小學語文第一冊單元四教學設計表.doc

單元四教學設計表第 四 單元課文6、7、8、9、10和語文園地三計劃學時12學習內(nèi)容分析本組教材以識字為主，所安排的課文都體現(xiàn)了鮮明的時代氣息和豐富的文化內(nèi)涵、語言典范，有利于全面發(fā)展兒童的語文素質(zhì)，如陽光，描繪了陽光給萬物帶來生機與美麗，講陽光比金子更貴，而古詩靜夜思以及比尾巴影子在內(nèi)容和體裁上都貼近了兒童的實際，既反映了孩子們的日常生活中的事物，也從各方面豐富了兒童的語文積累。學生情況分析有了一定的識字能力，理解能力教學目標養(yǎng)成主動識字的習慣，會認55個生字，會寫其中的18個生字。教學重點及解決措施會認55個生字，會寫其中的18個生字教學難點及解決措施課文的朗讀訓練課 題6、靜夜思教學課時一課時教學目的知識目標認識10個生字，認識1個偏旁“攵技能目標朗讀、背誦這首古詩。情感目標感受詩歌所描繪的美好意境。教學重點識字、朗讀。教學難點識字、朗讀。教學方法和學法講讀法教學準備朗誦磁帶教 學 過 程教 師 活 動學 生 活 動一、 談話引入，出示課題同學們，你們到現(xiàn)在背了很多古詩吧！誰來背一背？那今天我們來學習一首新的古詩靜夜思。二、初讀課文，掃清生字1、 借助拼音自讀課文，要讀準字音。2、 找出生字，用筆標出。3、 認讀生字卡片，掃清字音障礙。4、 用“詞語轉(zhuǎn)盤”的形式復習本課生字，并用自己喜歡的詞語說一句話。三、朗讀指導，熟讀成誦1、 教師配樂朗讀，由學生評價。2、 學生自由練習朗讀，教師隨機指導。3、 指名朗讀，師生評價。4、 朗讀后的收獲，練習背誦。四、 復習生字學生自由練習朗讀指名朗讀，師生評價練習背誦教案設計思路及板書在教學過程中，都是應成為一個組織者和引導者讓學生所有的感觀都活動起來，每個學生都擁有一雙敏銳的眼睛，都有有自己獨特的感受，那么教師如何開啟，如何去引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去感受呢？我在教學靜夜思這篇課文時，在設計上充分體現(xiàn)學生的積極主動性。教學反思在教學過程中，都是應成為一個組織者和引導者讓學生所有的感觀都活動起來，每個學生都擁有一雙敏銳的眼睛，都有有自己獨特的感受，那么教師如何開啟，如何去引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去感受呢？我在教學靜夜思這篇課文時，在設計上充分體現(xiàn)學生的積極主動性。一、 識字主動教學中，我先讓學生找出生字，同同桌交流學習生字，開火車讀生字并組詞來識記生字，最后用自己喜歡的生詞說一句話，通過這種形式的訓練，使學生在學習生字時，一步一步層層深入地進行了語言文字的訓練，使生字教學和語言文字訓練進行有機地結(jié)合，而不是單單為學習生字而學習生字。二、 誦讀主動在教學生朗讀課文時，我先配音示范讀，再讓學生充分發(fā)表自己的意見，學生各抒已見，對老師的朗讀提出了寶貴的意見。學生在這種民主平等的氛圍中掌握了朗讀的技巧。在引導學生看圖后，我啟發(fā)學生發(fā)揮想象并根據(jù)個人的感悟作出相應的動作。如：讀到“舉頭”學生把頭稍微抬起，仿佛眺望天空，“低頭”則低下頭沉思，做出思念家鄉(xiāng)、親人的神態(tài)。這樣，學生在看圖、聽讀、朗讀、表演中不知不覺悟出詩境而且也能因熟讀而成誦。