四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案20誠(chéng)實(shí)與信任蘇教版.doc

20.誠(chéng)實(shí)與信任【教材分析】誠(chéng)實(shí)與信任是蘇教版四年級(jí)上冊(cè)第六單元的第一篇文章，是一篇記敘文，也是一篇講讀課文。它記敘了一天深夜“我”驅(qū)車回家，不小心碰碎了?？吭诼愤叺男〖t車的反光鏡，主動(dòng)留下寫(xiě)有自己姓名和電話的字條。后來(lái)，雙方通過(guò)電話使事情圓滿解決。通過(guò)這件事情說(shuō)明了誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要的道理。課文選取的是生活中極其平常的小事，描寫(xiě)手法也極為樸實(shí)，沒(méi)有華麗的詞藻，但人物的言行卻感人至深。特別是課文的對(duì)話部分，尤為真情意切、生動(dòng)感人，讓學(xué)生通過(guò)分角色朗讀，體現(xiàn)其中蘊(yùn)含的人間真情。課文共有十一個(gè)自然段，按照事情的發(fā)展順序，可以分為兩個(gè)部分。第一部分交代了事情的起因和處理情況，第二部分寫(xiě)了事情的發(fā)展和結(jié)果。這件事是圍繞課題來(lái)寫(xiě)，著重反映了“我”的誠(chéng)實(shí)及小紅車主對(duì)“我”的信任，給讀者以深刻的啟迪?！緦W(xué)情分析】“誠(chéng)信”是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，學(xué)生知道誠(chéng)實(shí)與信任的含義，但卻不注意從生活小事中發(fā)現(xiàn)人間真情。四年級(jí)的學(xué)生有一定的閱讀理解基礎(chǔ)，但僅憑自己的理解對(duì)文章蘊(yùn)含的人間真情體會(huì)的并不深刻。這些都需要教師正確的引導(dǎo)，以讓學(xué)生領(lǐng)悟誠(chéng)實(shí)與信任比金錢更重要的道理?！窘虒W(xué)策略與設(shè)計(jì)說(shuō)明】古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，根據(jù)中年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，可以讀為本，以讀生情，以情促讀。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”，通過(guò)誦讀、分角色表演讀等，感受、理解、欣賞課文，從而感悟出誠(chéng)實(shí)和信任的可貴，再進(jìn)一步地開(kāi)展師生、生生間的對(duì)話，達(dá)到步步升華的效果?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.運(yùn)用已有的識(shí)字策略學(xué)會(huì)本課的生字新詞。采用聯(lián)系上下文、查工具書(shū)等手段來(lái)理解本文部分詞語(yǔ)的意思。2.采用邊讀邊思的方法，借助小組學(xué)習(xí)的力量，讀懂課文內(nèi)容，并通過(guò)書(shū)寫(xiě)字條進(jìn)一步感受人物誠(chéng)信的品質(zhì)。 3.通過(guò)有聲有色地朗讀及模擬對(duì)話情景，進(jìn)行語(yǔ)言轉(zhuǎn)換及運(yùn)用并從中體會(huì)缺少提示語(yǔ)的用法。4.探究課題的含義，通過(guò)換題，滲透擬題方面的知識(shí)，讓學(xué)生有所得?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】讀中感悟打電話這部分內(nèi)容，體味其中的情感。【教學(xué)難點(diǎn)】領(lǐng)悟誠(chéng)實(shí)與信任比金錢更重要的道理。【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件。【課時(shí)安排】一課時(shí)。【教學(xué)流程】名言導(dǎo)入；角色扮演，尋找責(zé)任人；分析原因，引出主題；總結(jié)全文；布置作業(yè)?！窘虒W(xué)過(guò)程】教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案（教師活動(dòng)）學(xué)案（學(xué)生活動(dòng)）設(shè)計(jì)意圖/微課設(shè)計(jì)指導(dǎo)一、名言導(dǎo)入。