高中語(yǔ)文《唐詩(shī)宋詞選讀》第三專題《月下獨(dú)酌四首（其一）》《送友人》學(xué)案 蘇教版.doc

山東省菏澤第一中學(xué)高中語(yǔ)文唐詩(shī)宋詞選讀第三專題月下獨(dú)酌四首（其一）送友人教案 蘇教版學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、增進(jìn)對(duì)李白個(gè)性的了解，對(duì)李白詩(shī)歌風(fēng)格的了解。2、了解古體詩(shī)的樣式，理解詩(shī)歌的內(nèi)容。2、體會(huì)并賞析詩(shī)歌里的思想情感。3、領(lǐng)會(huì)本文的想象奇特和比喻、對(duì)比、夸張等修辭手法的運(yùn)用，感受李白詩(shī)歌浪漫主義風(fēng)格。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入二、題目的理解時(shí)間是夜晚；背景是月夜、花間；人物是詩(shī)人一個(gè)；活動(dòng)是獨(dú)酌?！蔼?dú)”，孤獨(dú)冷清。三、朗讀月下獨(dú)酌四首（其一）李白花間一壺酒， 獨(dú)酌無(wú)相親。舉杯邀明月， 對(duì)影成三人。月既不解飲，影徒隨我身。暫伴月將影，行樂須及春。我歌月徘徊， 我舞影零亂。醒時(shí)同交歡， 醉后各分散。永結(jié)無(wú)情游， 相期邈云漢。四、內(nèi)容理解1、請(qǐng)根據(jù)詩(shī)歌的意境，理解加線的詞句。2、交流。（不解飲不懂得飲酒之樂。徒白白。將和須及春須，應(yīng)當(dāng)。及春，跟隨春光。永結(jié)無(wú)情游永遠(yuǎn)結(jié)成忘情的朋友。無(wú)情，雙方不通，看似無(wú)情。相期邈云漢期，約定。邈，高遠(yuǎn)。云漢，天河，即天上。）3、請(qǐng)用抒情散文把這首詩(shī)串聯(lián)起來(lái)（ 準(zhǔn)備一壺美酒，擺在花叢之間，自斟自酌無(wú)親無(wú)友，孤獨(dú)一人。我舉起酒杯邀請(qǐng)媚人的明月，低頭窺見身影，共飲已有三人。月兒，你那里曉得暢飲的樂趣？影兒，你徒然隨偎我這個(gè)孤身！暫且伴隨玉兔，這無(wú)情瘦影吧，我應(yīng)及時(shí)行樂，趁著春宵良辰。月聽我唱歌，在九天徘徊不進(jìn)，影伴我舞步，在地上蹦跳翻滾。清醒之時(shí)，咱們盡管作樂尋歡，醉了之后，免不了要各自離散。月呀，愿和您永結(jié)為忘情之友，相約在高遠(yuǎn)的銀河岸邊，再見?。┪?、賞析1、李白寫這首詩(shī)時(shí)，人雖在長(zhǎng)安皇宮，政治上卻很不得意，他的價(jià)值僅僅就是陪皇帝玩的一個(gè)御用詩(shī)人，這離李白棟梁之臣的理想相距甚遠(yuǎn)。請(qǐng)你聯(lián)系這個(gè)背景，談?wù)勥@首詩(shī)里潛藏的情感。（詩(shī)人面對(duì)花前月下的良辰美景，獨(dú)酌而無(wú)人陪伴，潛藏著是一種難以擺脫的內(nèi)心的苦悶和孤獨(dú)，是理想之后的失望，是懷才不遇的凄涼，又兼有放浪形骸的孤傲。）2、“獨(dú)”是這首詩(shī)歌的詩(shī)眼，詩(shī)人卻是形象化地演繹著“不獨(dú)”，分析其“獨(dú)”與“不獨(dú)”。