三、 閱讀感悟主動作為教師，要努力創(chuàng)設學生創(chuàng)造能力的民主環(huán)境，要善于分析并支持學生在課堂上提出的個人看法，要讓學生學習的創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，讓他們有自己獨特的法。如，在朗讀課文后，我設計了這樣的問題“你們讀古詩后有什么明白的或不明白的地方嗎？”學生的回答是豐富的：“我明白了霜的意思 ，它是指霜凍”。“我讀懂了床前明月光是說床的前面有明亮的月光”?！拔易x懂了”“我明白了”學生大都是對詩意的理解。這種開放性的提問，不僅讓學生讀懂了詩意，還促使學生說一句通順、流利地話。當然，在教學中也出現(xiàn)了許多不足之處，如教學生字組詞時，沒有及時對學生組成的同音字進行處理，如教學“鄉(xiāng)”“望”，學生說出了“香水”“很香”“忘記”“忘了”等。教學時，應抓住時機，出示“香”“忘”與生字對比，告訴學生它們是同音字，表揚學生沒有學過的字也會組詞。此外，在識記生字時也沒有著重引導，也由組詞代替了。在朗讀指導上還不到課 題7、小小的船教學課時教學目的知識目標認識9個生字，學習偏旁“門”、“舟”。有感情地流利朗讀課文。技能目標看圖觀察能力及想象力的進一步訓練。情感目標感受晴朗夜空的美麗，培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情。教學重點學習生字，有感情地流利朗讀課文。教學難點生字的認讀（平翹舌音、前后鼻音）教學方法和學法講讀法，實踐法教學準備教具：月亮、小船剪貼圖，彩色星星生字卡片，多媒體課件，磁帶（歌曲小小的船）。學具：每人一張印有月亮、星星的畫紙，彩色畫筆。教 學 過 程教 師 活 動學 生 活 動一、創(chuàng)設情景1、你喜歡晴朗的夜空嗎？晴朗的夜空是什么樣的？2、引出課題。今天，月亮姐姐就來到了我們班。月亮姐姐問好：“一（七）班小朋友你們好！”（互相問好）“能說說我長的什么樣嗎？”(觀察月亮的形狀、顏色)像什么呢？（彎彎的，像香蕉、鐮刀、小船）3、這樣美麗的月亮姐姐掛在藍藍的夜空中是多么美麗呀！有一位名叫葉圣陶的老爺爺把小朋友看月亮的情景寫了一首詩。這首詩的名字叫什么？小小的船（板書課題）4、學習“船”字。順口溜：幾只小舟就是船。偏旁“舟”。5、讀課題，想到了什么？二、初讀課文，認讀生字1、出示課件，隨音樂教師范讀課文，生評價。2、自由讀課文，圈出生字。3、指名讀課文，互相評價。4、齊讀課文。指導讀“只看見”、“閃閃的”、“星星”、“藍藍的”5、情景中學習、檢查生字（課件輔助）（1）除掉課文中的熟字，集體認讀詞語。（2）除掉詞語中的輔助熟字，認讀生字。（3）集體討論記字方法（小組合作學習），并全班交流。（4）認讀生字，和生字寶寶打招呼。6、讀課文，生字寶寶已經(jīng)認熟了，能把課文也讀熟練嗎？三、讀讀、想想、說說1、聽音樂小小的船說感受。2、找最喜歡的伙伴背誦課文。這么美妙的歌曲，小朋友想不想把歌詞也記在心里呢，并表演出來呢？3、背誦課文匯報，評出最佳表演獎。4、詞語訓練。（）的船（）的月兒（）的星星（）的天四、延伸活動1、如果你有一雙翅膀來到這美麗的“小船”里，你會看見什么？（啟發(fā)談話）2、把你看到的東西畫出來。說話自由讀課文，圈出生字。指名讀課文，互相評價。集體討論記字方法（小組合作學習），并全班交流。背誦課文匯報詞語訓練。（）的船（）的月兒（）的星星（）的天教案設計思路及板書教學反思本節(jié)課為人教版小學語文實驗新教材第一冊第七課小小的船。