【教學設計】《聲聲慢》（語文蘇教必修4）.docx

聲聲慢教學設計本課時編寫：南昌三中 黃莎教材分析: 聲聲慢尋尋覓覓是宋代女詞人李清照的作品。作品通過描寫殘秋所見、所聞、所感，抒發(fā)自己因國破家亡、天涯淪落而產(chǎn)生的孤寂落寞、悲涼愁苦的心緒，具有濃厚的時代色彩。此詞在結構上打破了上下片的局限，一氣貫注，著意渲染愁情，如泣如訴，感人至深。開頭連下十四個疊字，形象地抒寫了作者的心情；下文“點點滴滴”又前后照應，表現(xiàn)了作者孤獨寂寞的憂郁情緒和動蕩不安的心境。全詞一字一淚，風格深沉凝重，哀婉凄苦，極富藝術感染力。教學目標：1、了解李清照的生平，并通過作品初步了解其風格。2、感受作品的意象品味語言中蘊含著的豐富情感，3、領悟李清照的悲懷愁緒。教學重難點：【教學重點】1、了解李清照的生平2、詩歌當中通過意象來抒發(fā)情感【教學難點】表現(xiàn)手法中疊詞的使用和作用。課前準備：1、教師準備多媒體課件；2、學生熟讀課文，會生字，能準確注音，排除字詞障礙；3、學生課前對聲聲慢進行背誦和簡單知識梳理。教學過程：一、 導入二泉映月是我國著名的音樂，是盲人阿炳通過如怨如慕的二胡聲來演繹人世間的悲涼，講述著他辛酸悲苦而又有充滿坎坷的一生，傾訴著在那個時代所承受的苦難壓迫與心靈上一種無法解脫的哀痛。這是用音樂傳達給我們悲愁的經(jīng)典。今天，我們一起來學習被譽為天下第一悲情詞的聲聲慢，感受李清照是如何借助文字來傳達她的人生、她的血淚?！驹O計意圖】以學生熟知的人物和事件引入，激發(fā)學生的閱讀興趣。二、作者簡介：李清照簡介：宋代詞人，號易安居士，齊州章丘（金屬山東）人。詞風清新，被成為“易安體”。前期多寫閨情相思，悠閑生活；后期詞融入家園之恨，身世之感，情調(diào)感傷，風格頓變。有易安居士文集易安詞。今人有李清照集。對詞的貢獻：形式上，提出詞“別是一家”，善用白描手法，常以“尋常語”創(chuàng)新意。內(nèi)容上，以女性特殊感受，展示生活情趣，意境深化、細膩，把婉約詞推向高峰。同時，通過寫個人遭際的苦難， 反映出兩宋之交整個國家、民族的歷史悲劇。 【設計意圖】讓學生對了解李清照的生平經(jīng)歷，豐富學生文化知識，積累作文素材。三、寫作背景 聲聲慢是李清照的一首震動詞壇的名作。靖康之難以后，詞人的丈夫已故，他們精心收集的金石書畫，都已散失。詞人飄泊江南，由一個無憂無慮的貴婦人，一變而為流落無依、形影相吊的寡婦。國破家亡，引起的國恨家愁，像鉛一樣壓在她的心頭，在這位女詞人的心里點燃了愛國思想的火花。這是女詞人在一個秋天的黃昏里的生活感受，一行行寫的都是冷冷清清的秋景，一行行反映的都是孤獨凄涼的境況。全詞所寫，不外一個“愁”字，但與她南渡以前所寫的“愁”相比，有了全新的內(nèi)容，感情更深沉也更博大?！驹O計意圖】讓學生對了解聲聲慢的創(chuàng)作背景，結合李清照的簡介，知悉李清照詞前后期的風格以及原因。四、內(nèi)容分析1、詩人在尋覓什么?國家民族的前途,美好幸福的生活,自身價值的實現(xiàn)等等.2、是否尋覓到?何以見得尋覓寫動作情態(tài),冷清句環(huán)境蕭條,凄凄句心境傷痛.可見尋覓無著.3.古詩詞十分重視字句的錘煉，有“詩眼”、“詞眼”之說。請找出本詞的“詞眼”?！把邸?，傳神之所?！霸~眼”最能體現(xiàn)作者內(nèi)心情感的字詞或句子。 即：愁這次第，怎一個愁字了得？4.“這次第，怎一個愁字了得！”，“次第”是情形，有什么情形令詩人愁緒深重，苦不堪言？試找出幾幅畫面，感知并為之命名。明確： 尋覓無著 借酒消愁 聞雁憶舊 無心摘花 獨坐無聊 聽雨情傷5.綜觀全詞，一字一淚，滿是悲愁，但全詞寫來沒有一個“淚”字，也只在結尾點出一個“愁”字。作者是如何傳達這滲透血淚的深愁巨痛的呢?本詞選用了哪些意象表達出作者內(nèi)心的愁苦？（1）淡酒：借酒消愁 食不甘味，夜不能寐。（2）秋風 渲染蕭瑟的環(huán)境（3）過雁 離愁思鄉(xiāng)（4）黃花 容顏憔悴 孤苦飄零（5）梧桐、細雨 悲秋愁思【設計意圖】賞析詩歌當中通過意象來抒發(fā)情感的方式，領悟李清照的悲懷愁緒五、疊詞的運用尋尋覓覓 冷冷清清 凄凄慘慘戚戚 點點滴滴巧用疊詞，形象地寫出了尋覓無著、四顧茫然的女詞人形象及其當時孤單凄涼無助的心境。其次在聲律上有節(jié)奏感。 疊詞的作用：1、可使所描繪的景色或人物更加形象 ； 2、具有音律美，節(jié)奏感，讀起來瑯瑯上口。 【設計意圖】賞析表現(xiàn)手法中疊詞的使用和作用，感受詩人依依傷痛之情。六、小結： 通過意象來間接抒情，全詩所造意象無一不是生愁助愁牽愁，觸處成愁，極力烘托渲染，“一重未了又添一重”，她的愁