課時(shí)教學(xué)過程一、談話引入，激發(fā)興趣請同學(xué)們回想一下，昨天你是怎么過的？做了哪些事？想知道另一個(gè)小伙伴“佩佳”是怎么過一天的嗎？讓我們走進(jìn)課文失去的一天看看吧！二、自讀課文，讀準(zhǔn)讀順1.自由小聲地讀課文，勾畫出生字、新詞，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.同桌相互檢查，讀勾畫出的生字、新詞，相互幫助。3.出示小黑板（或課件、卡片），檢查學(xué)生認(rèn)讀本課生字、新詞的情況。綠蔭如蓋佩佳羞愧饞涎欲滴翻耕砌墻游手好閑麥茬地4.分段抽讀課文，比一比哪位同學(xué)讀得更準(zhǔn)確、更流暢。三、研讀課文，習(xí)得方法（一）讀課文，看看自己能讀懂哪些詞語的意思，把不明白的提出來共同探討。（二）全班交流匯報(bào)讀書收獲，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生研讀重點(diǎn)詞語。1.“游手好閑”說說“游手好閑”的意思。讀課文1-5段，勾畫出能夠回答佩佳在這一天里做了些什么、想了些什么的句子或詞語。相機(jī)板書：睡坐吃嬉戲小結(jié)：他這一天什么事也沒做，只是吃、睡、玩，這就叫“游手好閑”。（板書：游手好閑）練習(xí)讀好這部分課文，通過讀來表現(xiàn)佩佳“游手好閑”。2.“羞愧”說說“羞愧”的意思。佩佳為什么羞愧得不敢看媽媽的眼睛？課文還有一處描寫佩佳羞愧難過的心情，請用線勾畫出來。從“低下頭”這個(gè)動作你體會到什么？媽媽是怎樣幫助佩佳認(rèn)識自己的錯(cuò)誤的？讀課文6-10段。通過媽媽帶他到不同的地方看到的不同景象，了解人們在這一天的工作成績。讀這部分課文，讀出媽媽語重心長幫助孩子的語氣。齊讀最后一段?！八肓讼搿?，此時(shí)他會想些什么？出示最后一段，學(xué)生試著補(bǔ)充出“”省略的內(nèi)容。四、拓展升華1.你知道什么叫做“失去的一天”嗎？2.你有像佩佳這樣的“失去的一天”嗎？3.師生交流珍惜時(shí)間的名言、諺語、故事，課后利用資料辦一期班報(bào)。4.時(shí)間就是生命，時(shí)間就是財(cái)富，時(shí)間就是知識。希望同學(xué)們從小珍惜時(shí)間，利用時(shí)間，做時(shí)間的主人。附送：2019-2020年四年級語文上冊 夾竹桃 2教案 西師大版教學(xué)目標(biāo)：1.會用“無不”、“無不”造句。2.通過具體語言材料，理解夾竹桃最值得作者留戀和回憶的原因,感悟夾竹桃花期之長的韌性可貴.3.啟發(fā)想象，理解月光下的夾竹桃葉影參差，花影迷離。4.正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：1通過具體語言材料，理解夾竹桃最值得作者留戀和回憶的原因,感悟夾竹桃花期之長的韌性可貴。2正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：啟發(fā)想象，理解月光下的夾竹桃葉影參差，花影迷離。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，再次關(guān)注板書課題：夾竹桃?guī)熃M織學(xué)生回顧課文內(nèi)容，并用一個(gè)詞說說自己讀了這篇課文后的感受。【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生初學(xué)課文后，其內(nèi)心往往會有一些原始的觸動。