課標中提出：小學語文教學的出發(fā)點和歸宿應“立足于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎(chǔ)?！痹谡麄€教學過程中，我以此為依據(jù)展開活動，取得了一定的效果。一、營造課堂教學的“綠色生態(tài)環(huán)境”語文教學應當是生動活潑的，充盈著豐富的學生自主的語文實踐活動。改變對語文教學那種傳統(tǒng)的理解，打破語文教學那種教師問、學生答的定勢，使語文教學活起來，使教學中學生的語文實踐活動多起來。葉圣陶先生認為：“上課是教師與學生的共同工作，而共同工作的方式該如尋常集會那樣的討論，教師仿佛集會的主席。”課堂教學中學生的學習積極參與，達到一定的廣度和深度，師生之間的信息交流渠道保持暢通，從而形成課堂教學的“綠色生態(tài)環(huán)境”。這樣充分發(fā)揮學生的主體性，變學生被動學習為學生主動參與；變以教師的“講授”為主為教師指導學生自己學習為主；變以學生“洗耳恭聽”為主為學生積極思維為主；變師生的單向交流為師生、生生的多向交流，教師和學生共同閱讀，共同斟酌，相互評價，隨時啟發(fā)指點，從而有效地提高課堂教學效率。二、在語言環(huán)境中教識字，提高識字效率。九年義務教育大綱提出“要在語言環(huán)境中教識字，把字的音、形、義結(jié)合起來；要注意引導學生通過觀察圖畫和實物，聯(lián)系生活實際識字，把識字和認識事物結(jié)合起來；學過的字力求在語言訓練中反復運用，把識字和聽說讀寫結(jié)合起來”課 題8、陽光教學課時二課時教學目的知識目標認識12個生字，會寫也、長、山、出4個字。認識2個筆畫（豎提，與豎折）與一個偏旁（雙耳朵）。技能目標正確、流利地朗讀課文。背誦課文。情感目標感受陽光的美好與寶貴。教學重點理解“小河像長長的錦緞”這一句話。教學難點文中最后一段的理解。教學方法和學法以讀代講，直觀教學教學準備多媒體課件、小黑板教 學 過 程教 師 活 動學 生 活 動第一課時一、激趣導入1、謎語引入2、太陽有什么作用呢？哪些小朋友能給大家講一講？3、今天，我們學習的課文就是陽光。讓我們一起看看陽光給我們帶來了什么？二、初讀課文,整體感知1、聽課件朗讀2、自讀全文，劃出生字詞。3、檢查朗讀。逐句檢查指導。4、朗讀鞏固。分小組分段朗讀。三、鞏固識字1、同學們，今天，我們要進行一次勇攀高峰的比賽。比一比，誰最先到達山頂，奪得紅旗。2、同學們真能干！勇敢地戰(zhàn)勝了困難，取得了勝利。今天，老師給大家到來了一些句子，你能選擇一句你喜歡的讀給大家聽嗎？（課件示句子。）3、學寫“也、長、山、出”4個生字。四、朗讀全文第二課時一、復習生字多種形式復習生字二、觀察圖畫，引入課題課件展示陽光圖片，觀察圖畫，請學生說一說自己看到了什么？這些景物是什么樣子的？（設計意圖：直觀教學是學生最意于接受的教學手段，利用課件展示圖片，讓學生在優(yōu)美的環(huán)境中學習課文。圖是美的，文也是美的。讓學生說一說陽光，讓后在學習課文的時候與小作者進行對比。）三、深入感知，朗讀課文1、聽師范讀：聽了后，你有什么感受。（陽光很美，很寶貴，小作者很喜歡陽光）2、過度：陽光的確很美，我們看看小作者又是怎樣描寫它的。3、讀課文第一自然段，說說你讀懂了什么？4、為什么說陽光像金子？（顏色像，都閃亮亮的，很寶貴。）5、練習填空：陽光像，灑遍、和。6、為什么說陽光很寶貴？指名學生讀第二自然段。能說說挖們陽光會使禾苗變得更綠、小樹更高？小河像長長的錦緞呢？