二年級語文上冊我要的是葫蘆教學設計板書設計優(yōu)秀教案.docx

二年級語文上冊我要的是葫蘆教學設計板書設計優(yōu)秀教案二年級語文上冊我要的是葫蘆教學設計板書設計優(yōu)秀教案14、我要的是葫蘆教學設計王小剛教學目標：1、認識個生字，會寫個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。3、了解課文內(nèi)容，了解葉子與果實之間的關系。懂得做任何事情都要注意事物間的聯(lián)系。教學重點：正確認讀生字，有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。教學難點：了解葉子與果實之間的關系，使學生懂得做任何事情都要注意事物間的聯(lián)系。教學關鍵：通過人物的對話，體會反問句、感嘆句、陳述句的不同語氣，感悟人物的心理。教學課時：第一課時教學準備：生字魔方、課件。教學過程：一、解題、導入新課。1、出示實物標本葫蘆，同學們，你們看，這是什么？誰能用一句話來介紹它？對，葫蘆是一種一年生的草本植物。它結出的果實就叫“葫蘆”。2、今天，我們要學習的寓言故事就跟它有關，題目是：14、我要的是葫蘆。3、板書課題，齊讀課題。4、從題目中你看出了什么？（他只要葫蘆，不要其他。）5、從哪個詞看出來的？（要的是）怎么能讀出這個意思？6、再讀課題。二、初讀課文，認識生字。1、請大家自由讀課文：要求讀準字音，讀順句子。讀完課文，再把課文中預習時畫出的生字詞好好地讀一讀。1誰想把課文讀給大家聽一聽？要求讀得正確、流利。指名接讀課文。2誰想把你書中劃的生字詞讀給大家聽一聽？指名讀書中的詞語。3他畫得對不對？讀得準不準？就像他這樣，同位互相檢查一下，看誰畫得對，讀得準！2、出示帶拼音詞語課件：1指名認讀。（葫蘆藤哇鄰居盯著）說說哪幾個字的讀音容易錯？給大家提個醒。練習讀，找生讀。2詞語去掉拼音，還會讀嗎？3去熟字讀生字，同桌互相考一考。同桌交流記字方法。 3、指名匯報。加一加：葫 蘆 藤 ； 改一改：冷鄰 ；洼哇；形聲字：葫蘆藤哇鄰盯4、出示生字魔方，指名讀字組詞。5、檢查讀文，指名分段讀課文，看誰讀得準確。聲音響亮。6、結合剛才的朗讀，說說課文主要講了什么事？7、這件事情的開頭和結果，我們可以通過兩幅圖看一看。三、朗讀課文，感悟課文。1、請同學們看這兩幅圖，說一說有什么不一樣？2、出示第一幅圖：這個人笑得這樣開心，一定是因為葫蘆長得好。究竟怎么個好法？課文是在那段描寫的呢？指名朗讀課文的第一自然段。（1）匯報：究竟怎么個好法？（2）板書：掛。（3）感悟詞語：把“掛”字換成“結”怎么樣？為什么？從這些中你感覺到什么？為什么？（4）指導朗讀：1現(xiàn)在我們就一起來有感情地讀一讀這句話。要讀出美的感覺來。2范讀：請同學們閉上眼睛，聽老師朗讀：“花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！那個人每天都要去看幾次?！?同學們，剛才你們都想到了什么？4指名讀,比賽讀。小葫蘆這樣美，難怪那個人每天都要去看幾次。誰能把第一段再讀一遍，讀出種葫蘆人對小葫蘆的喜愛、興奮、喜悅的語氣來？3、出示第二幅圖：再看第二幅圖，種葫蘆的人神態(tài)又有什么變化？這個人為什么又如此驚慌失措？在哪段寫的？匯報：小葫蘆發(fā)生了什么變化？板書：落。4、為什么會有這樣的變化？原因是什么？1自己快速讀第23自然段。邊讀邊找出有關的句子畫一畫。2匯報，板書：有幾個蟲子怕什么！3出示課件，比較句子：有幾個蟲子怕什么！ 有幾個蟲子不用怕。好，我們來讀一讀。意思相近，可語氣有什么不一樣？（體會感嘆句，表達的情感比陳述句要強烈些。）4指導朗讀：抓住課文中的關鍵詞句：“有幾個蟲子怕什么！”