1.同學(xué)們，你們喜歡名言警句嗎?今天老師也要送給大家一句警句（出示名言警句）請(qǐng)學(xué)生讀。2.課文誠(chéng)實(shí)與信任不僅能幫你了解這句話背后的故事，還會(huì)給你心靈的洗禮，生活的啟迪。師：今天我們要學(xué)習(xí)新的課文，題目叫師：不對(duì)。是教師轉(zhuǎn)身在黑板上寫(xiě)下了課題：一件意外的事孩子們很驚訝。見(jiàn)此，我又強(qiáng)調(diào)了一遍：“是的，一件意外的事！師：其實(shí)我擅自給課文改了個(gè)題目，不過(guò)，我認(rèn)為我這個(gè)題目是有些道理的。你們說(shuō)呢？沉默之后，學(xué)生們嘰嘰喳喳地說(shuō)開(kāi)了。我讓他們舉手一個(gè)一個(gè)說(shuō)。師：那么，請(qǐng)你們仔細(xì)讀讀課文，看看有幾處意外。讀文后，很多人舉手了。學(xué)生交流讀后感受。生1：課文里寫(xiě)的就是一件意外的事情，“我”和小紅車的主人的做法都很讓人意外。生2：出車禍，本身就是一個(gè)意外。生1：看電視時(shí)，有的司機(jī)撞了人后就跑了，但他不但沒(méi)有跑，還主動(dòng)留下了聯(lián)系電話。這讓我很意外。生3：小紅車的主人不但沒(méi)怪我，還要感謝“我”。這也是意外的。上課伊始，出示名言警句，引導(dǎo)學(xué)生讀，并說(shuō)說(shuō)自己的理解和感受，接著揭示課題，引發(fā)學(xué)生思考。通過(guò)對(duì)話的形式使學(xué)生與老師建立一種更活躍的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。二、角色扮演，尋找責(zé)任人。1.請(qǐng)學(xué)生們分角色朗讀。2.師：讀讀一、二兩個(gè)自然段，看看事故是怎么發(fā)生的，責(zé)任在誰(shuí)？3.師：聽(tīng)到大家的爭(zhēng)論，我們不難發(fā)現(xiàn)，小紅車的主人也是應(yīng)該付有責(zé)任的。只不過(guò)存在著誰(shuí)要付主要責(zé)任的問(wèn)題。想一想吧，此時(shí)又有了什么意外呢？教師提示：“我”認(rèn)為責(zé)任在誰(shuí)？4.師：我這個(gè)課題看上去很不錯(cuò)，對(duì)吧？但是，課文另有題目，誠(chéng)實(shí)與信任。他的妙處在哪里呢？好好想想吧。讀后。學(xué)生簡(jiǎn)述事故發(fā)生的經(jīng)過(guò)。生1：我認(rèn)為，責(zé)任在小紅車的主人，他的車頭要是不超出停車線，我想這個(gè)事故就不可能發(fā)生。生2：責(zé)任應(yīng)該是“我”。他從快車道進(jìn)入慢車道，就應(yīng)該先減速，而不應(yīng)該等到了這兒再減速。生3：是的，這里的路線他都很清楚了。明明知道這里已經(jīng)到了慢車道，就早該減速了。生4：不對(duì)，我認(rèn)為兩個(gè)人都有責(zé)任。小紅車的主人應(yīng)該停好車。（生5插話說(shuō)或許是空間太小，停不下來(lái)。）畢竟是他沒(méi)有停規(guī)范。（我也插話說(shuō)，是的，規(guī)則就應(yīng)該好好遵守。）而“我”也大意撞到了人家停著的車。學(xué)生思考中。生：哦，知道了?！拔摇卑沿?zé)任全部攬到了自己的身上，沒(méi)有絲毫責(zé)怪小紅車主人的意思，很出乎我們意料之外。學(xué)生恍然大悟，明白老師的用意。分角色朗讀使學(xué)生能更直觀的融入的課文中去，體會(huì)文中“我”的心理感情。通過(guò)讀課文，掃清字詞障礙。課文的對(duì)話很有特色，是以直接對(duì)話的方式寫(xiě)的，寫(xiě)作時(shí)可以借鑒這種方法，使文章更簡(jiǎn)潔明了。三、分析原因，引出主題。1.現(xiàn)在你就是課文中的“我”，請(qǐng)你根據(jù)書(shū)上的敘述給車主留個(gè)條。關(guān)于這張紙條的內(nèi)容，書(shū)上是怎么說(shuō)的？讀文中的句子。學(xué)生交流紙條內(nèi)容，在請(qǐng)學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中教師相機(jī)指導(dǎo)正確的留條格式和必要內(nèi)容（臺(tái)頭、大致內(nèi)容、落款）2.其實(shí)這起事故的原因是多方面的，有沒(méi)有同學(xué)在寫(xiě)紙條時(shí)把造成事故的原因也寫(xiě)進(jìn)去了？