（學生小組討論，自由發(fā)揮）課件展示圖片，幫助理解“小河像長長的錦緞”這一句話。女生齊讀第二自然段。拓展：還有誰因為有了陽光，就更好了。（小朋友，因為有了陽光，更高了。7、男生齊讀三、四、五自然段，陽光有沒有跳進過你的窗戶？能說說你的感受嗎？師：是的，陽光會跳進你的窗戶，我的窗戶，他的窗戶，陽光是大家的。8、全文朗讀，學生質(zhì)疑。為什么陽光比金子更寶貴？（金子不能使禾苗變綠，不能使小樹長高。是陽光帶給萬物生命。）（設計意圖：通過啟發(fā)學習，學生一步一步地深入了解課文，并通過閱讀課文，知道陽光與金子的關(guān)系，還了解到陽光的珍貴性。同時，通過讀課文，使學生有一個思維的空間，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。）四、復習鞏固二會字。1、形聲字練習。課件出示：早、星、晨、春、香、陽、晚找一找，這些字有什么特點。（都和日有關(guān)）組詞理解。（設計意圖：找出字的特點，給學生創(chuàng)設觀察的平臺，學會觀察，找出聯(lián)系。讓孩子通過組詞理解字義，使孩子學會聯(lián)系生活實際進行理解。）五、作業(yè)大超市1、在課文中找找有日的生字。2、你還認識哪些帶有“日”的字呢？你能將它寫下來嗎？3、你喜愛陽光嗎？請將你想象到的陽光畫下來，并寫幾句話。（設計意圖：學習要通過積累才會越學越多，孩子都有不同的學習的能力，讓孩子在作業(yè)大超市里，根據(jù)自己的能力，選擇自己能完成的任務，盡量做到自主學習。）談話自讀全文，劃出生字詞。朗讀鞏固。分小組分段朗讀。學生讀第二自然段女生齊讀第二自然段。男生齊讀三、四、五自然段全文朗讀學生在課文中找找有日的生字。教案設計思路及板書教學設計:根據(jù)意識理念,我是這樣設計本課的教學的：第一步：通過優(yōu)美的畫面，創(chuàng)設情境，將學生引進課文。第二步：讓學生“讀中學，讀中悟“，以讀代講，在自讀自悟中感受陽光的美，以及陽光的寶貴。第三步,識字是低年級的重要學習任務,通過游戲機器學生認字識字的愿望,使學生主動參與到識字活動中來,又在活動中認識到生字,一舉兩得.第四步,讓學生根據(jù)自己能力,自主選擇自己能完成的作業(yè),做到自主學習.作業(yè)分三個層次,第一層:在課文中找生字.(適合于成績一般的同學.)第二層:課外延伸,在課外找?guī)в小比铡弊值纳?(此設計適合中等成績的學生.)第三層:畫陽光,并寫幾句話.(成績較好的同學不滿足于呆板的學習,他們有能力通過自己的想象畫出自己想象中的陽光.并能通過自己的努力,寫幾句話.。教學反思陽光教學反思我在設計陽光一課時，遵循新課程理念，注意了以下幾方面：1、學生的積極性，調(diào)動學生積極參與興趣是最好的老師，首先我用謎語導入，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣。在識字時設計了“摘果子”的游戲，每一個學生都積極參與學習，提高了識字效率。2、寓教娛樂，注重語文教學與實踐活動相結(jié)合。在朗讀課文的基礎(chǔ)上，讓學生帶動作、帶表情去讀，以發(fā)展其想象能力，受到情感的熏陶，培養(yǎng)學生的主動參與意識、合作意識。3、指導朗讀，陽光非常優(yōu)美，有些句子、詞語非常好，由于是一年級并不需要深入地理解，我只是讓他們理解了幾個重點詞，然后就是讓他們通過朗讀來體會，感受語言的優(yōu)美。