要讀出不在乎的語氣?！拔业男『J，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”讀音要輕，要讀出急切，表達出喜愛、期盼的語氣來。師：老師這兒有一個小葫蘆，誰來表演一下？師：你現(xiàn)在的心情怎樣？師：那么你會怎樣讀這句話？個人練習讀、分角色讀、齊讀、引讀，體會種葫蘆的人的心理。5繼續(xù)匯報。板書：葉子上的蟲還用治？6出示課件，比較句子：葉子上的蟲還用治？葉子上的蟲不用治。好，我們再來讀一讀。意思還是相近，可語氣有什么不一樣？（體會反問句表達的情感比陳述句要強烈些。）7、指導朗讀：第3自然段中的對話“你別光盯著葫蘆快治一治吧！”要讀出規(guī)勸的語氣。 “什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆?！币x出奇怪的語氣。個人練習讀、分角色讀、齊讀、引讀，來體會種葫蘆的人的心理。5、種葫蘆的人看到小葫蘆一個個都落了，會想些什么呢？6、讀了這篇課文你懂得了什么？引導學生小結：因為葉子長了蚜蟲，所以葫蘆才一個一個都落了。最后通過這種變化對比，學生明白了葉子與葫蘆之間的密切聯(lián)系，（事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題。）五、回讀課文1、小組合作，再讀一遍全文。2、分角色朗讀課文，并說說：從這個故事中你懂得什么？六、布置作業(yè)：以“第二年，那個人又種了一棵葫蘆”為話題，回家說一說這個小故事。附：板書設計14、我要的是葫蘆有幾個蟲子怕什么！掛 落葉子上的蟲還用治？二年級語文上冊我要的是葫蘆教學設計板書設計優(yōu)秀教案14、我要的是葫蘆教學設計王小剛教學目標：1、認識個生字，會寫個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。3、了解課文內(nèi)容，了解葉子與果實之間的關系。懂得做任何事情都要注意事物間的聯(lián)系。教學重點：正確認讀生字，有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。教學難點：了解葉子與果實之間的關系，使學生懂得做任何事情都要注意事物間的聯(lián)系。教學關鍵：通過人物的對話，體會反問句、感嘆句、陳述句的不同語氣，感悟人物的心理。教學課時：第一課時教學準備：生字魔方、課件。教學過程：一、解題、導入新課。1、出示實物標本葫蘆，同學們，你們看，這是什么？誰能用一句話來介紹它？對，葫蘆是一種一年生的草本植物。它結出的果實就叫“葫蘆”。2、今天，我們要學習的寓言故事就跟它有關，題目是：14、我要的是葫蘆。3、板書課題，齊讀課題。4、從題目中你看出了什么？（他只要葫蘆，不要其他。）5、從哪個詞看出來的？（要的是）怎么能讀出這個意思？6、再讀課題。二、初讀課文，認識生字。1、請大家自由讀課文：要求讀準字音，讀順句子。讀完課文，再把課文中預習時畫出的生字詞好好地讀一讀。1誰想把課文讀給大家聽一聽？要求讀得正確、流利。指名接讀課文。2誰想把你書中劃的生字詞讀給大家聽一聽？指名讀書中的詞語。3他畫得對不對？讀得準不準？就像他這樣，同位互相檢查一下，看誰畫得對，讀得準！2、出示帶拼音詞語課件：1指名認讀。（葫蘆藤哇鄰居盯著）說說哪幾個字的讀音容易錯？給大家提個醒。練習讀，找生讀。2詞語去掉拼音，還會讀嗎？3去熟字讀生字，同桌互相考一考。同桌交流記字方法。 3、指名匯報。加一加：葫 蘆 藤 ； 改一改：冷鄰 ；洼哇；形聲字：葫蘆藤哇鄰盯4、出示生字魔方，指名讀字組詞。5、檢查讀文，指名分段讀課文，看誰讀得準確。聲音響亮。