我們讓學(xué)生用一個(gè)詞來述說內(nèi)心最真實(shí)的感受，形式簡潔，最大限度地尊重了文本帶給學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)；同時(shí)，亦喚起學(xué)生對文本的再次關(guān)注?！慷?、總覽全文，引出話題1.要求學(xué)生在總覽全文的基礎(chǔ)上，找出文中強(qiáng)烈表達(dá)作者對夾竹桃情感的一句話“這樣的韌性，又能這樣的引起我許多的幻想，我愛上了夾竹桃”。2.（課件出示）“這樣的韌性，又能這樣的引起我許多的幻想，我愛上了夾竹桃”。指導(dǎo)學(xué)生讀句。3.在上述基礎(chǔ)上構(gòu)建閱讀話題：用心讀課文，想想課文哪些地方道出了夾竹桃的韌性和能給人許多的幻想。劃出相應(yīng)的句子，在最讓你的內(nèi)心很不平靜的語句旁，寫上一兩句自己的感受?！驹O(shè)計(jì)意圖：課文末段中“這樣的韌性，”一句，形象地點(diǎn)明了中心，我們扣這一句構(gòu)建閱讀話題，一定能起到“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的效果，引領(lǐng)學(xué)生透過紛繁的語言表象，悟到文本語言內(nèi)在的東西】三、抓住重點(diǎn)，感悟妙處組織交流時(shí)，先給學(xué)生充分說的機(jī)會。當(dāng)學(xué)生交流到相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，適時(shí)點(diǎn)撥讀悟。（一）對比“萬紫千紅，花開花落”，感悟“花期之長，韌性可貴”。1.學(xué)生自讀第四自然段，圈劃出表現(xiàn)夾竹桃可貴韌性的詞句，對所找句子作小組交流。2.要求學(xué)生結(jié)合所找句子，仔細(xì)讀讀第三自然段，想想：夾竹桃與這一段中所描寫的十四種花有什么不同？點(diǎn)撥學(xué)生結(jié)合自讀收獲交流所感受到的夾竹桃的可貴韌性：（1）抓住“悄悄的”、“一聲不響”等詞語，對比“花團(tuán)錦簇”、“滿院生輝”、“怒放”等詞，感受夾竹桃不事張揚(yáng)的謙遜；（2）抓住“一嘟?！?、“又一嘟?！钡仍~句體會夾竹桃頑強(qiáng)旺盛的生命力；（3）抓住“無不”、“無不” 點(diǎn)撥學(xué)生體味這種雙重否定的表達(dá)方式，所傳達(dá)的正是作者對夾竹桃花期長、特別能堅(jiān)持的由衷贊譽(yù)，并組織學(xué)生結(jié)合文本語言，對“無不”、“無不”這兩種表達(dá)方式進(jìn)行訓(xùn)練?！驹O(shè)計(jì)意圖：“無不”、“無不”這種語言表達(dá)方式本身就很特殊，我們在引導(dǎo)學(xué)生掌握這種語言表達(dá)方式的同時(shí)，更要讓學(xué)生體會這種表達(dá)方式背后所包含的強(qiáng)烈的情感因素，這樣的語言文字訓(xùn)練才合“人文和工具的統(tǒng)一”】3.指導(dǎo)有感情朗讀課文第三、四自然段，體會夾竹桃的可貴韌性。4.小結(jié)夾竹桃的可貴韌性，點(diǎn)撥學(xué)生理解第三自然段雖不在直接寫夾竹桃，卻反襯了夾竹桃的可貴韌性，并感受這種對比襯托在文中的的作用?！驹O(shè)計(jì)意圖：課文第四自然段是緊承著第三自然段而來的，第三自然段中對萬紫千紅花季的描寫，只為了比襯夾竹桃謙遜、生命力強(qiáng)、花期長的可貴韌性。只有引導(dǎo)學(xué)生體會到這一點(diǎn)，并對這個(gè)參照物有一定的理解，我們才能更深刻地去領(lǐng)悟到夾竹桃具有多么可貴的韌性！】（二）想象“葉影花影，神奇幻化”，感悟“參差迷離，充滿幻想”。1.