課 題9、影子教學課時二課時教學目的知識目標1、 認識11個生字，會寫3個字。認識兩種筆畫和兩個偏旁“犭”和“宀”。 2、 正確、流利地朗讀課文，背誦課文。 3、 學會識別“前、后、左、右”四個方位。技能目標認識有關(guān)“影子”的一些現(xiàn)象。情感目標教學重點識字、寫字，朗讀和背誦課文。教學難點識字、寫字，朗讀和背誦課文。教學方法和學法直觀教學法教學準備1、課件或掛圖，生字卡片。 2、 手電筒、玩具，每組一份。 3、 鐵絲。教 學 過 程教 師 活 動學 生 活 動第一課時 1、 游戲：同學們，我們一起到操場上去做“踩影子”的游戲好嗎？在踩影子的過程中，要注意觀察，用腦思考：你發(fā)現(xiàn)了什么？想到了什么？有什么感受？（教師和學生一起游戲，邊玩邊引導學生觀察，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)影子的特點。再回到課內(nèi)交流，揭示課題。） （愛玩是孩子的天性。有趣的游戲，讓學生對影子有了更感性的認識，讓他們深刻地體會到，語文課的豐富多彩，在愉快的環(huán)境中引發(fā)學生探求知識的熱情?；氐秸n內(nèi)的交流，為學生提供了口語交際的空間，熱烈的教學氣氛為教學創(chuàng)造了一個良好的開端。） 2、 板書課題：影子。問：誰會讀這個詞？你是在哪里認識“影”字的？怎樣記住它的？（齊讀課題，指導讀好“影”的后鼻韻母，“子”的平舌音，讀好輕聲。）你見過影子嗎？在哪里見過？都什么時候能見到影子？看了課題你有什么問題要問嗎？ （從已有的識字經(jīng)驗入手，指導學生在具體的語言環(huán)境中識字、學詞，增強學生對識字的信心和有成就感。從學生的認知出發(fā)，交流已有的生活經(jīng)驗，讓他們暢所欲言，發(fā)展語言和思維的同時引發(fā)了對影子的興趣。） 對話平臺 初讀 1、 你們想知道課文是怎么寫影子的嗎？請打開書自己讀一讀吧?。ㄗ杂勺x文） 2、 在讀書中遇到不認識的字該怎么辦？（讓學生提出解決問題的辦法：可以用筆圈上，借助拼音幫忙，也可以請同學幫助，還可以請教老師、家長，查字典） （滲透學習學法。引導學生自己解決讀書中遇到的問題，讓他們學會讀書，學會學習，激發(fā)他們在生活中不斷地交流、探討的愿望。） 3、 現(xiàn)在就用你自己的方法讀書吧?。ㄟ呎J字邊讀課文。） 4、 組內(nèi)互評。 5、 指名讀文，集體評議。 （尊重學生主體地位，培養(yǎng)學生的合作精神，在朗讀的評價中提高學生的朗讀能力。） 識字 1、出示生字卡片：狗、它。問：這兩個字你認識嗎？它們的偏旁是什么？怎樣記住這兩個偏旁和這兩個字？ 2、。拿出生字卡片組內(nèi)交流識字方法。（教師參與其中，指導學生用自己的方法認識漢字。） 3、 匯報：請小老師介紹認識這11個生字的經(jīng)驗，有哪些需要注意的地方要提醒大家一下。 4、 開火車認讀生字生詞。 5、 游戲：摘蘋果。蘋果樹上的蘋果后面藏著生字寶寶，摘到蘋果把字讀正確就得到蘋果了。 （在識字教學中，要調(diào)動學生的識字積累，發(fā)展他們的思維能力和想象能力，進行自主性和創(chuàng)造性的學習。） 熟讀 1、 用自己喜歡的方法讀課文，注意讀準字音。 2、 邊讀邊想，你讀懂了什么？ （給學生大膽發(fā)言創(chuàng)造機會，指導說出自己的獨特感受，養(yǎng)成邊讀書邊思考的好習慣。） 3、 自由選擇讀，你喜歡哪部分就讀哪部分。 4、 多種方式練讀。