淺談如何上好三年級的口語交際課.doc

淺談如何上好三年級的口語交際課江南小學(xué) 丁華 我們知道，小學(xué)三年級是小學(xué)教育中一個承上啟下的關(guān)鍵階段。無論從學(xué)生的智力發(fā)展水平和學(xué)習(xí)能力提高角度分析，還是從課程目標(biāo)設(shè)計和教材內(nèi)容難度加大的角度判斷，與低年級相比，在教與學(xué)上都有很大的變化。 這個學(xué)期，我們使用的是人教版小學(xué)三年級語文上冊，整冊有8個語文園地，每個園地都安排一次口語交際課，口語交際課的內(nèi)容都跟本組課文的內(nèi)容緊密聯(lián)系。按理說，學(xué)了課文，熟悉了課文內(nèi)容，口語交際課就不會難上了，可是，這個學(xué)期的前幾次口語交際課都很不理想，我在國培的網(wǎng)站上跟同行們討論探索，大多數(shù)三年級的語文教師都說三年級的口語交際課比較難上好，特別是我們海南的同行，更是叫苦不迭。縣城的同行們相對還好些，像我所在的學(xué)校，生源大多數(shù)來自偏遠的貧困鄉(xiāng)村，學(xué)生普遍用海南話交流，要上好一節(jié)口語 交際課，可以說是比登天還難！如何上好三年級的口語交際課 ，一直是我心頭的疙瘩。 口語交際是人們借助口語這個工具相互交往建立聯(lián)系、交換信息，溝通情感的一種社會活動。它是一個雙向信息交流的矛盾運動過程，就是在具體的語言環(huán)境條件下，表達者通過一定的傳遞途徑發(fā)出信息，并由接受者接受信息，以此達到一定交際目的，完成一定交際任務(wù)的過程。在這個動態(tài)的過程中，參與交際的人必須輪流充當(dāng)表達者和接受者，否則無法展開交際。語文課程標(biāo)準(zhǔn)里面強調(diào)，“口語交際是聽與說雙向互動的過程?！眱A聽，是口語交際的基本素養(yǎng)?？谡Z交際是聽與說雙方互動過會說，而忽略了聽，學(xué)生也只顧自己說，而沒有認真聽。其實，聽是獲取信息、加工信息、輸出信息的重要環(huán)節(jié)之一，只有提高聽的能力，才能為上好口語交際課打下基礎(chǔ)。一、讓學(xué)生學(xué)會傾聽 課堂上，學(xué)生對老師的話可以說是比較認真的聽，但對同學(xué)提出的問題或者同學(xué)回答的問題，都不是很注意聽。針對這點，我首先強制他們學(xué)會傾聽。課堂上，學(xué)生提出問題時，我再指名讓另外的學(xué)生重復(fù)那個問題，學(xué)生回答的答案不管是對錯，我也都讓另外的學(xué)生再重復(fù)一遍，這樣，無形中學(xué)生被迫于認真傾聽同學(xué)的發(fā)言，漸漸學(xué)會傾聽.二、讓學(xué)生樂于傾聽 學(xué)生逐漸學(xué)會的傾聽了，但還是處于被動狀態(tài)。我的最終目的是讓學(xué)生自覺地樂意地傾聽別人的發(fā)言。我鼓勵他們在日常生活中，遇到問題多向身邊的人請教，再把不同見解的意見歸納起來，看誰的見解更好，也讓他們主動幫別人解決問題，看到別人聽了自己的意見而解決了某個問題，自己就會有成就感，別人能樂于傾聽自己的意見，自己也該樂于傾聽別人的意見，樂于傾聽的習(xí)慣就會逐漸養(yǎng)成了。其次 ：在說的方面，努力做到以下幾點：一、讓學(xué)生樂于表達 興趣是最好的老師，要使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，首先要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進行口語交際的訓(xùn)練也同樣要選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容，既一切要適合兒童年齡特征和心理需求。生樂于說的內(nèi)容，還需要有學(xué)生樂于說的形式。因此，我就安排了一些形式多樣、生動活潑的口語訓(xùn)練開啟學(xué)生的“話匣子”。