嘔心化春雨,傾愛撐藍天 Word 文檔.doc

嘔心化春雨，傾愛撐藍天本溪縣第一中學樸勝偉嘔心化春雨，傾愛撐藍天俗語說：“十年樹木，百年樹人”。在積極推進素質(zhì)教育的今天，如何全面提高學生綜合素質(zhì)以適應新形勢要求這一課題，便擺在了每一個教育者的案頭。牛頓發(fā)現(xiàn)了物質(zhì)世界的萬有引力，它是宇宙大自然內(nèi)在的科學規(guī)律；而教育家認定博大精深的師愛，就是教育藝術王國的萬有引力，它是教育走向成功的最基本的前提和必須。這種“愛”，謂之“教育愛”，它是人間最崇高的感情流露；似春雨之潤物，無偏無弊；似陽光之播撒，均勻流布。不使任何一個學生的心田因得不到她的滋潤，沐浴而干涸、暗淡。教育者只有首先施加情意綿綿的師愛，再加以各種教育手段和方法，教育才變得靈巧而有效。十幾年來，我立足于三尺講臺，全身心地投入，默默的奉獻，去小心翼翼地觸及學生們的心靈，也譜寫著自己的青春無悔。一、用“愛”來澆灌學生自強、自信的天性1993年秋，我畢業(yè)于本溪師專數(shù)學系。由于工作需要，學校安排我任高中一年一班的班主任。這個班的學生來自全縣各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，學生情況復雜，整體素質(zhì)差。從中考成績看，學生基礎薄弱，尤其在英語和數(shù)學這兩科上表現(xiàn)明顯。從總體上看，我把學生分成兩大類。一類是：初中時就是個別生，學習成績差、厭學、懶散、逃課、抽煙、去三廳一室，不遵守校規(guī)校紀等。家長考慮到學生剛初中畢業(yè)，矮小，沒有適合的工作可干，與其在社會上混日子，還不如把孩子送到普高“養(yǎng)三年”，混個畢業(yè)證，學生及家長對學習都不重視。另一類是：真正想通過學習考上大學，將來有所作為的學生。這部分學生由于受初中學習基礎和家庭經(jīng)濟條件的制約，沒有升入重點高中，被迫到一中來讀書，他們對普通高中不認同，認為在普通高中學習是沒有前途的，不會取得好成績，更不要說考上大學了。同樣存在混三年的想法。這些心理上的抵觸情緒給班主任的工作帶來了很大的阻礙。他們不積極動腦筋，往往人云亦云，產(chǎn)生一種從眾心理，實際上這是一種人格缺陷。如果老師再一味地只抓學習，而忽視學生心理健康教育，勢必會使學生迷失自我，失去健全獨立的性格。這也就難怪一些家長和老師都這么感嘆：“如今的孩子是越來越聰明，但卻越來越難教?！钡拇_，學生絕大多數(shù)都是獨生子女。他們有來自各個方面的照顧，可以說是集各種寵愛于一身，飯來張口，衣來伸手，自己動手實踐的機會越來越少。長此以往，他們不僅在生活上，而且在心理上養(yǎng)成了嚴重的依賴性。我班有一名男生叫王海，長得高高大大，憨乎乎的。他的學習成績很差，而且經(jīng)常不交作業(yè)，老師提及此事，他就拿話搪塞：“我的作業(yè)本丟在家里了”、“我有一道題不會做”如此等等。你讓他把作業(yè)本帶來，給他單獨輔導，他答應得挺干脆，可你再找到他的時候，他又會憨憨地一笑，“老師，我又忘了?！庇幸淮危液退勑?，問他：“作業(yè)最近幾次沒交，能和老師說說心里話，到底是為什么嗎？”沒想到他倒直率得很，說：“老師，我不會”，“誰都不是天生就會的，你可以向老師、家長、同學請教呀！”接下來的回答真是令我意想不到：“不用學了，反正我這個人很笨?！彼谋砬闆]有什么變化，依然笑瞇瞇地看著我。我簡直不敢相信自己的耳朵，從教十多年來，接觸過各種各樣的學生，但沒有像他那樣承認自己笨的，而且他的心靈似乎已經(jīng)麻木了，他說“我很笨”時，就像說“我很渴”一樣，很輕易地從嘴里溜了出來，他在推卸責任，甚至把自己當成包袱丟給別人。孩子的勇氣呢，信心呢？如果不及時從自卑的陰影中走出來，那么他的一生都不能抬起頭，挺起胸膛做人。