（自由讀，個別讀，同桌對讀，小組讀，你讀我評，男女生賽讀） 感悟 出示課件或掛圖，指導觀察：影子都象什么？為什么說影子像小黑狗？影子是好朋友？說影子是個“小花狗”行不行?為什么? （創(chuàng)設情境，讓學生真實地體驗到影子的特點以及課文語言的形象生動，培養(yǎng)語感，激發(fā)學生學語文，用語文的熱情。） 寫字 1、 出示田字格中的字：“飛”，看看這個字象什么？（鳥扇著翅膀在飛。）組詞。指導認識新筆畫“橫斜鉤”。 2、 出示“九”，和“飛”比較一下，“飛”字里的“橫斜鉤”和“九”字里的“橫折彎鉤”有什么不同。 3、 教師示范“飛”字的寫法。 4、 練寫。（教師加強巡視和指導，對個別寫得不成功的同學要多加鼓勵和提示。） 5、 展示學生作品，提出意見和建議。 第二課時 對話平臺 導入 1、游戲：小小擂臺賽。（分組認讀字詞比賽。） （學習漢字是一個反復的、長期的過程，用游戲的方式增加漢字與學生見面的機會，在不斷的復現(xiàn)中達到鞏固認字的目的。） 2、 齊讀課文。 討論 1、 演示課件或掛圖，影子可調(diào)皮呢，它和太陽捉迷藏玩呢！它是怎樣捉迷藏的呢？互相說說你的想法。 2、 匯報。（太陽在后，影子在前，太陽在前，影子在后，太陽在右，影子在左，太陽在左，影子在右。） 演讀 影子可真調(diào)皮，你能讀出它的頑皮可愛嗎？（邊表演邊朗讀，充分展示課文活潑、俏皮的語言風格。） （重視朗讀，以讀為本，邊讀邊演，讓學生在讀中放飛激情，感受到祖國語言文字的優(yōu)美和學習語文的樂趣。） 背誦 1、 邊想象課文內(nèi)容邊自由練習。 2、 教師引背，小組賽背，男女生一替一句背，齊背。 3、 加上動作、表情背誦，展現(xiàn)出影子的可愛和你喜歡影子的感情。 （變“講臺”為舞臺，最大限度地使學生的思想感情得以升華。） 操作 1、 拿出手電筒和玩具分組做影子的實驗，看看發(fā)現(xiàn)了什么。（教師參與其中。） 2、 每組派一個代表匯報結(jié)果。 （實踐出真知，讓學生自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)自主合作探究的能力。在積極的討論交流和細心的觀察中弄明白影子的奧秘，學生的創(chuàng)新精神和思維能力定會迸發(fā)出火花。） 練習 課件出示課后練習“我會說”：我的前面是。我的后面是。 我的左面是。我的右面是。 1、 同桌練說，互聽互評。 2、 誰想說一說，說給全班同學聽，大家評議。 寫字 1、 出示“馬、鳥”，分別給這兩個字組詞。 2、 觀察這兩個字有什么共同的地方？ 3、 學習新筆畫“豎折折鉤”，用鐵絲演示“豎折折鉤”，讓學生明確這一筆畫是一筆寫成的。 4、 教師范寫，提示每一筆在田字格中的位置。 5、 學生先描紅再練寫，教師巡視指導。 6、 組內(nèi)展評，夸夸自己或別人的字，學習別人的長處。 拓展 1、 畫影子。要注意太陽公公和影子的位置，畫完了評評誰畫得好，畫得準。 2、 課下接著做“踩影子”游戲，想一想怎樣才能讓你的影子在前？在后？在左？在右？再想一想影子還有哪些變化？ （將語文學習和其它學科知識進行整合，使語文學習變成一種綜合性學習。同時引導學生走進生活，走進思考。） 伴教錦囊 閱讀在線 謎語 你走他也走， 你停他也停，晴天里有他，陰天里沒他。（影子） 游戲：踩影子自由說話邊認字邊讀課文。） 指名讀文，集體評議。開火車認讀生字生詞。游戲用自己喜歡的方法讀課文，注意讀準字音。