《項目3-2-編排寓言故事》教案

2011年度江蘇省東臺中專“四優(yōu)”評比參評教案 教者：王霞（公共教研組）公 開 課 教 案課 題項目3-2 編排寓言故事執(zhí)教者時 間節(jié) 次班 級地 點教學(xué)目標(biāo)1使學(xué)生學(xué)會使用“顯示/隱藏編輯標(biāo)記”；2使學(xué)生學(xué)會使用“查找與替換”；并能利用“查找與替換”功能快速刪除多余空格、回車符，快速替換中西文標(biāo)點符號，提高編輯效率；3. 以自主探究為基礎(chǔ)，通過協(xié)作與競爭的合作學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)積極參與學(xué)習(xí)的情感態(tài)度、團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊意識。教學(xué)重點與教學(xué)難點分析任務(wù)實施是教學(xué)的重點，要體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以任務(wù)實施的邏輯為主線，要按照實施步驟確定教學(xué)環(huán)節(jié)、組織方式、進(jìn)程監(jiān)控，要通過階段性任務(wù)的完成所生成的問題，引導(dǎo)學(xué)生對問題的探究、知識技能的關(guān)聯(lián)、師生之間溝通合作以及對完成任務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)化、優(yōu)化、美化的追求。任務(wù)實施中“問題探討”（預(yù)設(shè)問題）導(dǎo)引和解決，生成性問題的敏銳捕捉和解決，以及這兩者的統(tǒng)一和轉(zhuǎn)化是教學(xué)實施的難點。教學(xué)方法任務(wù)驅(qū)動法、演示法、討論法教學(xué)準(zhǔn)備1.資源準(zhǔn)備：素材文件：做一顆永遠(yuǎn)成長的蘋果樹.doc拓展練習(xí)：懷有一顆感恩的心.doc效果文件：做一顆永遠(yuǎn)成長的蘋果樹（已排版）.doc2.組織方式：合作學(xué)習(xí)小組（24人異質(zhì)分組）教學(xué)流程教 學(xué) 內(nèi) 容教師活動學(xué)生活動項目導(dǎo)入項目3-2 編排寓言故事項目任務(wù)：將素材文件“做一顆永遠(yuǎn)成長的蘋果樹.doc”編排成教材P121圖3-2-1所示效果。本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)：去掉多余的空格、回車符，以及將西文標(biāo)點符號改為中文標(biāo)點符號。通過任務(wù)背景，引入項目3-2。引導(dǎo)學(xué)生對原文和效果文對照分析。明確本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生分組討論，在對照原文和效果文分析的基礎(chǔ)上，經(jīng)過小組協(xié)商，形成全面、合理的結(jié)論。（須對原文作如下處理：去掉多余的空格、回車符，以及將西文標(biāo)點符號改為中文標(biāo)點符號；標(biāo)題格式：字體和段落（居中）；正文格式：字體、段落、邊框和底紋、首字下沉、特殊符號等；頁面設(shè)置：邊框）任務(wù)實施教學(xué)任務(wù)1. 打開文件“做一顆永遠(yuǎn)成長的蘋果樹.doc”，去除文檔中的多余空格及回車符。任務(wù)將文檔中多余的空格和回車符顯示出來。任務(wù)將文檔中多余的空格和回車符去除任務(wù)2 .將文章第一段中所有的“.”改成中文標(biāo)點“?！?。分解任務(wù)1為兩個子任務(wù)，提出預(yù)設(shè)問題，導(dǎo)引問題解決，并巡回指導(dǎo)技能操作。問題探討：如何將多余的空格和回車符顯示出來？空格和回車符顯示出來后，回車符符號是什么？方框和小圓點又各是什么？問題探討：如何刪除多余的空格和回車符？如果文檔有很多頁，其中也有很多多余的空格，有什么方法可以快速去除這些空格？引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會“查找與替換”命令的使用方法及操作要領(lǐng)。問題探討：打開“查找與替換”命令對話框的方法有幾種？打開“查找與替換”命令對話框后，觀察該對話框中有幾個選項卡，當(dāng)前在哪個選項卡上。該“替換”選項卡有幾個文本框，幾個按鈕？旗各個文本框的作用是什么，各個按鈕的功能是什么？組織學(xué)生討論：用“查找與替換”命令刪除全角空格的操作方法。（教師對輸入全角空格的符號要作方法上的提示。）引導(dǎo)學(xué)生運用遷移的思維方式解決用“查找與替換”命令刪除半角空格的操作方法。組織學(xué)生討論：用“查找與替換”命令刪除多余的回車符的操作方法。問題探討：在“查找內(nèi)容”對話框中如何輸入回車符？教師提供適當(dāng)幫助（使用“高級”按鈕）。在“查找內(nèi)容”對話框中只輸入一個回車符p，在“替換為”文本框中不輸入內(nèi)容，能不能達(dá)到刪除多余的回車符的目的？教師示范該方法無效。激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的求知欲。正確、有效地刪除多余的回車符的操作方法是什么呢？教師引導(dǎo)、啟發(fā)、提供幫助。