3.為什么“我”不把原因?qū)戇M(jìn)紙條呢？4.文中”我”與小紅車主人的聯(lián)系就只有這么一次。因?yàn)椤拔摇保ㄒx最后一段話的前半句）但“他的話卻深深地印在我的腦海里”。“他的話”指什么話？5.最后老師總結(jié):古今中外，許許多多的故事都贊揚(yáng)了誠(chéng)實(shí)這一美好的品質(zhì)，希望同學(xué)們課后通過(guò)上網(wǎng)和看書(shū)讀讀有關(guān)“誠(chéng)實(shí)”的故事或名人名言，互相交流學(xué)習(xí)。學(xué)生朗讀文中句子，并分組討論得出:造成事故的原因：天氣環(huán)境的原因天黑、有霧、能見(jiàn)度差小汽車車主原因車頭超出停出線二三十厘米。學(xué)生回答，老師指導(dǎo)。學(xué)生:我不怨天，不尤人，主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，堅(jiān)持要賠償損失。表現(xiàn)了“我”的責(zé)任心和誠(chéng)實(shí)。學(xué)生思考在老師的幫助下得出:人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢更重要。通過(guò)學(xué)生品讀課文，加深學(xué)生的理解，促進(jìn)思考，讓學(xué)生的切身感受位于文本的具體詞句。信任是一種有生命的感覺(jué)，也是一種高尚的情感，更是連接人與人之間的紐帶，對(duì)大家來(lái)說(shuō)，懂得信任也是一種過(guò)程。使學(xué)生明白信任的重要性，并引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)信任與背別人信任。四、總結(jié)全文。老師在此送給大家?guī)拙潢P(guān)于誠(chéng)信的名言。1.出示誠(chéng)信的名言，學(xué)生齊讀。2.回歸學(xué)習(xí)目標(biāo)，總結(jié)：誠(chéng)信是架設(shè)在人心的橋梁，是溝通心靈的紐帶，是震蕩情感之波的琴弦，只要人人都擁有誠(chéng)信，世界將變得更加美麗。 學(xué)生齊讀:1.失信不立大意不講信用就無(wú)法立身立國(guó)。2.與朋友交,言而有信。大意同朋友交往,說(shuō)話要誠(chéng)實(shí)守信。3.人而無(wú)信,不知其可也。大意做人而不講信用,不知道他怎么可以立身處世。4.民無(wú)信不立。大意自古以來(lái),失去人民信任的執(zhí)政者是站不住腳的。5.言必行,行必果。大意說(shuō)話一定要講信用,做事一定要果斷。6.一諾千金。大意一個(gè)承諾抵得上千兩黃金。依托文本，先從整體入手，通過(guò)初讀感知課文，再讀感知人物特點(diǎn)。然后從細(xì)節(jié)入手，通過(guò)對(duì)文章重點(diǎn)詞句的品析，逐步走進(jìn)人物內(nèi)心，感受人物魅力。學(xué)生在細(xì)致入微的自主探究中，對(duì)“我”的光明磊落，心地坦誠(chéng)，不逃避責(zé)任，感受得更加真切具體，為進(jìn)一步升華認(rèn)識(shí)鋪路搭橋，使下面的教學(xué)水到渠成。五、作業(yè)布置。1.喜歡講故事的你，不妨把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。2.喜歡積累的你，不妨收集有關(guān)誠(chéng)信的名言。3.喜歡寫(xiě)作的你，不妨寫(xiě)寫(xiě)身邊有關(guān)誠(chéng)信的故事。六、板書(shū)設(shè)計(jì)。 誠(chéng)實(shí)與信任無(wú)人碰撞看見(jiàn) 留下字條誠(chéng)實(shí)電話致意 不要賠償信任后悔感動(dòng) 印象深刻 比金錢更重要七、教學(xué)反思。誠(chéng)實(shí)與信任一文敘述了“我”深夜驅(qū)車回家途中，不小心撞碎了小紅車的反光鏡后，主動(dòng)留下寫(xiě)有自己姓名、電話的字條。課文選取的是生活中極其平常的小事，描寫(xiě)手法平實(shí)，沒(méi)有過(guò)多的氣氛渲染，也沒(méi)有細(xì)致的人物刻畫(huà)，但人物的所作所為卻感人至深，“誠(chéng)信”的美好品質(zhì)躍然紙上。在教課的過(guò)程中，以“誠(chéng)實(shí)”為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。良好的開(kāi)端是成功的一