自由選擇讀，多種方式練讀游戲：小小擂臺賽。（分組認讀字詞比賽。）齊讀課文。 討論 邊想象課文內(nèi)容邊自由練習。 教師引背，小組賽背，男女生一替一句背，齊背。 加上動作、表情背誦，展現(xiàn)出影子的可愛和你喜歡影子的感情。 說給全班同學聽，大家評議畫影子。課下接著做“踩影子”游戲教案設計思路及板書前 左影子右后教學反思影子一文是人教版一年級上冊的一首兒童詩。影子是生活中常見的自然現(xiàn)象，是人類形影不離的朋友，課文以簡潔、生動、形象的語言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點。上完課后我反思有以下幾點：一、引發(fā)興趣，感受樂趣語文課程標準把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學目標的第一條?？梢?，低年級閱讀教學必須從激發(fā)閱讀興趣開始。在教學影子這一課時，我首先通過多媒體演示手影游戲。活潑的小狗、展翅的雄鷹、鳥媽媽喂食小鳥把學生帶入向往的情境，再讓孩子談談影子有趣在哪里。引發(fā)學生主動參與到課文中來，以自己喜歡的方式表達對影子的初步感受。然后通過看動畫聽讀課文，感受影子的有趣，從而激發(fā)他們的學習興趣，主動參與到教學中來。二、抓住重點,趣味識字識字教學是低年級課堂教學的重點，然而識字過程又是十分枯燥的，尤其是低年級的孩子注意力容易分散。孩子的年齡特點和心理特征決定了我們必須讓課堂變得更活潑，更有趣，這樣才能吸引孩子們的注意力。在教學時，我創(chuàng)設各種有趣的情境，將詞語和生字親切地稱為“詞語寶寶”和“字娃娃”。如他們自讀課文后，要學習生字，便說：“京京見小朋友讀得這么認真，就把詞語寶寶請來了，你能讀準他們的字音嗎？”孩子們一聽，學習生字的熱情高漲，大家紛紛舉手，要認讀詞語。要學習單個的生字時，我又對孩子們說：“詞語寶寶夸大家讀得真準，可是字娃娃不服氣，想聽聽小朋友能不能把他們的字音也讀準，下面我們就開火車把他們接來吧?！膘柟躺謺r，我利用課件設計了“送字娃娃回家”的游戲，我說：“頑皮的字娃娃跑到氣球上去了，你能把他們送回家嗎？”在創(chuàng)設的這種情境下，識字不再是枯燥無味的，而是一個生動有趣的過程。孩子們興趣盎然，學得愉快，學得有趣。在識字形式上設計了讓學生自讀生字，同桌互讀,小老師帶讀,齊讀生字，開火車讀生字，游戲送字娃娃回家，看圖記生字等多種形式，讓學生與生字反復見面，加深印象。我還通過引導學生多次扎扎實實地讀書，把識字鞏固寓于閱讀中，閱讀的過程就是學生逐步掌握音、形、義的過程，識字和閱讀教學相輔相成，有效地提高了識字教學效率。三、加深體驗，強化朗讀作為起始階段的閱讀教學，培養(yǎng)語感尤為重要，朗讀則是培養(yǎng)和提高學生語感的重要途徑，也是進一步感受文章所蘊涵的情感的常用方法。本課語言簡潔、生動、形象，讀起來親切上口，活潑俏皮，非常適合朗讀訓練。課中我創(chuàng)設了多種讀的途徑，設計了范讀，個別讀，評價讀，男女生賽讀，大組賽讀，配動作表演讀等多種朗讀形式進行訓練。讓學生在讀準、讀通的基礎(chǔ)上讀懂，熟讀成誦，在瑯瑯的讀書中激發(fā)學生對影子的喜愛之情。真正做到讀中悟，悟中讀，收到以讀帶講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。提高了語文教學的實效性。四、積累語言，運用語言語文課程標準指出：積累語言是學習語文的重要任務之一，除了朗讀訓練外，還應加強背誦的訓練。