（“舉杯邀明月”幻出月、影、人三者，獨(dú)而不獨(dú)；然而月不解飲，影徒隨身，仍歸孤獨(dú)；最后執(zhí)意與月光和身影永結(jié)無(wú)情之游，并相約在邈遠(yuǎn)的天上仙境重見。運(yùn)用豐富的想象，表現(xiàn)出由孤獨(dú)到不孤獨(dú)，由不孤獨(dú)到孤獨(dú)，再由孤獨(dú)到不孤獨(dú)的一種復(fù)雜感情。）3、有人說這首詩(shī)最大的特色就是委婉曲折，樂景寫哀，請(qǐng)做說明。（獨(dú)酌，無(wú)人親近，本來(lái)冷落寂寞，可是文中偏偏設(shè)置了月夜、芳香美而有意境的背景；本來(lái)孤獨(dú)一人，可是又幻出月、影來(lái)，弄出非常熱鬧的場(chǎng)面；用樂景襯托濃濃的哀情，委婉曲折后的是凄涼。）六、朗讀送友人送友人李白青山橫北郭，白水繞東城。此地一為別，孤蓬萬(wàn)里征。浮云游子意，落日故人情。揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。七、內(nèi)容理解1、請(qǐng)根據(jù)詩(shī)歌的意境，理解加線的詞句，并和同學(xué)交流2、班級(jí)交流（郭城墻外的墻，指城外。白水白亮亮的河水。孤蓬蓬，草名，枯后隨風(fēng)飄蕩，這里喻友人浮云游子意意，心緒。落日故人情即將落山的太陽(yáng)不忍沉沒，亦似我對(duì)你的依戀之情。茲此。蕭蕭班馬鳴蕭蕭，馬鳴聲；班馬，離群的馬?；茫涸?shī)經(jīng)小雅車攻“蕭蕭?cǎi)R鳴”句。）3、請(qǐng)用散文語(yǔ)言，改寫這首詩(shī)（進(jìn)一步理解詩(shī)歌語(yǔ)言的跳躍性和錯(cuò)位性）（ 青山橫亙?cè)诔枪谋眰?cè)，白亮亮的河水環(huán)繞在城郭的東方。我們即將在這里分手，你就要像孤飛的蓬草一樣踏上萬(wàn)里征程。空中的白云飄拂不定，仿佛你行無(wú)定蹤的心緒，即將落山的太陽(yáng)不忍沉沒，亦似我對(duì)你的依戀之情。我們揮手告別，從這里各奔前程，兩匹馬似乎也懂得主人的心情，不忍離別同伴而蕭蕭長(zhǎng)鳴。）八、賞析先思考，再和同學(xué)討論，準(zhǔn)備班級(jí)發(fā)言1、有人說，這首送別詩(shī)，充滿詩(shī)情畫意，有畫面，有聲色，請(qǐng)分析其畫面和聲色。（畫面：青山橫亙?cè)诔巧?，白水繞城潺潺流淌，天上的浮云，地上的飛蓬，西斜的落日，離別的馬鳴。顏色：青、白、紅；聲音：流水聲，馬鳴聲。）2、“浮云游子意，落日故人情?！弊钍敲?，請(qǐng)從修辭手法和情感的角度賞析。（兩句寫依依惜別的心情，“浮云”、“落日”作比，來(lái)表明心意。寫得有景有情，情景交融。對(duì)偶十分工整，“浮云”對(duì)“落日”，“游子意”對(duì)“故人情”；“浮云”、“落日”又作比，形成擬人和象征手法，天空中一抹白云，隨風(fēng)飄浮，象征著友人行蹤不定，任意東西；遠(yuǎn)處一輪紅彤彤的夕陽(yáng)徐徐而下，似乎不忍遽然離開大地，隱喻詩(shī)人對(duì)朋友依依惜別之情。）3、揮手離別，詩(shī)人不寫淚眼，而寫“蕭蕭班馬鳴”，這是什么手法？你在其他地方見過這種手法的運(yùn)用嗎？（這是一種曲折含蓄的手法：馬因分離而嘶鳴，難舍難分，這聲