而他德這種自卑心理，很可能就是由長期以來的依賴心理造成的，我眼前要做的就是要恢復他的自信心?！昂⒆?，你不笨，只要你認真學習”，“老師，你不用安慰我，我的確很笨，在家的時候爸爸，媽媽經(jīng)常這么說我，就連一些小學題我都做不出來?！蔽颐靼琢耍⒆釉谛W，初中階段成績一直落后，家長一定是恨鐵不成鋼，在孩子面前說了一些過了頭的話，但他們沒想到這給孩子造成了極大地傷害，我知道，對這孩子的進行心理教育可不是一朝一夕的事。我說：“王海，從你剛才的一席話里，老師知道你是個聰明的孩子，看，你說的這些話多有條理。為了說服老師，你還舉了兩個例子。笨孩子會這樣說話嗎？不是老師安慰你，你的確不笨！而且我還能感覺到你很聰明！”聽我這么一說，他又睜大了眼睛，看著我說：“老師，真的嗎？”，“相信老師吧，老師怎么會說謊呢？”通過這次談話，王海同學增強了自強、自立的信心，但是我也明白了僅憑一次、兩次的談話是遠遠不夠得，只能治標，卻不能治本。通過對家長和同學的進一步了解，得知他的確是一個依賴性很強的孩子。在家由于父母長時間的包辦代替，他養(yǎng)成了處處依賴父母的壞習慣，頭腦中沒有問題、沒有矛盾、沒有解決問題的方法；就連穿什么衣服，自己的東西放在哪兒了，都得問父母，對其如此的狀況，我走訪了他的父母，并做了促膝長談。在師生家長的共同努力下，王海同學找回了自信，而且學習成績也有所提高，在高三模擬考中，他破天荒地考入班級前20名。我同他聊天：“你現(xiàn)在還覺得在家笨嗎？”他不好意思地連連搖頭，言語之間，自豪之情溢于言表。在2005年的高考中，他以512分的好成績，被鞍山師范學院中文系錄取。中國有句諺語：“好花不澆不盛開，小樹不修不成材?！痹谒刭|(zhì)教育的今天，教師不能公把目光盯在學生的成績上，還要關注學生的心理健康問題，注重培養(yǎng)學生健全的人格。二“愛”喚醒學生做人的良知 古希臘有個神話，說宙斯給女孩潘多拉一只盒子，并告訴女孩絕不能打開。像所有孩子一樣，潘多拉由于宙斯的“告誡”更激起了好奇心，終于忍不住打開了盒子，結(jié)果所有的“罪惡”全跑到了人間，心理學把這種“不禁不為”，“愈禁愈為”的現(xiàn)象叫做“潘多拉效應”。的確，逆反是當前青少年學生的心理特點，對待這類的學生要因勢利導，以柔克剛。班中有一名學生叫劉濤，他就是一名逆反心理比較嚴重的學生。有時明明犯了錯，卻不肯承認；有時承認了也是敷衍了事，過后照樣我行我素，對老師的諄諄教導他往往是左耳進，右耳出，甚至反其道而行之，口服心不服，對這樣的學生，嚴厲訓斥收效甚微，怎么辦呢？一次偶然的機會令我茅塞頓開。那一次，班長氣喘噓噓地跑到我這兒來報告，說劉濤在校外和外校的學生打架。我一聽，十分生氣。按照平常的做法，會把他叫到旁邊，狠狠地訓斥他一頓，然后再找家長等等。但我知道，這樣根本于事無補。于是，我決定改一下教育方法。我把羅浩同學請來，平心靜氣地詢問事情的經(jīng)過，一問才知道，原來是因為校外的同學給他起外號，他不服氣，于是兩人就大打出手。了解事件經(jīng)過以后，請他坐下來，我知道他早就做好了跟我“頂牛”的準備。沒想到我的和顏悅色，讓他頓時大惑不解，向我投來奇怪的目光，我知道，我的方法開始起作用了。等他茫然地坐下后，我開始說：“一個人走路時被石頭絆了一跤，腳很疼，他氣極了，又用腳狠狠地向石頭踢去。你說這個人的辦法聰明嗎？”劉濤愣了一下說：“傻瓜一個?！薄八翟谀睦?？”“腳已經(jīng)疼了，再踢不是更痛嗎？”“那怎么辦？”“繞開走不就得了。”“別人也可能被絆倒呀，最好的辦法是什么？”我問。他想了想才說：“把石頭搬到垃圾箱里去?！薄皩?，這樣做腳既不會痛，又做了好事。”聽了我的話，他似懂非懂地點了點頭。我不急，讓他深思著，辦公室靜極了。我看著他，良久，我才問他：“你知道老師講這個例子的用意嗎？”