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題西林壁教學設計 教材分析題西林壁是長春版三年級上冊第四單元古詩兩首中的其中一首。這是蘇軾在游歷廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。在詩中,作者通過對廬山雄偉壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美,抒發(fā)了他“當局者迷,旁觀者清”的感慨,其實就是告訴了我們這么一個道理:要想對某個事物有全面的、符合實際的認識,就必須站在客觀的立場上,實事求是地去分析問題。 教學目標【知識與能力目標】1.學會本課生字,理解“識”,“緣”,“真面目”等詞語在詩中的意思;2.能正確流利地朗讀、背誦、默寫本詩?!具^程與方法目標】學習如何讓學生解讀詩歌。【情感態(tài)度價值觀目標】1.培養(yǎng)學生的想象能力,形象思維能力,以及正確看待問題的能力;2.通過對詩句的理解,培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情以及審美情操。 教學重難點【教學重點】學習古詩的內容,想象詩中所描寫的情景?!窘虒W難點】感悟品味詩中所蘊含的哲理。 課前準備1.教師:搜集古詩閱讀,增加感性材料。制作多媒體課件;2.學生:課前朗讀課文,要求熟練、有自己的理解。閱讀相關的文章。 教學過程一、談話揭題,激發(fā)興趣 1同學們,我們偉大的祖國。有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩歌就是我國文化寶庫中一顆璀璨的明珠。詩這種體裁,語言精煉,所表達的情感卻十分豐富。今天我們一起學習蘇軾的題西林壁。2介紹蘇軾(1)有關蘇軾的自然情況及寫作風格。(2)了解題壁詩古代詩歌中的瑰寶,歷史悠久,宋代盛行,是因為當時印刷能力有限,大量詩歌不能刻印出來,于是題壁就成了詩人“發(fā)表”作品的途徑之一。只要把作品寫在墻壁上,天南海北的過往行人過而讀之,就可以傳播開來?!驹O計意圖】通過資料了解“題西林壁”,了解詩人蘇軾。二、初讀課文,感知美1.學生自由反復讀古詩。2.學生觀察圖片,初步感知廬山的美。3.說說詩中的廬山給你留下了怎樣的印象。很高大 ,從不同的方向可以看到,不同的景色?。ńo學生足夠的時間讀書,讓學生在反復感受語言文字的基礎上走近廬山,感知廬山的美。)【設計意圖】通過觀察圖片,了解廬山的景色,讓學生感到身臨其境。三、分組自學,理解美1.根據我們以前學習古詩的經驗,大家說說我們該怎樣學習這首詩呢?2.分組合作,引導學生選擇自己喜歡有學習方式細讀古詩,遇到問題自己想辦法解決。【設計意圖】引導學生用自己喜歡的學習方式來學習古詩。四、匯報交流,感悟美 1.交流第一、二行詩句。 (1)學生匯報對這兩句詩的理解。 橫著看是連綿起伏的山嶺,從側面看是陡峭的山峰。從遠處看,從近處看,從高處看,從地處看,廬山的景象各不相同。(2)讓學生發(fā)揮想象并用自己的語言去描繪廬山的“嶺”和“峰”是什么樣子的,抓住“嶺”、“峰”的不同概念體會廬山景象的多變,感悟廬山的美。 (3)指導有感情朗讀(讀出廬山的變幻莫測) 2.交流第三、四行詩句。 (1)學生自由表達對這兩句詩的理解。 (我)沒有看清廬山的真正面目。只因為我身在這廬山之中。(2)針對學生理解上遇到的困難,結合辭海中的義項,幫助學生選擇“緣”“此”在詩中的正確意思。 (3)指導朗讀,要求讀出作者感慨的語氣。 (根據學生的感知特點,形象認識能較快幫助他們區(qū)分理解。) 為什么同是廬山有時看到的是嶺有時看到的又是峰呢?為何身在廬山,卻不識廬山真面目呢? 詩人站的位置不同,所以看到的廬山也不一樣。從不同的時間、季節(jié)、心情、天氣、心情來看廬山,所看到的廬山都不一樣。所以作者寫下“不識廬山真面目,只緣身在此山中”。 同一事物觀察的角度不同,觀察的結果也不相同真是:當局者迷,旁觀者清。 【設計意圖】教學題西林壁這首詩時,我想讓學生一起朗讀這首詩,然后讓學生借助有關資料和書上的注釋,自己去讀去理解詩所表達的意思。最后讓學生以詩人的身份再去欣賞廬山的山峰,站在詩人的角度,把自己當作詩人,走進廬山去感受那里的高山峻峰,去想象詩人當年在廬山寫下這首詩時的情景。五、總結全文,升華美 這是一首寫景詩,又是一首哲理詩。前兩句寫作者看到的景色。后兩句是作者由景所悟出的道理。作者借欣賞廬山的感受,告訴我們無論看人、看事、看問題都要多角度,多側面地去觀察、去體會,這樣才能得出一個比較全面、公正的評價。六、作業(yè):1背誦全詩2嘗試用不同角度不同觀點的方法描寫一處景物。板書設計: 題西林壁看景橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同。悟理不識廬山真面目,只緣身在此山中。 教學反思題西林壁是蘇軾在游廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。課前,我布置學生查閱相關的資料,有關于題壁詩的,有關于蘇軾生平的,還有蘇軾的其他著作等,相信課前預習的資料查閱,讓他們更全面地了解了詩歌的背景、相關的內容,更有助于詩歌學習。 伴隨著對望廬山瀑布的復習,我們開始了對題西林壁這首古詩的學習。由于這首詩的詩句意思淺顯,學生看看注釋就能大致讀懂字面的意思。因此,教學本詩時,我把重點放在讓學生對詩中所蘊含道理的感悟上。我先讓學生回想我們學古詩的方法:1、解詩題,知作者。2、初讀詩,正字音、清節(jié)奏。3、抓字眼,明詩意。4、多誦讀,悟詩情。然后安排學生先自主學習,借助有關資料和書上的注釋,自己去讀,去理解詩所表達的意思。接著在全班交流,走進廬山,感受那里的高山峻峰,想象詩人當年在廬山寫下這首詩時的情景。而且在理解從不同角度觀察廬山的景色各不相同時,我讓學生試著畫一畫,從而加深了學生的情感體驗。在指導學生朗讀古詩時,可以是齊誦、輪誦、師范讀或配樂誦讀,形式多樣,重在讀出理解,讀出感受。有了這些奠定后,我們就要直奔本課的重難點,即引導學生理解“不識廬山真面目,只緣身在此山中?!边@句詩的內在含義。經過討論,大家明白了一個道理:“要想認識事物的本質,必須全面客觀地把握、冷靜地分析,才能不被局部現象所迷惑?!币簿褪俏覀兂Uf的一句俗語:“當局者迷,旁觀者清”。在理解含義的基礎上,我設計了一個問題:在現實生活中,你還發(fā)現了哪些站在不同的角度會看見不同的事物的例子,讓學生結合生活實際來討論。學生談到了身邊的同學,比如陳櫻文雖然學習不好,但是從來不撒謊;張洪

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