經(jīng)常利用晨會課、課間十分鐘，讓學(xué)生講故事、笑話、自我介紹、見聞趣事、游戲后練說、小組討論等，讓每個同學(xué)都有發(fā)言的機會，提高學(xué)生的參與度，無形中調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生“樂說”。二、讓學(xué)生敢于表達 有時學(xué)生想說但又不敢說，該怎么辦？這時就需要教師的鼓勵和引導(dǎo)，因為教師的愛是開啟學(xué)生心靈的金鑰匙。教師的愛，教師的鼓勵，會使學(xué)生充滿信心。因此，在口語交際訓(xùn)練中，教師抓住學(xué)生想說的動機，予以及時的鼓勵，恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，會使了讓學(xué)生敢說，教師應(yīng)不失時機地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的心理環(huán)我境。在每天上課前，先讓學(xué)生口述昨天印象最深刻的一件事，要求自己說給自己聽，說完后再請一兩位同學(xué)說給大家聽。起初學(xué)生會覺得不好意思，也感到無話可說，往往說一兩句就閉口不語了。即使這樣，也要對敢于說話的同學(xué)鼓勵表揚，從而增強學(xué)生信心。其實，每一個學(xué)生都有在眾人面前表現(xiàn)自己的欲望，我們要充分調(diào)動學(xué)生的主動積極性。膽子壯了，口齒也就清楚伶俐了。三、讓學(xué)生善于表達 怎樣才能切實提高學(xué)生的口語交際能力呢？蘇霍姆林斯基認為：“讓學(xué)生通過自己的努力去理解的東西，才能成為他自己的東西，才是他真正掌握的東西?！?學(xué)生想說，有時不知如何去說，也不知道從哪開始說，說的話就東一句，西一句，看到啥說啥，想到哪說哪。要解決這個問題，教師必須指導(dǎo)方法， 規(guī)范學(xué)生口語，展開口語交際訓(xùn)練，提高口語交際的能力。四、聽說緊密結(jié)合；1、加強聽話訓(xùn)練，聽說結(jié)合。通過聽話訓(xùn)練，可培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣。在聽記訓(xùn)練中，應(yīng)當(dāng)循序漸進，可以先由詞到詞組，再到句子，最后到一個故事進行聽說訓(xùn)練。在指導(dǎo)學(xué)生聽話之前提出要求。比如聽句子時，要求學(xué)生做到：（1）聽清句子的主要意思和句子中各個詞的先后次序；(2)聽清楚幾個主要詞語之間用什么詞連接起來；(3)如果這句話比較復(fù)雜，由幾個小分句組成，那么還要聽清這段話中各個句子的順序。然后通過“說”的過程來檢查學(xué)生聽話的成績。再如，在學(xué)生聽故事前提出一些聽的要求，或讓其聽后復(fù)述，或讓其概括故事大意，或說明所含道理，或續(xù)編故事這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的聽說能力，又促進了他們創(chuàng)新意識的形成。 2、加強朗讀、背誦訓(xùn)練。朗讀、背誦是把規(guī)范的書面語言轉(zhuǎn)化為規(guī)范的口頭語言的一種有效訓(xùn)練途徑。學(xué)生通過有感情的朗讀、背誦，可以感受到語言文字的精妙，理解其中的思想感情，積累語言，把文中好詞好句潛移默化地記在心中，使口頭語言表達賦予感情色彩，易于表情達意。 3、看圖講述。圖畫色彩鮮明，形象生動，容易引起學(xué)生的說話欲望。選擇能反映兒童生活的畫面，主題鮮明突出，指導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察，然后展開聯(lián)想，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維和形象思維，把圖中內(nèi)容有條理地進行具體描繪。 4、激發(fā)想象思維，豐富說話內(nèi)容。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”同時，想象力又是兒童創(chuàng)新能力的一個方面。中年級兒童想象力豐富，在口語訓(xùn)練中