他臉紅了，半晌才說：“老師，校外的同學給我起外號是錯的，好比石頭絆了我一跤，我打他是錯的，就好像踢石頭，這樣我傷害了他，又傷害了自己，我應該主動地找他承認錯誤，也告訴他，他是不對的，共同搬掉這塊石頭，改正錯誤！”“對極了”我脫口贊道。沒想到以前疾言厲色地批評半小時，都無法解決的事，如今卻只花短短的十分鐘便解決了，而且我可以看出他的確是心悅誠服的。是啊，十五六歲的孩子正處于“心理斷乳期”，面對敏感而自尊的學生，壓治只能治標，無法治本，有時還會引起學生的“頂?！?，我們做老師的不妨多一點耐心，正確地誘導學生，使學生具有正確的人生觀，世界觀。三用愛激起學生沉睡的潛能青少年學生需要有激情和理想。青少年時期是人一生中蘊藏著多種發(fā)展的潛能，生命力最為旺盛的時期，我在多年的班級管理之中，嘗試“七個小組”的運用，取得了初步的成效，具體如下： （一）科學編定座位，合理組建小組?！笆诵〗M”即以值日的十名同學組成一個小組，全班共七個小組，班級編定座位前考察學生的個性差異，能力特征，對每一位學生的學習習慣、性格、成績有一定了解后再編排座位，每小組配1名優(yōu)秀生，3名后進生，優(yōu)秀生擔任組長，以便開展組內(nèi)互助和組間競賽活動。同桌的編排可按兩種方式進行：（1）相反相成式，性格內(nèi)向，不敢開口的配一名性格外向，善于言談的；自制力強，有良好習慣的配一名自制弱，學習習慣差的；粗心馬虎，作業(yè)潦草的配一名細致穩(wěn)重，書寫工整的，以便起到互補互助，相補相成的作用（2）相近相成式，把大方好表現(xiàn)，善表演的兩個同學配在一起，以便他們共同在閱讀、表達等方面有更好的發(fā)展。（二）開展組內(nèi)相互合作。1.常規(guī)競賽小組化。根據(jù)班級特點制定評分細則，大致包括學習、考勤、紀律、衛(wèi)生、日常規(guī)范等方面，由值日班長負責，對每一位學生進行評分，每周還由班委會評出先進組長，每一位學生的得分作為“中學生日常行為規(guī)范”達標生的重要評估依據(jù)。2.課外學習活動小組化。根據(jù)實際情況，展開一系列有利于促進學生健康發(fā)展的競賽項目。如作業(yè)競賽、記單詞的競賽、背課文的競賽、對話短劇表演競賽、閱讀競賽等和一些社會性、公益性、服務性的各種活動。因為競賽時團體性的活動，小組的每一個成員不僅必須自我努力，還必須密切配合協(xié)作，互幫互助，互相促進，發(fā)展團隊意識，集體意識。（三）內(nèi)互助合作，組間積極競爭的激勵體制。小組建立起來開展競賽活動以后。要使小組的效能發(fā)揮出來，還要建立適當?shù)募顧C制，鞭策快馬。教師要充分發(fā)揮小組長的積極作用，促進他們的積極完成自身學習任務的同時，幫助和帶動本組其他成員完成預期的學習任務，并營造出濃厚的你追我趕，互幫互助的學習氣氛。不僅讓他們體驗到完成學習任務的成就感，體驗到助人為樂的光榮感，還要不斷地增強他們的學習緊迫感和對集體的責任心，對他們?nèi)〉玫某煽兗皶r肯定，但如果有其他同學超過他們，就考慮替換小組長。以此來選擇先進的組長和優(yōu)秀的小組。美國心理學家詹姆士說：“人類本性上最深的愿望是期望被贊美、欽佩、尊重?！惫试u出優(yōu)勝組與優(yōu)勝組長后，可以對他們進行不同形式的獎勵與表揚。如我班讓優(yōu)勝一組所有成員與任課教師合影留念，并在班級展覽，這大大地鼓勵了他們，并且也激發(fā)了表現(xiàn)不突出的小組對優(yōu)勝組的渴望與追求。（四）“十人小組”式級管理初見效果。我班實行“十人小組”式班級管理以來，班級管理逐漸步入自動化良性發(fā)展的軌道，學生自我約束力與自覺性不斷增強，組長的能力不斷得到培養(yǎng)提高，組長的合作意識與組間的競爭意識得以充分發(fā)揮。