問題探討：如何將文章第一段中所有的“.”改成中文標(biāo)點“?！?？學(xué)生自主學(xué)習(xí)技能點：顯示/隱藏編輯標(biāo)記，并嘗試操作。學(xué)生參閱圖3-2-1，分組討論，匯報討論結(jié)果。學(xué)生依據(jù)已有的經(jīng)驗，分組討論，匯報討論結(jié)果。（指出常規(guī)辦法：Delete和退格鍵，一般適用于處理文檔內(nèi)容較少）學(xué)生分組討論，探討問題4解決方法，匯報討論結(jié)果。（利用“查找與替換”命令可批量實現(xiàn)刪除空格等指定文本或字符，提高編緝效率。）學(xué)生討論、協(xié)商，得出正確結(jié)論。（1.菜單法(替換)；2.快捷鍵法（CTRL+H）（三個，在“替換”選項卡上）（兩個文本框，五個按鈕?！安檎覂?nèi)容”在此輸入查找的內(nèi)容； “替換為”在此輸入要替換的內(nèi)容；五個按鈕：“高級”、“替換”、“全部替換”、“查找下一處”、“取消”，各按鈕的功能分別是）學(xué)生分組討論、協(xié)商，得出合理解決方案。（“查找”內(nèi)容采用復(fù)制和粘貼方法輸入全角空格的符號；“替換為”文本框中不輸入內(nèi)容表示執(zhí)行刪除操作。）學(xué)生作技能方法遷移，提出解決辦法。學(xué)生作練習(xí)：刪除文檔中的全角和半角空格符。學(xué)生探究，嘗試操作，經(jīng)討論協(xié)商，提出正確方法。（“查找內(nèi)容”中輸入回車符要用到“高級”按鈕中的“特殊字符”中的“段落標(biāo)志”字符或直接輸入 p）學(xué)生小組討論、組間交流，在教師幫助下形成解決刪除多余的回車符的操作方案。（“查找內(nèi)容”中輸入回車符要用到“高級”按鈕中的“特殊字符”中的“段落標(biāo)志”字符或直接輸入pp），“替換為”文本框中輸入內(nèi)容p（意將兩個連續(xù)的回車符替換為一個回車符，如此循環(huán)操作達(dá)到目的。學(xué)生操作練習(xí)：刪除文檔中的回車符。學(xué)生小組討論后，操作練習(xí)：將“.”改成中文標(biāo)點“。”。拓展練習(xí)將拓展練習(xí)用的素材文件（懷有一顆感恩心）.doc中的多余空格、回車符去除，以及將西文標(biāo)點符號改為中文標(biāo)點符號。教師巡回指導(dǎo)、監(jiān)控。重點：學(xué)生是否按邏輯順序執(zhí)行練習(xí)任務(wù)；做好個別學(xué)生的技能輔導(dǎo)；各技能點操作的訓(xùn)練情況與存在問題；學(xué)生自主探究與協(xié)作學(xué)習(xí)的深度與廣度；目標(biāo)達(dá)成情況。注意：要求學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上開展協(xié)作，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、團(tuán)隊合作意識。學(xué)生完成拓展練習(xí)任務(wù)，并提交作業(yè)文檔。學(xué)習(xí)評價學(xué)習(xí)結(jié)果評價學(xué)習(xí)過程評價組織學(xué)生自評、組間成員互評，把控好觀察與評價階段、反思與探究階段、修正與完善階段。對學(xué)習(xí)結(jié)果觀察與評價在教師點評的基礎(chǔ)上進(jìn)行反思與探究、修正與完善對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價布置作業(yè)教學(xué)后記及改進(jìn)措施附：學(xué)習(xí)結(jié)果評價：1.觀察與評價根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，對照“觀察點”列舉的內(nèi)容，進(jìn)行自評或互評。觀察點JKL自評互評自評互評自評互評文檔中的全角空格全部刪除文檔中的半角空格全部刪除文檔中的多余的回車符全部刪除文檔中的“.”全部替換成“?！?.反思與探究從實施過程和評價結(jié)果兩方面，對為什么沒有做完、為什么做得不快、為什么做得不規(guī)范、為什么做得不完美等進(jìn)行反思，分析存在的問題，尋求解決的辦法：3.修正與完善根據(jù)反思與探究中尋求到的解決問題的辦法，進(jìn)一步修正與完善寓言故事。學(xué)習(xí)過程評價：觀察維度JKL自評互評知識技能自己主動建構(gòu)知識在老師引導(dǎo)下學(xué)習(xí)知識知識建構(gòu)差完成任務(wù)承擔(dān)起整個項目的職責(zé)，與他人合作無間，將成果與他人共享，項目工作無懈可擊而且在規(guī)定的時間內(nèi)有組織并出色地完成能積極承擔(dān)有關(guān)職責(zé)，清楚地知道自己的任務(wù)，項目工作可能有一些失誤，但能與他人協(xié)商解決。沒有很好地完成任務(wù)，甚至可能影響到小組的項目工作質(zhì)量或進(jìn)度。協(xié)作性在小組中起積極地協(xié)調(diào)作用，適時地提出合理化建議，積極參與并鼓勵和幫助其他成員，對小組的成果起到有突出的貢獻(xiàn)。參與了討論、工作，為其他成員提供了一定的幫助，并對最終成果進(jìn)行了評價。只關(guān)心自己的“任務(wù)”，沒有協(xié)作精神，對集體活動不甚積極，對評價過程只是旁觀而已。創(chuàng)新能力善于動腦、有創(chuàng)新意識能提出自