淺談小學(xué)低年級學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)(1).doc

淺談小學(xué)低年級學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)深圳龍崗信義假日名城小學(xué) 李萬娜【主題詞】小學(xué) 語文素養(yǎng) 培養(yǎng) 策略【摘要】學(xué)習(xí)力決定一個人的競爭力。良好的語文素養(yǎng)，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的前提和基礎(chǔ)，更是學(xué)生今后學(xué)習(xí)力和競爭力的基礎(chǔ)。信息化時代背景下的小學(xué)生，語文素養(yǎng)呈現(xiàn)水平多層次、結(jié)構(gòu)多元化、需求多樣化等特征。教學(xué)實踐中，堅持以新課標為依據(jù)，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生傾聽他人說話、口頭交際、閱讀以及寫字寫作等四個方面能力，是實施學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)策略的有效載體，也是提高學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)實效性的內(nèi)在要求，更是學(xué)生個體健康成長和全面發(fā)展的客觀需要?！菊摹恐逃姨招兄f過：千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人。作為小學(xué)低年級的語文教師，更是肩負著“育智”與“育德”雙重責(zé)任。語文學(xué)科教得好不好，主要看學(xué)生語文素養(yǎng)好不好，并且最終必定落到以學(xué)生“會學(xué)習(xí)”、“會做人”、“會做事”、“會生活”的能力水平為標準。一、小學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性在知識經(jīng)濟時代，學(xué)習(xí)力決定了一個人的競爭力。良好的語文素養(yǎng)，不但是學(xué)習(xí)語文的前提和基礎(chǔ)，也是學(xué)好其他各門學(xué)科的基礎(chǔ)，更是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。小學(xué)一、二年級是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時期，也是培養(yǎng)語文素養(yǎng)的黃金時期。語文素養(yǎng)高的人，其情感更加真實、細膩和準確，其審美更加體現(xiàn)深度、高度和維度，其內(nèi)心更加追求知行合一，其行為更凸顯正能量。因此，在小學(xué)低年級，應(yīng)當(dāng)高度重視學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。二、小學(xué)低年級學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的問題及成因依據(jù)新課程標準要求，小學(xué)生語文素養(yǎng)，歸納起來主要包括聽、說、讀、寫等四個方面。當(dāng)前小學(xué)低年級學(xué)生的語文素養(yǎng)培養(yǎng)中存在“認識不到位”，“目標不明確”、“發(fā)展不均衡”等問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是重識字能力，輕寫字能力培養(yǎng)。據(jù)了解，大多數(shù)孩子在很小的時候，家長就很重視教認字、識字。上小學(xué)后，識字能力發(fā)展得很快。但由于這些學(xué)生動筆機會少，再加上書法教育未能被大多數(shù)的家長和幼兒園重視，學(xué)生往往對字詞只是簡單的“認識”，而不知其結(jié)構(gòu)章法，更不清楚其含義及運用。二是重聽話能力，輕說話能力的培養(yǎng)。小學(xué)低年級的語文課，以老師教學(xué)生聽和說為主。至于為什么要這樣說而不是那樣說，學(xué)生怎樣才能說好等，要形成一整套完善的教學(xué)方案，并非能一蹴而就。一些學(xué)校專門開設(shè)了說話課，但說話課尚無專門、實用的教材，學(xué)生說話能力培養(yǎng)的效果不怎么好。三是語文課重視，其他學(xué)科不重視。長期以來，學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)被視為是語文課的責(zé)任，其他學(xué)科則沒有引起足夠的重視，如課堂發(fā)言時，部分教師未能做到適時教給學(xué)生說話、交流的方法與技巧，指出學(xué)生說話時存在的問題，幫助學(xué)生提高語言表達能力等。四是發(fā)達地區(qū)學(xué)生語文素養(yǎng)水平較高，落后地區(qū)學(xué)生語文素養(yǎng)水平偏低。一般來說，發(fā)達地區(qū)的學(xué)生智力開發(fā)得早，語文素養(yǎng)普遍較好；而經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)、尤其是農(nóng)村學(xué)生，各方面教育條件跟不上，語文素養(yǎng)水平偏低。以寫字能力為例，廣東省歷屆書法大賽中，獲特等獎和一等獎的學(xué)生，將近80%的學(xué)生來自珠三角地區(qū)。作文比賽、演講比賽也不例外。