教學本課我讓孩子們學完一節(jié)就背誦一節(jié)，做到當堂背誦。讓課堂成為學習語文的陣地。 引導運用語言?！皩W以致用”是一切學科的最終目的，認識了生字就要會用，所有字詞都是具體語言環(huán)境中的字詞。識字必須多讀，也必須多說，在具體的語言環(huán)境中高頻率接觸生字，既鞏固了生字詞，又能很好地進行口語訓練，對積累語言發(fā)展語言大有裨益。如學習“常?！边@個詞時，我讓學生先區(qū)分“常?！迸c“一直”，然后用“常?！本毩曊f話；運用生字進行說話，正好體現(xiàn)了語文學科工具性的特征。學到“前、后、左、右”時，便讓孩子們看看自己的前、后、左、右各是誰，然后用“我的前面是（ ），我的后面是（ ）。我的左面是（ ），我的右面是（ ）?！?練習說話。同時，我結(jié)合本課認識方位，還設計了課中操，我做一個動作，要求學生跟我做相反的動作，如：我說上面拍拍，學生則說下面拍拍，并做動作。這樣，不僅讓學生活動了身體，還鞏固了對方位的認識，同時訓練了學生思維應變能力，真是一舉多得。課 題10、比尾巴教學課時二課時教學目的知識目標1、能正確認讀12個生字：比、尾、巴、短、把、猴、松、鼠、扁、最、公、雞。技能目標1、能正確流利的朗讀課文，學習朗讀問句。2、了解動物尾巴的特點。3、會寫“云、車”。情感目標教學重點1、能認讀12個生字。2、會正確書寫“云、車”。3、正確流利的朗讀課文。教學難點學習朗讀問句。教學方法和學法談話法、觀察法教學準備六種動物的貼圖，詞語卡片，小黑板，磁帶，錄音機。教 學 過 程教 師 活 動學 生 活 動（一）創(chuàng)設情境，揭示課題。1、放錄音（熊貓主持人說話）。激發(fā)學生參與興趣，引入課堂教學活動參加森林王國舉行的一場特別的比賽。2、揭示課題：比尾巴（正音，強化輕聲。）指名23人讀讀（正音，強化輕聲。）評價過度：小朋友度得又清楚又響亮，真是熱情的拉拉對。（二）認識參賽選手（猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀）。1、猜選手。那么，今天的比賽，有哪些小動物參加呢？讓我們來猜一猜（師說謎底學生猜）。2、學生猜，教師將相應的圖片及詞語貼在黑板上。認讀“猴子、鴨子、松鼠”（自由讀、指名讀、小老師帶讀、開火車讀。注意讀準輕聲。）3、比賽太熱鬧了，其他的小動物都等不及了，也跑了過來，它們是誰呢？（出示貼圖“孔雀、公雞、兔子”）哎呀！它們忘了掛排了，怎么辦呢？（學生自由讀牌，同桌商量把牌子送給誰，指名上臺貼詞卡，男女分讀，齊讀）。4、小動物要出場了，讓我們最后喊一喊它們的名字，為它們加油吧！（開火車讀，齊讀）。（三）讀比賽項目。1、放錄音導入：比賽馬上開始，我們的小動物都迫不及待地高高地翹起了尾巴。你知道比什么嗎？2、小黑板出示六個問題（誰的尾巴長/誰的尾巴短？誰的尾巴好象一把傘？誰的尾巴彎？誰的尾巴扁？誰的尾巴最好看？）3、指導朗讀。（1）趕快拼讀，有哪些項目？（自由拼讀，指名讀）（2）老師也想來讀一讀它，讀的好的給點掌聲，讀不好的還請?zhí)崽嵋庖?。但是，你要仔細聽，與剛才兩位讀得有什么不同。（3）交流、總結(jié)。（認識問句的讀法）（4）練習讀問句。（自己練讀，齊讀）（四）評比比賽結(jié)果。1、放錄音引入：小朋友，請你們來當當裁判，請你們根據(jù)動物尾巴的特點，公正、認真、仔細地評一評。2、出示六個評選項目：“長、短、扁、彎、最好看、好像一把傘”放在黑板的下