學(xué)生自讀第五自然段，圈畫描寫月下夾竹桃的句子，看看月下夾竹桃能引發(fā)怎樣的幻想。2.要求學(xué)生結(jié)合所找句子，仔細(xì)讀讀第五自然段，想想：月下夾竹桃為什么能引起“我”許多的幻想？A、讀悟月下引發(fā)幻想的特定情景。抓住“參差”、“迷離”點(diǎn)撥學(xué)生感受月下夾竹桃花葉投影的錯(cuò)落有致和撲簌迷離，感受這種特定情景彌漫出的幻化不定，正是文中作者說“我最喜歡月下的夾竹桃”的原因?！驹O(shè)計(jì)意圖：夾竹桃能引發(fā)幻想是依存于月下特定情景之中的，而感悟這種特定情景氤氳出撲簌迷離、幻化不定，是我們解讀夾竹桃能引發(fā)神奇幻想的關(guān)鍵?！緽、解讀神奇幻想。（1）點(diǎn)撥學(xué)生關(guān)注這段寫幻想的句子，其內(nèi)容的展開都是啟動了豐富的合理想象，這是將事物寫具體的一個(gè)重要方法。（2）指導(dǎo)學(xué)生感受這段話中排比的運(yùn)用，以磅礴的語言氣勢，渲染了月下夾竹桃花葉影子撲簌迷離，幻化不定的神奇境界。并要求讀出這種幻化無窮的氣勢。（3）仿照課文描寫幻想的句子，再寫一兩句話描述月下夾竹桃的花影迷離，充滿幻想。3.指導(dǎo)有感情朗讀課文第五自然段?！驹O(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)理念下的語文閱讀教學(xué)提倡關(guān)注語言文字的表達(dá)方式，并在這個(gè)過程中掘得人文的涵養(yǎng)。因此，這一段關(guān)于月下幻想的教學(xué)，設(shè)計(jì)從關(guān)注排比句式和合理想象入手，點(diǎn)撥學(xué)生體會月下夾竹桃花葉影子的神奇。而照樣子寫話則從讀寫結(jié)合的層面上使學(xué)生對神奇月下幻想的理解得到縱深的發(fā)展】四、回歸整體，感悟贊美1.涵詠中心句，深化主題。反復(fù)吟哦“這樣的韌性，又能這樣的引起我許多的幻想，我愛上夾竹桃”，領(lǐng)會這一句是如此鮮明地揭示了夾竹桃的可貴之處，從而自然體會到季老先生對夾竹桃的喜愛和贊美之情。在此基礎(chǔ)上，上溯課文第一自然段，讓學(xué)生說說此時(shí)再讀句子“夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是對我說來，它卻是最值得留戀最值得回憶的花”的感受，從而進(jìn)一步提升夾竹桃在學(xué)生心目中的地位。2.回歸文題，升華情感。引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注文題，結(jié)合對文本的再次總覽，領(lǐng)會作者不僅僅在向我們介紹一種植物，更是因有感于夾竹桃的可貴妙處而在傳達(dá)自己的特定情感，從而使學(xué)生對夾竹桃的韌性和神奇有個(gè)心靈內(nèi)化的過程，文本情感也能得以升華?！驹O(shè)計(jì)意圖：季老先生寫夾竹桃，不僅是在述說夾竹桃的韌性和神奇，更在于從作者的內(nèi)心深處，流露出了對夾竹桃這種特點(diǎn)的深深喜愛，比如說，夾竹桃的可貴韌性，不是我們每一個(gè)人所需要的嗎？這里設(shè)計(jì)對文題的回歸，正是期盼學(xué)生能對夾竹桃妙處的理解，和著作者的情感，能躍上一個(gè)新的高度?！课濉⒄n堂延伸，拓展閱讀（一）在總結(jié)課文的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充了解下列內(nèi)容：季羨林先生一生學(xué)貫中西，他的文章如夾竹桃，質(zhì)樸而不失典雅，被人稱為“學(xué)界泰斗”。季羨林先生的一生，是孜孜不倦的一生， 1935年10月，季羨林