四年級下數(shù)學教案小數(shù)的性質6冀教版.docx

小數(shù)的性質教學目標：1、讓學生在自主探究、合作交流中理解和掌握小數(shù)的性質，知道化簡小數(shù)和改寫小數(shù)的方法。2、培養(yǎng)學生觀察、比較、抽象和歸納概括的能力。3、激發(fā)學生積極主動的合作意識和探索精神，體驗數(shù)學問題的探究性和挑戰(zhàn)性，從而激發(fā)學習數(shù)學的興趣，積極主動的參與數(shù)學活動。教學重難點：理解和掌握小數(shù)性質的含義。難點：小數(shù)基本性質歸納的過程。教學過程：一、創(chuàng)設情境，引入新課1.出示：110100師：說一說在生活中你比較喜歡這3個數(shù)中的哪個數(shù)？今天就讓我們用100分的熱情10分認真的上1節(jié)你喜歡的數(shù)學課。2.你有辦法讓這3個數(shù)相等嗎？（比如說加上點什么）生1：1元=10角=100分生2：1分米=10厘米=100毫米生3：二、探索交流，解決問題。1.出示例1：下面請同學們利用直尺和桌面上的三張紙條分別量出0.1米，0.10米和0.100米長的紙條，各打上記號。各小組合作共同完成。老師巡視并引導學生觀察米尺圖2、各小組匯報：結合學生回答，教師板書：0.1米是1/10米，就是1分米0.10米是10/100米，就是10厘米0.100米就是100/1000米，就是100毫米因為1分米=10厘米=100毫米所以0.l米=0.10米=0.100米教師小結：這三個數(shù)雖然各不相同，但表示大小相等3、觀察比較：教師指著“0.l米=0.10米=0.100米這個等式，標出思考箭頭先讓學生從左往右觀察、比較，你們發(fā)現(xiàn)了什么？根據(jù)學生的回答板書：在小數(shù)的末尾添上0，小數(shù)的大小不變。再標出思考箭頭，讓學生從右往左觀察，又發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律，補充板書：小數(shù)的末尾去掉“0”。教師強調：我們如果遇到小數(shù)末尾有“0”的時候，一般可以去掉末尾的“0”，把小數(shù)化簡小數(shù)中間的0不能去掉師質疑：那整數(shù)有這個性質嗎？學生分小組討論，并舉例證明得出結論。（師強調出小數(shù)與整數(shù)的區(qū)別）4、練一練：（1）多媒體出示58頁做一做：比較0.30與0.3的大小師：你認為這兩個數(shù)的大小怎樣？（讓學生先應用結論猜一猜）（2）師：想一下你用什么辦法來比較這兩個數(shù)的大小呢？（給學生獨立思考的時間，可以進行小組討論合作）（3）在兩個大小一樣的正方形里涂色比較。匯報結論：0.3=0.30師質疑：小數(shù)由0.3到0.30，你看出什么變了？什么沒變？你從中發(fā)現(xiàn)了什么？（平均分的份數(shù)變了，即小數(shù)的計數(shù)單位變了，而陰影部分的大小沒有變，得出0.30.30。）設計意圖：學生的思維從形象思維逐步過渡到抽象思維，達到突破難點的目的。放手讓學生探索、驗證，適時引導學生提出問題，并解決問題。5小數(shù)性質應用【繼續(xù)演示課件“小數(shù)的性質”】（1）教學例2：把070和1050900化簡思考：哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？1050900中“9”前面的“0”為什么不能去掉？（07007；105090010509）教師強調：末尾和后面不同。（2）教學例3：不改變數(shù)的大小，把02、408、3改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù)學生獨立完成，全班共同訂正。（020200；4084080；33000）思考：“3”的后面不加小數(shù)點行嗎？為什么？（3）你在哪些地方看到過小數(shù)末尾添0的數(shù)？（商場的標價上）三、鞏固深化，拓展思維1完成59頁的做一做。重點指導學生說一說為什么有些“0”不能去掉和說一說為什么有些數(shù)的末尾添上“0”，原數(shù)就發(fā)生了變化2、挑戰(zhàn)自我。（1）誰能只動三筆，讓下面三個數(shù)之間劃上等號？6020=602=60200（2）每人寫幾個和3.200相等的數(shù).設計意圖：挑戰(zhàn)自我的習題留給學生課后去完成，讓學生的學習活動從課堂延伸到課后。四、全課小結1這節(jié)課你有哪些收獲？2你對自己或同學有什么評價？五、布置作業(yè)完成練習十13題。板書設計：小數(shù)的性質例11分米=10厘米=100毫米從右往左從左往右0.1米=0.10米=0.100米小數(shù)的末尾添上0或者去掉0，小數(shù)的大小不變。0.3=0.30