6、結合剛才的朗讀，說說課文主要講了什么事？7、這件事情的開頭和結果，我們可以通過兩幅圖看一看。三、朗讀課文，感悟課文。1、請同學們看這兩幅圖，說一說有什么不一樣？2、出示第一幅圖：這個人笑得這樣開心，一定是因為葫蘆長得好。究竟怎么個好法？課文是在那段描寫的呢？指名朗讀課文的第一自然段。（1）匯報：究竟怎么個好法？（2）板書：掛。（3）感悟詞語：把“掛”字換成“結”怎么樣？為什么？從這些中你感覺到什么？為什么？（4）指導朗讀：1現(xiàn)在我們就一起來有感情地讀一讀這句話。要讀出美的感覺來。2范讀：請同學們閉上眼睛，聽老師朗讀：“花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！那個人每天都要去看幾次。”3同學們，剛才你們都想到了什么？4指名讀,比賽讀。小葫蘆這樣美，難怪那個人每天都要去看幾次。誰能把第一段再讀一遍，讀出種葫蘆人對小葫蘆的喜愛、興奮、喜悅的語氣來？3、出示第二幅圖：再看第二幅圖，種葫蘆的人神態(tài)又有什么變化？這個人為什么又如此驚慌失措？在哪段寫的？匯報：小葫蘆發(fā)生了什么變化？板書：落。4、為什么會有這樣的變化？原因是什么？1自己快速讀第23自然段。邊讀邊找出有關的句子畫一畫。2匯報，板書：有幾個蟲子怕什么！3出示課件，比較句子：有幾個蟲子怕什么！ 有幾個蟲子不用怕。好，我們來讀一讀。意思相近，可語氣有什么不一樣？（體會感嘆句，表達的情感比陳述句要強烈些。）4指導朗讀：抓住課文中的關鍵詞句：“有幾個蟲子怕什么！”要讀出不在乎的語氣?！拔业男『J，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”讀音要輕，要讀出急切，表達出喜愛、期盼的語氣來。師：老師這兒有一個小葫蘆，誰來表演一下？師：你現(xiàn)在的心情怎樣？師：那么你會怎樣讀這句話？個人練習讀、分角色讀、齊讀、引讀，體會種葫蘆的人的心理。5繼續(xù)匯報。板書：葉子上的蟲還用治？6出示課件，比較句子：葉子上的蟲還用治？葉子上的蟲不用治。好，我們再來讀一讀。意思還是相近，可語氣有什么不一樣？（體會反問句表達的情感比陳述句要強烈些。）7、指導朗讀：第3自然段中的對話“你別光盯著葫蘆快治一治吧！”要讀出規(guī)勸的語氣。 “什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。”要讀出奇怪的語氣。個人練習讀、分角色讀、齊讀、引讀，來體會種葫蘆的人的心理。5、種葫蘆的人看到小葫蘆一個個都落了，會想些什么呢？6、讀了這篇課文你懂得了什么？引導學生小結：因為葉子長了蚜蟲，所以葫蘆才一個一個都落了。最后通過這種變化對比，學生明白了葉子與葫蘆之間的密切聯(lián)系，（事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題。）五、回讀課文1、小組合作，再讀一遍全文。2、分角色朗讀課文，并說說：從這個故事中你懂得什么？六、布置作業(yè)：以“第二年，那個人又種了一棵葫蘆”為話題，回家說一說這個小故事。附：板書設計14、我要的是葫蘆有幾個蟲子怕什么！掛 落葉子上的蟲還用治？二年級語文上冊我要的是葫蘆教學設計板書設計優(yōu)秀教案14、我要的是葫蘆教學設計王小剛教學目標：1、認識個生字，會寫個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。3、了解課文內(nèi)容，了解葉子與果實之間的關系。懂得做任何事情都要注意事物間的聯(lián)系。教學重點：正確認讀生字，有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。