存在以上問題的主要原因有三：一是當(dāng)前課程標準設(shè)置及考評機制仍欠科學(xué)，如“對學(xué)生語言表達能力培養(yǎng)”這個內(nèi)容在語文以外的學(xué)科沒有體現(xiàn)，學(xué)科之間未能形成合力，語文素養(yǎng)培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)性；二是小學(xué)低年班學(xué)生年紀小，知識儲備不足，學(xué)生整體知識基礎(chǔ)參差不齊，語文素養(yǎng)培養(yǎng)處于初始階段，教師難以在段時間內(nèi)形成一套完善的培養(yǎng)方案；三是相當(dāng)一部分學(xué)生家長對口語能力和擴展閱讀的重要性認識不到位，往往只關(guān)注孩子書面作業(yè)完成情況和考試成績，而忽略日常交流興趣與能力、書面表達能力的培養(yǎng)。 三、小學(xué)低年級學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)策略教無定法，教學(xué)有法。提高學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)實效性，可通過以下策略來實現(xiàn)。（一）循序漸進，分階段有計劃地培養(yǎng)學(xué)生聽說能力。小學(xué)一年級學(xué)生剛剛完成學(xué)前教育，許多孩子還保留著幼兒階段的諸多習(xí)性，如注意力不集中，喜歡交頭接耳，做小動作等。因而，第一學(xué)期主要訓(xùn)練目標是使學(xué)生形成能認真“傾聽”別人講話的習(xí)慣。這個階段教師要抓住學(xué)生普遍關(guān)注的對象，然后精心選取相應(yīng)的趣味性濃厚的說話題材，借助多媒體信息技術(shù)平臺，動畫結(jié)合，圖文結(jié)合，音像結(jié)合，以引起學(xué)生的高度關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生參與“聽說”活動的積極性和主動性。到了第二學(xué)期，教師把側(cè)重點轉(zhuǎn)向“說”的訓(xùn)練。第一，要引導(dǎo)學(xué)生完整、連貫地說出自己所要表達的意思；第二，指導(dǎo)學(xué)生全面、準確地轉(zhuǎn)述別人的意思。二年級上學(xué)期，訓(xùn)練的重點應(yīng)放在加強學(xué)生書面語言表達能力的訓(xùn)練：一是學(xué)會說書面語言，明確地區(qū)分口頭語言與書面語言；二是學(xué)會用書面語言簡單地寫人、寫事和寫物。二年級下學(xué)期，著重訓(xùn)練學(xué)生用詞的準確性，幫助學(xué)生在一定的語境中理解詞語，開始初步的、簡單的擴展閱讀。（二）以人為本，增強非語文學(xué)科滲透語文素養(yǎng)培養(yǎng)意識。學(xué)生的含義就是學(xué)習(xí)人生，即學(xué)習(xí)生存的技能、本領(lǐng)；學(xué)習(xí)生活的知識、能力和行為規(guī)則，包括家庭生活、學(xué)校生活、社會生活，或者說物質(zhì)生活和精神生活；學(xué)習(xí)了解生命的機體、意義和價值。長期以來，很多教師忽視學(xué)生的需要，結(jié)果是教育教學(xué)不被學(xué)生接受，效果不好。因此，教師要以人為本，以學(xué)生的需要為本。學(xué)生的需要是什么，他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是什么。學(xué)會認知，學(xué)會做事，學(xué)會共處，學(xué)會做人，就是學(xué)生的需要。無論是學(xué)習(xí)自然科學(xué)，還是學(xué)習(xí)社會科學(xué)，學(xué)生同樣離不開“聽”、“說”、“讀”、“寫”。因此，非語文學(xué)科教師授課時，要針對學(xué)生的需要，指導(dǎo)每一個合作小組都建立起信任、尊重、依賴、融洽的學(xué)習(xí)關(guān)系，針對所學(xué)知識，有計劃地設(shè)計問題，讓每一學(xué)生都能夠讀懂老師所給出的問題，都有表達的愿望和主題內(nèi)容，做到“說”者有忠實聽眾，“聽”者能耳目一新。同時，讓每一位學(xué)生都能夠很好地把學(xué)習(xí)過程記錄下來，最終內(nèi)化為自己的知識和能力。（三）有效閱讀，培養(yǎng)學(xué)生積累知識的良好習(xí)慣。有人認為，閱讀和寫作是小學(xué)中、高年級的事，低年級教會學(xué)生字、詞、句就行，這是教學(xué)上的一個誤區(qū)。實踐證明，要讓閱歷尚淺的小學(xué)低年班學(xué)生“感悟”新詞的意思，并且學(xué)會運用新知識，最有效的方法就是引導(dǎo)學(xué)生多讀書，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)會借助一定的語境去理解新詞，掌握運用新詞的方法。例如，每天由一名同學(xué)在班級小黑板上寫上自己看過的好詞好句，或者是自己的真實感想、所受到的啟發(fā)等，以這種方式引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書、會讀書，從而養(yǎng)成“好讀書”的習(xí)慣。另外，組建班級圖書角、開展班級讀書摘錄比拼、定期為學(xué)生推薦書目并組織互換圖書活動、交流讀書心得等形式，有利于使學(xué)生養(yǎng)成閱讀時圈、點、批、注，手眼并用的良好習(xí)慣，為學(xué)生將來更好地進行語言思考、語言組織等打下堅實基礎(chǔ)。此外，寫一手好字是中國現(xiàn)代公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)。養(yǎng)成寫字的好習(xí)慣，既可以陶冶情感、培養(yǎng)審美能力，增強對祖國語言文字的熱愛和文化的理解，又有利于寫字技能的提高，增進學(xué)識修養(yǎng)。因此，培養(yǎng)學(xué)生好好寫字的習(xí)慣，也是學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要內(nèi)容之一?？傊d趣是最好的老師，好習(xí)慣就是好品質(zhì)。小