教師也能從輔導學生，維持班級秩序中解放出來，騰出時間研究教育與教學理論，不斷提高自身的業(yè)務水平。四用“愛”激發(fā)學生積蓄的真情一些學校，尤其像我們這樣位于城鄉(xiāng)結(jié)合的普通高中，學生對老師的“不敬”時有發(fā)生，包括當面頂撞老師，背后謾罵老師，嚴重者甚至與老師動手。班主任是學生最直接的管理者，更容易引起學生的“不敬”。這種事情如果處理不好，小則造成不良的后果，大則影響學校的聲譽以及社會的安定，因此，和學生之間將心比心，交成良師益友，激發(fā)學生積蓄的真情勢在必行。學生很清楚應尊敬師長，這是中華民族幾千年來的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是教育法規(guī)定的學生應當履行的義務。以我十多年的工作經(jīng)驗，在一般情況下，只要發(fā)生學生對老師的“不敬”事件，其背后必有隱情，我們在處理“不敬”事件時，應深入了解、調(diào)查，決不能敷衍了事。我班有一位叫王雪的同學，他母親在她十歲時去世，留下她與她的姐姐。其父很快找到了一位年輕的女人同居，在她與姐姐出面反對時，其父居然說寧可不要她倆也要那個女人這類損傷孩子自尊心的話，這件事在她心里上一直留下很大的創(chuàng)傷。此后，她家的“戰(zhàn)爭”連續(xù)不斷，而王雪每次“戰(zhàn)爭”后，來上學都是滿臉陰郁，學習成績就不用說了。新學期開學時，我不了解情況：發(fā)現(xiàn)她的不正常后，曾多次與其談心，每一次都是我一通亂猜，然后自認為很有道理地指點，但沒有一點兒成效。有一天，我上課時，發(fā)現(xiàn)她走神，就叫她回答問題，她站起來說：“我不會！”當時我很生氣，覺得平時對她那么關心都是白費。但事后回想起她的一連串表現(xiàn)，意識到她的“不敬”，只是表面現(xiàn)象。其背后一定有隱情。當天中午放學后，我倆都沒吃飯，談了近兩個小時。我沒有責備她的“不敬”，而是希望能為她分憂，她把所有的委屈說了出來。這一次談話我完全是個聽眾，但效果好得出奇，她好像通過這次談話卸下了一個大包袱。后來王雪每次遇事都會主動找我說說，人清爽了，學習也上去了。就在畢業(yè)前，她還給我寫了一封信：“老師，對不起！那天上課，我不該頂撞您。請您原諒！”我班的李歌同學，父母離異，他和70多歲的奶奶一起生活。長期的冷嘲熱諷，經(jīng)濟重擔的壓抑，使他的性格由內(nèi)向轉(zhuǎn)變?yōu)楣缕В澩?，成績差得很，在他幼小的心靈中，仇恨，虛假占據(jù)了他大半個空間，他甚至不相信這個世界上還能有誰關心他。對于他的情況我多次找他談話、交心，但效果都不明顯，有的時候談得多了，他甚至不耐煩地說：“我又不是你兒子，你干嗎總找我！”對這位同學的啟發(fā)，引導，真令我大費苦心。一天晚自習后可能是因長期的營養(yǎng)不良，他突然暈倒，我和學生及時把他送到了醫(yī)院，并為他辦理入院手續(xù)，買營養(yǎng)品，當晚我和愛人一同陪他打吊瓶一直到凌晨4點。在他入院期間，我每天都從家里帶來水果，雞肉，餃子等，以給他增加營養(yǎng)，并給他洗衣服等等，而只是默默觀看，一言不語。在他入院的第五天，晚自習后我依舊來看他，他沉默一陣后，用極慢的語速問我：“老師，你對我這么好，有什么目的呢？”我開玩笑似的說：“有啊，我想讓你做我的兒子，以后還要給我養(yǎng)老呢！”短暫的沉默后，聽到抽泣聲，放下手中洗的衣服回頭一看，見他終于把壓抑多年的淚水毫無保留的釋放了出來，那天我們談了好久。從這件事以后，李秉哲好像變了一個人，在學習上狠下功夫，各方面的活動他都積極參與，成績也有了明顯的進步（由62名前進到41名），用他的話來說：“我再不好好地學就太對不起老師了?！痹诮衲甑母呖贾兴?25的估分，申報了遼寧師范大學，他說他也要當一名老師。相王