教學難點：了解葉子與果實之間的關系，使學生懂得做任何事情都要注意事物間的聯(lián)系。教學關鍵：通過人物的對話，體會反問句、感嘆句、陳述句的不同語氣，感悟人物的心理。教學課時：第一課時教學準備：生字魔方、課件。教學過程：一、解題、導入新課。1、出示實物標本葫蘆，同學們，你們看，這是什么？誰能用一句話來介紹它？對，葫蘆是一種一年生的草本植物。它結出的果實就叫“葫蘆”。2、今天，我們要學習的寓言故事就跟它有關，題目是：14、我要的是葫蘆。3、板書課題，齊讀課題。4、從題目中你看出了什么？（他只要葫蘆，不要其他。）5、從哪個詞看出來的？（要的是）怎么能讀出這個意思？6、再讀課題。二、初讀課文，認識生字。1、請大家自由讀課文：要求讀準字音，讀順句子。讀完課文，再把課文中預習時畫出的生字詞好好地讀一讀。1誰想把課文讀給大家聽一聽？要求讀得正確、流利。指名接讀課文。2誰想把你書中劃的生字詞讀給大家聽一聽？指名讀書中的詞語。3他畫得對不對？讀得準不準？就像他這樣，同位互相檢查一下，看誰畫得對，讀得準！2、出示帶拼音詞語課件：1指名認讀。（葫蘆藤哇鄰居盯著）說說哪幾個字的讀音容易錯？給大家提個醒。練習讀，找生讀。2詞語去掉拼音，還會讀嗎？3去熟字讀生字，同桌互相考一考。同桌交流記字方法。 3、指名匯報。加一加：葫 蘆 藤 ； 改一改：冷鄰 ；洼哇；形聲字：葫蘆藤哇鄰盯4、出示生字魔方，指名讀字組詞。5、檢查讀文，指名分段讀課文，看誰讀得準確。聲音響亮。6、結合剛才的朗讀，說說課文主要講了什么事？7、這件事情的開頭和結果，我們可以通過兩幅圖看一看。三、朗讀課文，感悟課文。1、請同學們看這兩幅圖，說一說有什么不一樣？2、出示第一幅圖：這個人笑得這樣開心，一定是因為葫蘆長得好。究竟怎么個好法？課文是在那段描寫的呢？指名朗讀課文的第一自然段。（1）匯報：究竟怎么個好法？（2）板書：掛。（3）感悟詞語：把“掛”字換成“結”怎么樣？為什么？從這些中你感覺到什么？為什么？（4）指導朗讀：1現(xiàn)在我們就一起來有感情地讀一讀這句話。要讀出美的感覺來。2范讀：請同學們閉上眼睛，聽老師朗讀：“花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！那個人每天都要去看幾次?！?同學們，剛才你們都想到了什么？4指名讀,比賽讀。小葫蘆這樣美，難怪那個人每天都要去看幾次。誰能把第一段再讀一遍，讀出種葫蘆人對小葫蘆的喜愛、興奮、喜悅的語氣來？3、出示第二幅圖：再看第二幅圖，種葫蘆的人神態(tài)又有什么變化？這個人為什么又如此驚慌失措？在哪段寫的？匯報：小葫蘆發(fā)生了什么變化？板書：落。4、為什么會有這樣的變化？原因是什么？1自己快速讀第23自然段。邊讀邊找出有關的句子畫一畫。2匯報，板書：有幾個蟲子怕什么！3出示課件，比較句子：有幾個蟲子怕什么！ 有幾個蟲子不用怕。好，我們來讀一讀。意思相近，可語氣有什么不一樣？（體會感嘆句，表達的情感比陳述句要強烈些。）4指導朗讀：抓住課文中的關鍵詞句：“有幾個蟲子怕什么！”要讀出不在乎的語氣?！拔业男『J，快長啊，快長?。￠L得賽過大南瓜才好呢！”讀音要輕，要讀出急切，表達出喜愛、期盼的語氣來。師：老師這兒有一個小葫蘆，誰來表演一下？師：你現(xiàn)在的心情怎樣？師：那么你會怎樣讀這句話？個人練習讀、分角色讀、齊讀、引讀，體會種葫蘆的人的心理。5繼續(xù)匯報。板書：葉子上的蟲還用治？6出示課件，比較句子：葉子上的蟲還用治？葉子上的蟲不用治。好，我們再來讀一讀。意思還是相近，可語氣有什么不一樣？（體會反問句表達的情感比陳述句要強烈些。）7、指導朗讀：第3自然段中的對話“你別光盯著葫蘆快治一治吧！”要讀出規(guī)勸的語氣。 “什么